一年级下册科学教案演示教学.docx
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一年级下册科学教案演示教学
一年级下册科学教案
第一单元水
1、认识水
教学目标:
1、能用各种感觉器官观察水的物理性质,认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。
2、能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
3、初步认识水占据空间。
4、在活动中能够细心观察;能够合作互助;能用证据说明问题。
教学重点:
观察水、辨别水,认识水的基本性质。
教学难点:
水无固定形状。
教学准备:
学生材料:
1号材料袋
演示材料:
1个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水
教学过程:
一、活动一:
观察水
1、老师口渴了,带了一杯纯净水。
水是什么样的?
今天我们就来观察水、认识水。
2、我们可以采用哪些方法来观察这杯水呢?
(用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝)
3、教师指导:
●用眼睛看发现水有什么特点?
(无色、透明的)
●“闻”有种科学的闻的方法——扇闻法。
大家用这种科学的方法闻一闻,发现水有什么特点?
(无气味)
●“尝”,对于不明的物质我们千万不能随便尝,今天我准备的是纯净水,可以在老师的指导下尝。
尝也有方法,我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。
大家用尝的观察方法又发现水有什么特点?
(无味道)
4、小结过渡:
我们通过看、闻、尝,发现了水的哪些特点?
(是无色、透明、无气味、无味道的)我们生活中很多物体都有形状,西瓜是球形,粉笔盒是方形……,那水有形状吗?
我们把水倒入这几个容器里看看。
5、在这几个容器里,水是什么形状?
你还能制造不同形状的水吗?
如何制造呢?
(气球装水,可以变各种形状,材料袋里配有气球,可课后试试)
6、完成活动手册第一课涂色题。
把水放入以下几个容器,水是什么形状的?
用你喜欢的颜色画出水的形状。
7、想一想:
水有固定的形状吗?
8、看板书,总结水的特点。
9、像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。
(板书液体)像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些?
二、活动一:
辨水识水
活动过渡:
现在我们已经知道水的基本特征啦,让我们利用这个知识来解决生活中的一个小问题吧。
1、提出任务:
(牛奶、醋、水、食用油、盐水)
师:
每个小组桌上有五杯物质,分别标明了1、2、3、4、5号,其中就有纯净水,我们试着找找纯净水。
大家在找的过程中觉得可能是纯净水的放桌面,觉得肯定不是纯净水的交上来。
2、分组活动:
(1)学生分组活动,教师巡视。
(2)汇报说说方法和理由。
(3)回顾刚才的活动,你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的?
首先用的什么方法,然后用的什么方法?
填写记录单。
(引导学生分析辨识的顺序,什么样的顺序更合理、安全、快捷。
最后能得出人们辨识时一般遵循一看二闻三品尝的原则。
)
三、活动三:
水占空间
1、观察魔术:
师:
老师这儿有一个塑料盒,(展示一下)里面是空的。
下面,我要表演一个魔术。
我先往里面装几个大石头,装满了,还能装这样的大石头吗?
再装一些小石头,不能装小石头了。
还能再装一些细沙吗?
细沙也装进去了,又装满了。
还能装吗?
装什么?
为什么还能装水?
(里面还有空间,水因为可以流动,还可以装进去,水可以占据里面剩余的空间。
)
2、归纳概念:
师:
适时板书,水占据空间。
看来大家对水的认识又进一步了,有了新的发现。
师:
反过来,假如:
先装满水,还能装石头吗?
四、拓展:
说说大自然哪里有水
1、我们生活中离不开水,自然界中到处都有水。
说一说,你在哪些地方见过水?
这些水是什么样的呢?
(学生充分交流后,教师利用PPT出示一些自然界中水的图片或视频资料。
让学生欣赏美丽的自然水域。
图片或资料中,可有隐含水的形态变化的内容,如教材展现的有晶萤剔透的露珠,也可以展示雪山上覆盖的冰层,以此拓宽学生的认识。
)
板书设计:
用气泡图形式板书水的特点
2、比较水的多少
教学目标:
1、能够运用多种方法比较水的多少,提炼“统一标准”的思想方法。
2、能设计比较水的多少的实验,并实施。
3、动手自制刻度杯,了解刻度杯的优点。
4、尊重证据,用证据来说话。
在设计实验方案时,能积极思考。
教学重点:
能够运用多种方法比较水的多少。
教学难点:
提炼“同一标准”的思想方法,并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。
教学准备:
分组实验材料:
2号材料袋和3号材料袋。
教师准备材料:
两个盛水瓶(瓶子相同、水位不同)、两个盛水瓶(瓶子大小不同,水位相同)、两杯水(直径大的杯子里水位低,直径小的杯子里水位高)、红墨水、已制好的刻度杯。
教学过程:
一、导入新课。
第一组:
出示两瓶水(水位不一样,瓶子相同)比谁多。
第二组:
再出示两瓶水(水位相同,瓶子大小不一样)比谁多。
第三组:
再出示两瓶水(水位不同,瓶子大小不一样)比谁多。
并说出理由。
(逐步引发思维冲突。
表面上是结果的冲突,其实质是学生比较思维中标准不统一的冲突,这就调动了学生的探究欲望。
)
二、活动1哪杯水多
1、到底哪杯水多?
怎样证明我们的猜想?
你有什么好办法么?
2、口头设计实验,进行交流。
3、学生进行实验。
4、分组汇报。
(注意引导学生进行总结归纳:
比较方法虽然很多,但都是有一个比较标准的。
)
5、比较的方法虽然不同,但用这些方法比较时有什么相同之处?
(引导学生发现那就是都确定了一个标准来进行对比。
至此完成思想方法的提炼——就是“统一标准”。
)
三、活动2自制刻度杯
1、我们比较出来这两杯水哪杯多?
那多多少呢?
2、用小杯子装水,看看各能装满几小杯,最后再来比多少。
3、过渡:
这种方法可以比较出水的多少,但操作时,麻烦费时,且容易将水洒出来。
如果要比较更多杯的水,怎么知道多多少呢?
4、我们可以制作一个刻度杯。
(出示老师做好的刻度杯,引导学生思考“刻度杯”的制作关键:
装满一小杯水倒进大杯里,在水面处做记号。
)
5、小组成员相互合作完成制作。
6、再用自制的“刻度杯”去比较水的多少。
7、“刻度杯”有哪些优点?
8、举例说说生活中的“刻度杯”及用途。
板书设计:
2、比较水的多少
统一标准比较
自制刻度杯
3、小水轮
教学目标:
1、知道流动的水有力量并能举例说明。
初步了解人类科学利用流水的历史。
2、能在老师的指导下,按照教材图示,小组分工合作制作小水轮模型。
3、对如何使小水轮转得更快做出设想,并用实验证明。
4、积极思考、大胆设想。
注重实践,尊重事实。
能意识到事物的两面性,初步学会用辩证的观点看待事物。
教学重点:
知道流动的水有力量。
教学难点:
对如何使小水轮转得更快做出设想,并用实验证明。
教学准备:
学生实验材料:
4号材料袋(制作小水轮的材料)。
教师准备材料:
与流水有关的图片和视频资料等。
教学过程:
一、图片导入
1、出示水转筒车图片。
也可利用筒车相关视频导人,介绍它带来的好处。
2、提问:
它是怎样转动的?
3、过渡:
我们自己制作一个小水轮来进行探究吧。
二、活动1制作小水轮
1、学生根据材料说明书进行组装,教师可示范。
2、组织学生对小水轮进行展示,并交流安装经验。
3、教师可视具体情况要求学生改进制作。
三、活动2让小水轮转起来
1、怎样让小水轮转起来呢?
(放手让学生通过自己动手实践去发现:
小水轮是靠流水的力量转动起来的)
2、各组小水轮转动的快慢不同。
趁势提出问题,怎样才能转得更快呢?
(引导学生分析并进行实验尝试)
3、汇报展示。
四、拓展活动
1、课件出示图片。
(竹排、水力发电站和洪水决堤)
2、流水对人们的生产生活有哪些影响呢?
(从正反两方面提醒学生要用辩证的观点科学地看待自然事物,使学生认识到事物具有两面性。
)
3、我们要利用科学来减少水害或者其他自然伤害的发生,并将它们作为资源进行合理的开发和利用,造福人类。
板书设计:
3、小水轮
靠流水的力量转动
第二单元空气
第1课哪里有空气
一、教学目标
1.科学知识:
知道我们的周围充满空气。
2.科学探究
能借助其他物体(塑料袋、气球、扇、水等)直接观察空气,在观察空气的活动中,会利用提供的器材设计简单的实验,证明空气的存在;能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
3.科学态度、STSE
对周围的世界的探究兴趣,学会用证据说明问题,体会看不到的东西不一定不存在。
二、教学准备
分组实验材料:
薄而透明的塑料袋(不能漏气)3个、扇1柄、气球3个、泡沫塑料1块、粉笔1支、碎砖块1块、海绵1块、小卵石1枚、水槽1个、矿泉水瓶1个、手钻1支。
三、教学时间1课时
四、教学过程
(一)教学导入
猜谜语:
看不见,摸不着,不香不臭没味道,说它宝贵到处有,动物植物离不了。
(二)新课学习
1.袋子里有什么
(1)展示3个塑料袋(袋口用细绳捆紧),第一个塑料袋空的,不装肉眼可见的东西;第二个塑料袋装一些水;第三个塑料袋装一个苹果。
(2)提问:
第二个袋子里有什么?
第三个袋子里有什么?
(3)提问:
第一个袋子里有什么?
怎么证明?
(4)学生讨论,想办法(看、捏、扎个小孔听声音、浸入水中松口子冒气泡等办法)
(5)师生共同验证。
(6)小结:
空气看不见摸不着,但是我们可以感觉得到,听得到,借助水甚至能“看”到空气(气泡)。
2.找空气
(1)提问:
怎样可以找到周围的空气?
(2)用塑料袋、扇、气球、杯子、水槽、注射器等找空气
例如:
吸管完全插入水杯,对着吸管吹气,发现许多泡泡不断出现。
对着空气球吹气,能将气球吹大。
将充入空气的注射器插入水槽,并推动注射器,发现出现泡泡。
(3)用泡泡图整理:
哪些方式能让我们找到空气?
(4)设计实验,发现泡沫塑料块、粉笔、小卵石、碎砖块等物体里的空气
(5)把猜想结果填写在活动手册第3页下方表格的预测那一行内。
(6)验证实验结果,并将验证的结果填入活动手册表格的结果那一行内。
(7)小结:
我们的周围充满空气。
3.拓展
(1)在地球周围包围着一层空气,人们叫它大气层。
(2)教师简单介绍大气层的作用。
(三)整理,下课
第2课认识空气
一、教学目标
1.科学知识
知道空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的气体。
2.科学探究
能像观察水那样运用多种感官对空气进行观察,并能描述空气的形态特点。
3.科学态度
愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
4.STSE
认识到人类要与自然和谐相处,意识到保护环境的重要性。
二、教学准备
分组实验材料:
塑料袋、扇子、书本等
三、教学时间1课时
四、教学过程
(一)教学导入
上节课我们知道,我们周围的空间充满了空气,那么空气是什么样的呢?
(二)新课学习
1.空气是什么样的?
(1)提问:
空气是什么样的?
怎样才能知道?
(2)教师总结学生发言,并提示可按照观察水的方法观察空气。
2.观察空气
(1)引导学生像观察水那样去观察空气。
例如颜色、形状、气味等。
(2)分小组讨论交流自己是怎样观察空气的,并说明空气是什么样的。
(3)学生分享自己的观察过程和结果。
(4)教师引导学生一起进行总结空气的特性,并与水的特性做类比。
(5)引导学生对空气的形状进行重点探究。
(6)提问:
空气有固定形状吗?
你是怎样发现的?
(7)小结:
空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的气体。
3.读一读
(1)展示教材图片,学生自行阅读教材文字。
(2)保护大气环境人人有责,从我做起,从小做起。
(三)整理材料,下课。
第3课小风车
一、教学目标
1.科学知识
认识空气能够流动,有力量。
2.科学探究
利用剪刀和简单的材料来制作小风车。
通过制作纸风车培养学生动手动脑学科学的习惯。
3.科学态度
对科学现象表现出探究兴趣。
愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
4.STSE
认识到人类与自然的关系,人类可以用科学技术来改造自然。
二、教学准备
分组实验材料:
5厘米×5厘米的绘图4-6张、图钉4-6枚、小木棍(或竹筷)4-6支、小剪刀、电风扇等。
教师准备材料:
人们利用风车的科技史图文资料或视频
三、教学时间1课时
四、教学过程
(一)教学导入
展示做好的小风车。
问同学们玩过小风车吗?
今天我们就来做一个小风车吧!
(二)新课学习
1.制作小风车
(1)看图,说出制作步骤。
(2)让学生拿出小风车资源包,清点一下各个小部件是否齐全。
(3)教师演示折纸、剪纸、组装技能,并进行安全教育。
(4)学生自己动手制作。
(5)同桌之间互相帮助,做出小风车。
(6)展示自己制作的小风车。
2.让小风车转起来
(1)提问:
我们玩小风车时,是怎样让小风车转起来的呢?
(2)学生回答,并进行演示。
(3)提问:
怎样让小风车转得更快?
(4)打开风扇,风速调至低档,让纸风车靠近风扇。
(5)让学生上来演示。
(6)想一想:
小风车转起来说明了什么?
(7)学生作答,教师总结。
例如:
空气流动使小风车转起来。
3.读一读
(1)展示教材16页风车图片,学生自行阅读。
(三)整理材料,下课。
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