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人教版初中语文七年下现代文练习带答案143页word文档
初中语文组卷
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
一.选择题(共4小题)
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.观众留言区利用音频识别技术,将观众语音留言同步显示在电子屏上。
同学们和其他参观者纷纷留言,表达参观感受。
对下列四则留言的分析不正确的一项是( )
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
A.上天、入地、下海,厉害了我的国!
分析:
简明指出我国取得的成就涵盖各领域,“厉害了我的国”用倒装句强烈抒发了对祖国的赞美之情。
B.墨子、悟空,齐齐升空;蛟龙、海斗,海下走走。
分析:
巧妙嵌入了国家重大科技成果名称,并运用排比手法,使得节奏明快,朗朗上口,彰显出大国自信。
C.五年成绩傲人,源自不忘初心;展望美好愿景,继续砥砺奋进。
分析:
以整齐的句式,对五年成就的原因做了精炼的总结,并且勉励国人为了美好蓝图而继续奋力前行。
D.数风流人物,还看今朝!
分析:
引用毛泽东的诗词,为各领域杰出的工作者点赞,为这个伟大的时代点赞,简洁有力,豪迈昂扬。
2.选出下列关于《昆虫记》的说法有误的一项( )
A.《昆虫记》是一篇科普作品,堪称科学与文学完美结合的典范,处处洋溢着对生命的尊重,对自然万物的赞美,无愧于“昆虫的史诗”之美誉。
B.这部作品的作者是法国昆虫学家法布尔,他足足花了三十年时间写成这本巨著,罗曼•罗兰称他为“掌握田野无数小子秘密的语言大师”。
C.在作者笔下杨柳天牛像个吝啬鬼,身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服,小甲虫“为它的后代做出无私的奉献,为儿女操碎了心”,读来情趣盎然。
D.《昆虫记》之所以引人人胜,与作者的独特研究方法有关,他把昆虫装在木盒里,浸在酒精里,睁大眼睛观察触角、上鄂等,努力思考这些器官的功能。
3.对《衔肉的狗》的寓意概括不准确的一项是( )
狗衔着一块肉过河,望见自己在水里的影子,以为是另外一只狗衔着更大的肉。
他于是放下自己这块肉,冲过去抢那块。
结果,两块肉都没有了:
那一块没捞到,因为本来就没有,这一块也被河水冲走了。
A.这则寓言嘲笑那些做事没有办法,最终一无所获的人。
B.这则寓言警示人们不要因追逐而丢失已有的东西。
C.这则寓言告诉我们无论做任何事情,都不能贪得无厌。
D.这则寓言讽刺那些有无穷的欲望,从来不知满足的人。
4.根据课文《社戏》内容,选出下列表述错误的一项( )
A.小说写船头看戏的感觉,表现“我”对社戏的陶醉;写月夜归航的情景,表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。
B.小说的标题是“社戏”,这就点明了它的中心事件是“看社戏”,因此,作者花了很多笔墨来写社戏的内容。
C.课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象,最突出的是双喜和六一公公。
D.这篇小说中,月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意,充满了江南水乡的生活气息。
二.现代文阅读(共17小题)
5.现代文阅读
阅读下面这篇文章,完成下列各题。
课堂的温情
邰霞
①这是一堂比赛课,时间对每一位选手来说都很重要。
可是,我们不能忘了一种推己及人的温情。
②这是一个正在讲授“组织行为学”的大学课堂。
讲课的是一位穿着黑色T恤、牛仔裤,戴着眼镜的67岁的老教授。
听课者年龄层次不一,有很多已经走上社会的人也来学习。
就在大家听得入神的时候,一个孩子的哭声打破了这份宁静。
孩子的妈妈很是尴尬,正准备抱着孩子离开。
老教授一边继续讲课一边走到她的身边,很自然地抱过了正在啼哭的孩子。
那是一个几个月大的穿着蓝底白星星连体衣的可爱男孩。
老教授轻轻摇晃着孩子,说也奇怪,臂弯里的孩子不哭了,一只小手放在教授的左肩上,温顺地伏在教授的怀里,一双大眼睛好奇地跟着教授转动。
③画面,在此定格。
④传到网上,竟有世界各地超过100万网友点赞。
⑤为什么一张照片会感动如此多的人?
⑥我想是因为照片让人看到了课堂除了传授知识之外的另一种温情吧!
⑦想到了我经历的一件事。
⑧那次,我在一个省级英语赛课中做评委,比赛的地点是某学校的阶梯教室。
有位30岁出头的女老师,她上的是《Howareyou》(你好吗)一课,预设的情感目标中有一条是“让学生通过故事的学习,学会关心他人”。
她的沉着、自信,流畅的课堂设计,让我对她的课很是期待。
果然,她的课张弛有度、环环紧扣,学生和听课的老师都听得很入神。
就在这时,会场的前门突然被推开,一个小学生冒冒失失地闯了进来,手里拿着一张纸,还说了一句话,好像是在找哪个老师。
阶梯教室里所有的目光都聚焦到了他的身上。
上课的老师停了一下,看了他一眼,但只是几秒的停顿,她选择继续上课,把那个被瞬间安静怔住了的孩子晾在那里。
孩子回过神来,逃也似的跑开了。
⑨后来在评课的时候,我提到了这个细节。
我说,我知道这是一堂比赛课,时间对每一位选手来说都很重要。
可是,我们不能忘了课堂的人文性。
所谓人文,简单地说,就是一种推己及人的温情。
⑩不是吗?
现在设想一下,如果那位老师稍微停顿一下,忘了比赛,转而关注孩子,心疼他的尴尬、无助,走到他的身边,问一句:
“What'sthematter?
CanIhelpyou?
”(有什么事?
需要帮忙吗?
)那么,这不就是让学生明白如何“关心别人”的绝妙情境吗?
只是,很遗憾,我们错过了。
(1)第②段画线句子主要运用了哪些描写方法?
表达了作者怎样的情感?
(2)第③段说“画面,在此定格”,请你为这幅画面起个好听的名字。
并想一想为什么这幅画面有那么多人点赞。
(3)细读第①段和第⑨段的画线句子,说说它们在表达效果上的不同。
(4)读完全文后,用自己的话说说“推己及人”的意思。
(5)第⑧段中,作者特意提到那位女教师“预设的情感目标中有一条是‘让学生通过故事的学习,学会关心他人’”,作者这样写有什么用意?
6.阅读下文,完成问题。
父母的时间表
①中午打电话给父母,告诉他们,晚上6点我乘坐的火车会准时到站。
A母亲在电话里惊呼:
“也不早点说。
我要买你最爱吃的菜,还要给你打扫房间。
也不知道来不来得及。
”
②火车晚点,不过还好,只晚了10分钟,多听一两首歌的工夫。
走出车站,B一眼就看见父亲站在寒风里,正焦急地盯着走出来的每个人。
看见我,他一个箭步冲过来,一边抢过我手中并不沉重的包,一边不满地嘀咕:
“都晚了10分钟了,还以为出啥事了呢,把我急坏了!
”
③一路上,父亲一直在念叨这10分钟,为这10分钟愤愤不平,不知道的,还以为他日理万机,10分钟能干出经天纬地的大事来,其实,他一天光晒太阳就不知道要浪费多少个10分钟。
④回到家,母亲一边忙着从厨房里端菜,一边大声嚷:
“怎么那么晚啊!
我还以为出啥事了,急得我坐立不安,跑出去看了好几次”!
⑤不过区区10分钟,在父母看来,居然比10个小时还要漫长。
这10分钟里,他们从满怀期待到失落,到担心,到害怕,每一种情绪,都像鞭子一样,狠狠地抽打着他们的心。
⑥在家待了足足半个月,母亲每天变着花样做各种美食,父亲则成了采购员,只要我想要什么,他立即跑出去买回来。
母亲不打麻将了,父亲也不到老年活动室打球了,每天净围着我转。
⑦临走时,行李包增加到了3个,每个都塞得满满的。
忙完这些,母亲擦擦额上的汗,轻轻地叹气:
“时间怎么这么短啊,你又要走了!
”
⑧父亲也在﹣旁附和:
“是啊,这一走,又得好长时间!
”
⑨10分钟的等待;他们嫌太长,半个月的相聚,他们又嫌太短。
实际上,我基本上每个月都会回家一两次,分开的时间不会比半个月长多少,可是,被父亲这么一说,仿佛我一去不回似的。
⑩这样的情景,总是时常上演。
⑪那年高考,从考场里出来,母亲一边递上水,一边长舒一口气:
“终于出来了,时间真长啊,站得我两腿发软!
”而当高考结束,我背起行囊准备奔赴大学时,她又有些失落地感叹:
“时间真快啊,不知不觉,你都高中毕业了!
”整个高三,300多个日夜,她忙着给我做营养餐,帮我买各种资料,比我还要忙还要累还要紧张,在她看来,却比区区的一场考试短暂。
⑫每年开学,父亲都要陪我去学校报名,从幼儿园到大学,从未缺席。
每次,在排成长龙的报名队伍里,父亲总是焦急地搓着手,不停地引颈张望,并不满地嘀咕:
“怎么还没轮到我们啊,都等那么久了,不知道今天报不报得上!
”其实,他等待的时间从来不会长过一个小时。
而当我大学毕业,终于不用再报名时,他又有些伤感地感慨:
“唉,一眨眼,你都长成来人了,真快啊。
”20多年的漫长岁月,他时刻为我操心,每天为我劳累,弯了腰身,白了黑发,居然还觉得,这时间比报名时的那会儿等待要短暂得多。
⑬在父母那里,时间总是显得如此不合理,与世界上所有最精确的钟表背道而驰。
等待儿女的时间,为儿女争取利益的时间,他们总是觉得太长太长,每﹣分每一秒都是煎熬。
和儿女相聚的时间,照顾儿女的时间,他们又总是觉得太短太短,一年不过一眨眼。
⑭我想,每个父母心里都有一个特别的钟表,这个钟表,用奉献做壳,用爱做指针,它为我们走过的每一分每一秒,都是爱在跳跃。
(1)阅读全文,概括文章的主要内容。
(2)文章采用了哪种记叙的顺序?
有什么作用?
(3)请从画线A、B两句中任选一句,从词语运用和人物描写的角度赏析。
(4)通读全文,分析作者是怎样突出文章主旨的?
7.阅读下文,完成各题。
相信
高昌明
①母亲喜欢相信,喜欢到现在,从不动摇,也无法动摇。
②我年岁不大的时候,就劝过母亲,对有些事有些人别相信。
母亲不以为然,说我人小,懂啥?
她反过来正告我:
要相信的,相信的。
不相信,早晚要吃亏吃苦的。
我不想与母亲争辩,但我愿意等,看母亲的话能够怎样灵验。
③父亲是个泥水匠。
在我的记忆里,父亲一天的工钱是5元。
在那个白米饭只能吃一顿的日子里,5元钱可以买一块又大又好的猪肉,可以买几件像模像样的衣裳裤子,可以交几个孩子一学期的学费,还真叫值钱。
④晚上,吃罢夜饭,母亲刚想闩门,突然嘎吱一声,蹩进一个人影来。
人影进门后立即转身将门闩牢,转脸。
我看见了,这是一张布满无奈、苦痛,像是哭丧的脸。
母亲劝坐,那人不坐,只听说:
阿姐啊,你不给帮,我是不想活了,我现在给你跪下来。
母亲一把拎起那人的胳膊说,是不是那个事?
那人点头。
母亲从腰间袋袋里抽出了一张5元钞票,还有几个硬币,都塞到那人手里,那人千恩万谢,双手拱起,一边退向门口。
母亲卸下门闩,那人跨出门槛,轻盈而又快速,像一只黑色的兔子闪了出去。
⑤这样的人,不可以借的呀。
我对母亲说,这家人个个是懒汉,今后拿什么还我们?
(6)母亲有点惊慌,但立刻镇定下来:
人家会还的。
大人的事,孩子别管!
⑥半年,一年过去,又一年过去,应该还钱的人,再也没有踏进我家门槛。
有一次她看见我,立马转身,兜个大圈子。
宁愿走冤枉路,也要躲着。
我告诉了母亲。
母亲说,这就是说,这人心里还记着这件事,她是要面子的人,良心不坏的。
我想,前年母亲相信别人会还钱,现在不还,还相信什么呢?
⑦要相信的。
母亲还是那句老话。
⑧中秋节到了,母亲拿出囤了几年的赤豆,做了咸的甜的馅。
捏面时,母亲一边捏,一边喊我的姊妹们,一起来学做汤圆,并且示范给她们看。
一个小时过去,面盆、竹篾里滚满了白乎乎的汤圆。
汤圆全都浮上了水面,涨大了,挤在一块,锅面像是铺了一张凹凸型的白纸,烟气缭绕。
母亲盛了好几碗,一边盛一边喊,快来端去!
⑨我们赶快抽筷子。
母亲却拔挺喉咙,发出了命令,不是自己吃的,老规矩先送人家,送好了回转来吃。
我们无法违逆,每人端了一碗,快步跨出门槛。
不多时,大家回转来,个个侧着饭碗让母亲看。
母亲假装不看,但笑了,脸上都是自豪的神情:
好的,好的!
⑩每一个中秋都是这样送的,母亲习惯了,改不了了。
母亲认为她送出去时心是诚的,人家接受汤圆时的心也是诚的,所以一碗汤圆实在不是一碗汤圆,而是母亲的相信。
这相信坚如磐石,谁也(cuīhuǐ)不了。
⑪那个时候,我们兄妹四人经常讨论:
母亲这样做是相信,但她相信的是什么?
⑫我们讨论的结果是:
母亲的相信,是对自己的相信,至于别人信不信无关紧要。
比如还不还钱,汤圆喜不喜欢吃,都是可以不管的,因为管不着。
⑬母亲凭着她的相信,过得波澜不惊,也过得安心而安详。
⑭今年4月,84岁的父亲离别了我们后,我和小妹搬回家陪母亲。
到了傍晚,村里的人都到我家来了,像是被组织好的那样,有几个每晚必到,其他人则隔三差五地来,到现在都没有断过,哪怕是在刮台风的夜晚。
他们说的都是开心的事,比如什么菜什么时候撒种。
一群人在灯下说着笑着,母亲总是很开心。
⑮母亲愿意把最好的给别人,就如对待自己亲生孩子一样。
别人或许会觉得,哪还有这样的人?
母亲不想知道别人的看法,母亲只是说她相信。
⑯母亲喜欢相信,一直到现在,我至今没有完全理解母亲相信的意思。
但我相信,不管发生什么,母亲的相信总是好的。
(1)根据拼音写汉字
cuīhuǐ 。
(2)围绕母亲的“相信”,文章主要叙述了关于母亲“相信”的两件事情,请概括。
(3)第③段画线句运用了排比的修辞格,充分表明了 ;结合下文来看还起到以下作用:
(4)请具体说明第⑮段在文中的作用。
(5)读完全文,你认为对母亲的“相信”理解最准确的一项是
A、母亲的“相信”,就是相信人家良心不坏,心也是诚的。
B、母亲的“相信”,是一种信任他人与人为善的生活态度。
C、母亲的“相信”,是对自己的相信,所以其实就是自信。
D、母亲的“相信”是一种默默付出不求回报的高尚品质。
8.阅读下面的文章,完成下列各题。
寒食帖
蒋勋
假日无事,便取苏轼的《寒食帖》来看。
这是苏轼于神宗元丰五年贬到黄州所写的诗稿。
字迹看来颠倒随意,大小不一,似乎粗拙而不经意;但是,精于书法的人都看得出,那欹侧顿挫中有妩媚宛转,收放自如,化规矩于无形,是传世苏书中最好的一件。
“……空庖煮寒菜,破灶烧湿苇。
那知是寒食,但见鸟衔纸。
君门深九重,坟墓在万里。
”诗意苦涩,是遭大难后的心灰意冷,书法却稚拙天真,猛一看,仿佛有点像初学书的孩子所为,一洗甜熟灵巧的刻画之美,而以拙涩的面目出现。
饱经生死忧患,四十六岁的苏轼,忽然从美的刻意坚持中了悟通达﹣﹣原来艺术上的刻意经营造作,只是为了有一日,在生死的分际上可以一起勘破,了无牵挂;而艺术之美的极境,竟是纷华剥蚀净尽以后,那毫无伪饰的一个赤裸裸的自己。
苏轼一生多次遭迁谪流放,以后的流放,都比黄州更苦。
黄州的贬斥,只是这一生流放的诗人之旅的起程而已,对苏轼而言,却有着不凡的意义。
黄州的被贬,肇因于小人的诬陷,发动文字狱,以苏轼诗文对朝政、皇帝多所嘲讽,要置他一个“谤讪君上”的死罪。
苏轼自元丰二年七月在湖州被捕,押解入京,经过四个多月的囚禁勘问,诗文逐字逐句加以究诘,牵连附会,威吓诟辱交加,这名满天下的诗人,自称“魂惊汤火命如鸡”,以为所欠惟有一死。
这应当死去而竟未死去的生命,在惊惧、贪恋、诟辱、威吓之后,豁然开朗。
贬谪到黄州的苏轼,死而后生,他一生最好的诗文、书法皆完成于此时。
初到黄州便写了那首有名的《卜算子》:
“……惊起却回头,有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。
”那甫定的惊魂,犹带着不可言说的伤痛,但是,“拣尽寒枝不肯栖”,这生命,在威吓侮辱之中,犹不可妥协,犹有所坚持,可以怀抱磊落,不肯与世俯仰,随波逐流。
黄州在大江岸边,苏轼有罪被责不能签署公事,他倒落得自在,日日除草种麦,畜养牛羊,把一片荒地开垦成为历史上著名的“东坡”。
有名的《江城子》便写于元丰五年:
“走遍人间,依旧却躬耕。
昨夜东坡春雨足,乌鹊喜,报新晴。
”是在狭小的争执上看到了生命无谓的浪费,而真正人类的文明,如大江东去,何尝止息?
苏轼听江声不断,原来这里也曾有过战争,有过英雄与美人,有过智谋机巧,也有过情爱的缱绻……真是江山如画啊,这饱历忧患的苏东坡,在诟辱之后,没有酸腐的自怨自艾,没有做态的自怜,没有了不平与牢骚,在历史的大江之边,他高声唱出了惊动千古的歌声《念奴娇•赤壁怀古》:
“大江东去,浪淘尽……”时年四十七岁。
在黄州这段时间,东坡常说“多难畏事”或“多难畏人”这样的话。
他的“乌台诗案”不仅个人几罹死罪,也牵连了家人亲友的被搜捕贬谪。
他的“多难畏人”,一方面是说小人的诬陷,另一方面,连那深爱的家人亲友学生也宁愿远远避开,以免连累他人。
在元丰三年写的《答李端叔书》中说得特别好:
“得罪以来,深自闭塞,扁舟草屦,放浪山水间,与渔樵杂处,往往为醉人所推骂,则自喜渐不为人识。
”
穿着草鞋,与渔民樵夫混杂,被醉汉推骂,从名满天下的苏轼变成无人认识的世间凡夫俗子,东坡的脱胎换骨,正在他的被诬陷、受诟辱之后,可以“自喜渐不为人识”吧。
《寒食帖》写得平白自在,无一点做态,也正是这纷华去尽,返璞归真的结果。
卷后有苏轼学生黄庭坚的跋,对《寒食帖》赞誉备至。
正是黄州的东坡竟可以连美也不坚持,从形式技巧的刻意中解放出来,美的极境不过是“与渔樵杂处”的平淡自然而已吧。
(选自蒋勋《无关岁月》,译林出版社2019年12月版,有改动)
(1)蒋勋在作品中说书法、谈诗文、论人生。
请根据你的阅读体会回答问题。
说书法:
苏轼四十六岁写下《寒食帖》。
谈诗文:
①填空:
苏轼四十四岁,写下《 》;四十六岁,写下《 》;四十七岁,写下《念奴娇•赤壁怀古》。
②蒋勋引用苏轼“魂惊汤火命如鸡”,其用意是什么?
论人生:
黄州的贬斥,对苏轼来说有哪些不凡的意义?
(2)如果想在第6、7节引用《记承天寺夜游》相关内容,你认为哪一节最合适?
理由是什么?
(3)如图临摹作品与真迹相比,只得其形而失其神。
请联系文章,具体说说临摹作品的得与失。
造成这种差距的关键原因可能是什么?
得:
失:
关键原因:
。
9.现代文阅读
阅读下面这篇文章,完成各题。
每一棵草都会开花
①回乡下,跟母亲一起到地里去,惊奇地发现,一种叫牛耳朵的草,开了细小的黄花。
那些小小的花,羞涩地藏在叶间,不细看,还真看不出。
②我问:
“怎草也开花?
”
③母亲笑着扫过一眼来,淡淡说:
“每一棵草,都会开花的。
”
④我愣住了,细想,还真是这样,蒲公英开花是众所周知的,开成白白的绒球球,轻轻一吹,满天飞花。
狗尾巴草开的花,就像一条狗尾巴,若成片,是再美不过的风景。
蒿子开花,是大团大团的……就没见过不开花的草。
⑤曾教过一个学生,很不出众的一个孩子,皮肤黑黑的,还有些耳聋。
因不怎么听见声音,他总是竭力张着他的耳朵,微向前伸了头,作出努力倾听的样子。
这样的孩子,成绩自然好不了,所有的学科竞赛,譬如物理竞赛,化学竞赛,他都是被忽略的一个。
甚至,学期大考时,他的分数,也不被计入班级总分。
所有人都把他当残疾,可有,可无。
⑥他的父亲,一个皮肤同样黝黑的中年人,常到学校来看他,站在教室外。
他回头看看外的父亲,也不出去,只送出一个笑容。
那笑容真是灿烂,盛开的野菊花般的,有大把的阳光开在里头。
我很好奇他绽放出那样的笑,问他:
“为什么不出去跟父亲说话?
”他回我:
“爸爸知道我很努力的。
”我轻轻叹一口气,在心里,有些感动,又有些感伤。
并不认为他,可以改变自己什么。
⑦学期要结束的时候,学校组织学生手工竞赛,是要到省里夺奖的,这关系到学校的声誉。
平素的劳技课,都被充公上了语文、数学,学生们的手工水平,实在有限,收上去的作品,很令人失望。
这时,却爆出冷门,有孩子送去手工泥娃娃一组,十个。
每个泥娃娃,都各具情态,或嬉笑或遐想,活泼、纯真、美好,让人惊叹。
作品报上省里去,顺利夺得特等奖。
全省的特等奖,只设了一名,其轰动效应,可想而知。
⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。
热烈的掌声中,走上台的,竟是黑黑的他﹣﹣那个耳聋的孩子。
或许是第一次站到这样的台上,他神情很是局促不安,只是低了头,羞涩地笑。
让他谈获奖体验,他嗫嚅半天,说:
“我想,只要我努力,我总会做成一件事的。
”
⑨刹那间,台下一片静。
⑩从此面对学生,我再不敢轻易看轻他们中任何一个。
他们就如同乡间的那些草们,每棵草都有每棵草的花期,哪怕是最不起眼的牛耳朵,也会把黄的花,藏在叶间,开得细小而执着。
(1)文题“每一棵草都会开花”与母亲的话“每一棵草,都会开花的”语句相近而含义不同,各是什么意思?
(2)文章前四段运用大量笔墨细致描写各种草开的花,其作用是什么?
(3)品读第⑥段画线的句子,联系上下文,分析从哪些地方可以看出这是一个内心阳光的孩子?
(可以引用原文回答)
(4)结合全文分析“我”的形象,并说说“我”在文中的作用。
(5)生活中,总有一些人很少受到关注。
选择你身边的其中一人,以花喻人写出一段话,表达你对他(她)的评价和关怀。
(不得出现真实姓名,30字以内)
10.阅读下文,完成下列各题
时光倒转了我们的角色
①晚上,我妈给我打电话,例行一问之后,她突然抽噎起来,语不能成句。
②心忽地一紧。
无数个不好的念头飘过,强迫自己定了定神,故作镇定地安慰她,别哭别哭,慢慢说。
③我妈是个大夫,或许是职业使然,她生活中敏感、自律、坚韧,偶尔情绪激动也不过是声调拔高几度,总的来说,偏高冷范儿吧。
此刻,她压低了声音,竭力控制着语调,试图挂断电话,“妈妈一会儿再给你打”。
我相信,她重拨过来说的话一定不是现在要说的。
我克制着紧张,放慢了语速,“不要挂,现在说,好不好”?
然后,就听到哭声越来越大,贴在耳边,却震得心慌。
④这个反常的电话,诱因却简单得可以用一句话概括。
她和我弟因为琐事拌了嘴,一个精心准备了午饭想着言归于好,一个却赌气不肯吃饭,摆出了冷战的架势,两天没说话。
⑤哦,就这样么?
我试着想象电话那边的样子,家里客厅的棕色沙发上,我妈举着电话,捏着纸巾,啜泣低语,很生气,更多的可能是委屈。
⑥但这真不像她。
⑦(记得是在大三的时候,我妈腰椎间盘突出,在床上躺了一个月。
我每次打电话,响一声两声就被接起来,虽然觉得奇怪,但完全听不出异样,以为她只是不忙。
直到她能下床走动,病情好转,才轻描淡写地说她停诊一个多月,当然可以随时接电话。
⑧在我妈看来,她就是医生,没必要让一个千里之外的孩子牵肠挂肚。
等我寒假回家,我妈看上去一如往常,上班,坐诊,忙着给我做好吃的,我跟以前一样晚睡晚起玩得不亦乐乎,这事连同这病轻得好像没有来过。
⑨有时候,一个不算坏的结果会让人不想回忆过程的艰辛。
但现在想来,久不归家的女儿,面对病愈的母亲,却不知道关心安慰。
我妈除了难过,应该也有委屈吧?
从上大学
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