专题范文笋芽儿教学设计10篇.docx

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专题范文笋芽儿教学设计10篇

[专题范文]笋芽儿教学设计10篇

笋芽儿教学设计

　　笋芽儿教学设计

（一）：

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　难点识字写字，能用自己的方法记下生字。

朗读课文，感受笋芽儿用心向上的精神。

　　教具准备生字卡片教学挂图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

　　2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？

　　3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。

（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、小组合作：

学习课文，读准课文。

　　学习生字，说说哪些字你已经认识，怎样认识的？

　　你能用什么办法记住剩下的字？

　　2、指名读课文，正音。

　　3、班级交流识字办法。

　　4、出示词语：

　　笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

　　唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

　　指名读――开火车读――抽读

　　谁能用这些词语说说句子？

　　5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

　　按顺序把他们排排坐。

　　6、选取你喜欢的句子或几段话，再读一读。

　　7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

　　8、小组比比谁读得好！

　　三、学习生字：

冈、轰、喊

　　1、出示生字，读一读。

　　2、说说你想提醒大家什么？

　　3、教师范写“喊”，学生练习。

　　4、班级评议。

　　5、给生字朋友们找找新朋友。

　　四、作业

　　找出描述春光完美的句子。

　　第二课时

　　一、学习课文

　　1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

　　2、小组合作：

读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

　　笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

　　3、班级交流：

说说你们画了什么，为什么这样画？

　　4、学习第一段，指名读。

　　谁喜欢这段话中的句子？

　　你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？

　　你能美美地把它读一读吗谁还想读读？

　　师生分主角朗读。

（体会“低声”）

　　5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

　　动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

　　你能用撒娇说个句子吗？

　　什么是“漆黑”？

你从那里明白了什么？

　　小组表演

　　6、学习三、四段

　　同桌互读，边表演。

　　指名表演。

　　小采访；你是谁，你想怎样表演？

　　评评谁表演得好，为什么？

　　7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

　　妈妈为什么这样做？

　　什么是“唠叨”？

　　8、朗读第八段

　　笋芽儿看到了什么？

它喜欢吗，你怎样明白的？

　　那这些句子你该怎样读/

　　如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

　　笋芽儿这么高兴，我们一齐来当当高兴的它。

（朗读本段）

　　9、听老师读第九段，边听边想：

笋芽儿的衣服哪儿去了？

　　它为什么这么做？

　　说说什么是“自豪”？

你能用自豪说个句子吗？

　　二、小结

　　1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？

（师边板画）

　　2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

　　3、分主角朗读课文。

　　4、找出课文中描述完美春光的句子。

　　读一读，写一写。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、全班齐读课文。

　　2、我会读：

　　竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

　　轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

　　抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润

　　润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

　　二、学习生字

　　1、出示词语：

世界、笋芽、呼唤

　　2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

　　3、我们该怎样写这几个字？

　　4、教师范写，学生练习。

　　5、班级评议。

　　6、扩词，说句子。

　　三、阅读短文《一次搞笑的观察》（阅读课文）

　　1、自读课文。

　　2、小组互读互听，正音。

　　3、带着问题读课文：

　　谁观察了什么？

　　为什么想观察？

　　他怎样做实验？

　　得到什么结果？

　　独立思考――小组交流

　　4、班级交流

　　5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

　　6、他有什么地方值得我们学习？

　　7、齐读课文。

　　笋芽儿教学设计

（二）：

　　【学情分析】

　　由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以认识，为学习课文做好铺垫。

教学中，放手让学生自主朗读，品味课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

　　【教学目标】

　　1.会认14个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　识记生字，书写生字。

读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。

　　【教学难点】

　　透过品读课文，引导学生从笋芽儿的成长过程中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学方法】

　　朗读感悟，表演法。

　　【课前准备】

　　学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　1.谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么见过吗

　　2.出示画面。

认识他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!

她是怎样长成一株健壮的竹子的这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　3.板书课题，齐读，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　4.识记生字，指导书写“笋芽”。

　　“笋”中间横要长，右边出头。

书写时，提醒学生以词语为单位书写。

　　二、初读课文

　　1.学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。

　　2.出示带生字的词语，检查学生认字状况。

　　出示词语：

　　笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

　　唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

　　指名读——开火车读——抽读。

老师注意下列生字的读音：

　　平舌音：

笋钻滋

　　翘舌音：

揉润

　　鼻音：

扭

　　边音：

唠

　　小老师领读。

　　3.学生用自己的办法识记生字。

　　利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

　　调动生活积累识字。

如：

漆黑、轰隆隆、自豪。

　　动作演示识记。

如：

揉一揉、扭动、向上钻。

　　借助图画、实物识字。

山冈、笋、辫子。

　　在语言环境中识字。

如：

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　　三、朗读感悟

　　1.观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么

　　2.你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

　　3.四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。

　　4.交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　5.汇报交流

　　生：

“我画了睡在泥土里的笋芽儿。

”

　　是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的

　　春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的，你能学学吗

　　A.学生找出句子，自由练读。

　　B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的

　　指名读——评读———练读——齐读。

　　c.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　笋芽儿醒了以后是怎样做的

　　你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗

　　模仿读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读——自愿展示读。

　　生：

“我画了出土后的笋芽儿。

”

　　在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么

　　出示：

“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

　　笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪看到这美景你想说什么吗

　　同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗

　　省略号说明了什么

　　引导学生想象说话：

笋芽儿来到这完美的世界后，除了看到这些外，还看到什么你还能像书上那样说几句吗

　　生：

“我画了许多健壮的竹子。

”

　　笋芽儿最后长大，这时候哪些朋友帮忙了她

　　你能代表笋芽儿来感谢那些帮忙了它的朋友吗

　　在他们的帮忙下，笋芽儿最后长大了，此时的情绪会是怎样

　　你什么时候自豪过此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　四、指导写字

　　1.练习书写“喊、呼唤”三个字。

　　2.学生观察，谈谈发现。

　　3.教师范写，重点指导。

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　4.学生练习书写，教师随机指导。

　　5.作业展示互相评价。

　　五、作业设计

　　1.认读生字，口头组词。

　　2.朗读课文。

　　板书设计

　　3笋芽儿

　　春雨姑娘

　　雷公公

　　竹妈妈

　　太阳公公

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.复习巩固识字。

　　指名读生字新词。

　　2.朗读课文。

　　分组读课文，一组读一个段落。

　　自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

　　自己练习朗读全文。

　　二、拓展延伸

　　1.你从笋芽的生长过程中体会到什么

　　2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢

　　三、指导写字

　　1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。

　　2.教师重点指导。

　　冈:

的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“叉”不能太小，第二笔是长点。

　　轰:

左边的“又”字捺要变成点。

　　笋:

中横要长，右边出头。

　　3.学生练习书写，教师指导。

　　4.全班交流展示评议。

　　四、布置作业

　　1.写生字、组词。

　　2.完成《同步训练》。

　　3.鼓励学生积累自己喜爱的词句。

　　4.你还明白哪些植物的生长状况，课后查找资料。

　　五、伴教锦囊

　　1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，能够鲜吃，制作各种菜肴;能够腌制，能吃上几个月;能够干制，能吃的时间更长;还能够制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

　　2.竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。

竹叶，可做造纸的原料。

竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，但是竹子的地下茎却是生长的旺季。

地下茎俗称行鞭笋。

行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。

一般来说，它只朝三个方向生长———东、南、西，不会向北生长。

它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：

书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：

中横要长，右边出头。

　　轰：

左边的“又“字捺画变点。

　　三、写话练习。

　　1、老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!

快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：

“我要给您唱歌!

我要给您跳舞!

”

　　2、学生实践。

学生个人或小组模仿老师的示例按课文资料进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。

如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!

快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：

“我要钻出来!

我要钻出来!

”

　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：

“我要长大!

我要长大!

”

　　3、作品展示。

用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。

如，群众朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　作业：

　　采蜜本：

摘抄课文、课外读物中描述完美春光的词语和句子，并熟读成诵。

　　资料袋毛竹通常高达6至10米。

毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。

每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。

幼竹在一天之内可生长30厘米以上。

在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。

毛竹浑身是宝，用途广泛。

　　笋芽儿教学设计（六）：

　　教学资料：

　　人教版第四册第一单元课文《笋芽儿》

　　教学设计理念：

　　课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。

课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。

整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

　　教学目标：

　　知识和潜力：

　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：

　　1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　情感和态度：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、美丽视听激发兴趣

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？

春天也喜欢你们，看他们来了！

（出示春天美景图并配上音乐）

　　此时你想说什么吗？

（学生自由谈对春天的印象）

　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　二、自主初读、合作识字

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音

　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，群众纠正

　　3、你是怎样记住这些字的？

你有那些好方法？

　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

　　（相机出示竹笋卡通生字）

　　三、以画带读感悟课文

　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？

笋芽儿长大了变成了什么？

　　2、你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗？

用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样貌。

　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　四、汇报交流体味课文

　　1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。

”

（1）是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　（4）笋芽儿醒了以后是怎样做的？

　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。

）

　　2、“我画了出土后的笋芽儿。

”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？

（这是大自然的声音）

　　模仿读：

沙沙沙，这是谁的声音

　　雷公公？

叽叽喳喳？

可爱

　　（3）笋芽儿还请来一组词语。

小老师领读-------说发现

　　中华的文字可真奇妙，让我们一齐再来读读这组词。

　　开小火车读

　　什么是呼唤？

用“呼唤”说话。

　　三、品读课文1----5段

　　1、指导朗读第一段

　　过渡语：

当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？

春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

（读读课文的第一小节找一找）

　　一生说，板书春雨图和呼唤（出示：

笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!

）

　　谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？

　　生1：

笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

　　师：

你们觉得她读得怎样样？

为什么？

　　预设一：

学生说出低声呼唤，师：

你可真会读书，都会从课文中找词来说了。

　　预设二：

学生只说出轻轻的，很好听。

教师引导：

课文中有个词说的就是你的意思，明白是哪个吗？

（：

低声呼唤）

　　指名读

　　评：

我替笋芽儿谢谢你；

　　春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？

　　春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。

　　春雨姑娘们，让我们一齐来低声呼唤我们的笋芽儿。

　　2、指导朗读第二段。

　　听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎样做的请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。

　　指名说后（出示：

笋芽儿撒娇地说：

“是谁在叫我呀？

”）你平时都会向谁撒娇啊？

能学学吗？

　　笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。

板书撒娇谁愿来试一试？

　　生读。

师：

看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。

对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。

我们象她那样来试一试。

（生齐读）

　　3、指导朗读第三段

　　雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？

板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。

请一生说（重重粗重的嗓音）

　　谁来读读这段话，把你们的感受读出来。

　　评：

这把大鼓但是藏了好久啊！

男生齐读。

　　4、听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

）谁能读好这个句子？

先练习一下，能够展示了，再信心十足的把手举起来。

（生练读）

　　谁来展示一下你的朗读？

（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

　　他读得怎样样？

谁来评一评？

　　你很会欣赏别人！

但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。

给“一个劲儿”换个词说说（生练读）谁愿再来试试？

　　（一生读、读得到位）

　　看，她读得多好啊！

听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。

她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。

板书向上钻我们加上动作，一齐来读一读。

　　5、指导朗读第5段。

看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎样做的？

谁来读一读？

　　师：

小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？

板书关心

　　让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！

　　6、师生分主角表演朗读课文1至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示能够加上适宜的动作）

　　你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

　　7、拓展：

你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮忙她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？

（生自由说）

　　8、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮忙，笋芽儿最后长成了一株健壮的竹子。

笋芽儿，你的情绪怎样样？

是啊，她自豪得喊着——引读。

　　结束语：

这天这节课我们和笋芽儿一齐，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮忙下和自己的努力下最后长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一齐去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。

　　四、作业:

之后完成写“轰”和“笋”还有一个词语“呼唤”

　　笋芽儿（图）

　　春雨（图）撒娇

　　呼唤

　　雷公公（图）向上钻

　　妈妈（图）关心

　　笋芽儿教学设计（八）：

　　教学资料：

了解笋芽的成长过程。

抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

　　教学重点：

有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。

　　教学难点：

抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

　　教学过程：

　　一）、整体感知：

　　这天，我们继续学习23课《笋芽儿》。

课文讲了一个什么故事呢？

先来读一读提示。

请你带着这个问题快速读课文，试着填空。

　　什么叫“强壮”？

　　笋芽以前那么害怕寒风，之后又这么强壮，她的变化为什么这么大呀！

在她的成长过程中，都有谁帮忙她了？

它们是怎样帮忙她的呢？

　　二）、研读外因，感受帮忙的必要。

　　1.指导朗读（理解提示语的作用）

　　春雨姑姑的帮忙：

　　我们用什么样的语气来读？

文中告诉我们了吗？

点明提示语的作用。

　　自读感悟，个读展示。

　　2.尝试朗读（巩固提示语的作用）

　　雷公公的帮忙：

　　第五自然段：

你明白用什么样的语气来读？

（粗重的嗓音）男生朗读。

　　小草的帮忙：

　　“我要趁着这完美的时光，快快长大。

”

　　感受：

让笋芽儿想要成长、长大。

　　3.了解植物生长的基本条件

　　春雨姑姑、太阳公公：

　　春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。

　　太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。

　　三、研读内因：

感受笋芽的成长经历。

　　瞧，有这么多人帮忙了她，每一次帮忙之后笋芽的表现一样吗？

（一）自主阅读感悟胆小

　　1.默读课文思考：

出示

　　笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮忙的时候，她有什么表现？

用曲线画出来。

　　你从中感受到这是个怎样的笋芽儿？

圈出重点词语。

做批注。

　　2.主角朗读感受胆小

　　春雨姑姑帮忙笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？

　　根据提示语尝试读：

　　她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：

“谁叫我呀？

我还没睡醒呢。

”

　　联系生活实际读出语气：

你跟妈妈撒娇时什么样呀？

能想象着来读读这句话吗？

　　3.联系上文理解词语感受胆小

　　“瑟缩”是什么意思？

（害怕）

　　她在怕什么？

联系上文第三自然段说一说。

（娇嫩厉害寒风冻坏）

　　读妈妈的话：

你体会出了什么？

能读出来吗？

自读

　　模仿一下动作！

能读出她的害怕吗？

指读

　　4.主角朗读：

　　自读、指读、齐读

　　孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗？

为什么？

板书：

胆小

　　那你们喜欢什么样的笋芽？

真期望雷公公帮忙笋芽后，她能变的勇敢点！

（二）深入阅读感受勇敢尝试仿写

（1）感受重点词语，读出理解

　　笋芽儿再也沉不住气了。

她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：

“我不怕，我要出去！

”

（2）想象：

雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面？

（模仿雷公公粗重的语气说。

）

　　Ａ：

不能胆小。

（引导思路）

　　Ｂ：

春天的景色美丽。

　　雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去？

　　但是，万一刮起寒风来可个性冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕？

　　哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦！

（板书：

勇敢）

　　读出感受

　　（3）感受语言美，理解省略号的作用

　　钻啊钻啊，小笋芽最后钻出了地面！

地面上是一幅怎样的情景？

　　读这部分文字。

你有什么感受？

　　Ａ：

景美

　　Ｂ：

省略号想象还有什么景物呀？

点名说

　　c：

“永远也看不够”：

第一次看到，小笋芽儿的情绪会怎样？

带着这种感受来读一读！

　　（4）尝试仿句

　　A展示图片：

我们和笋芽儿一齐去看看吧！

　　笋芽们，美吗？

我们看见了春天，此刻我们闭上眼睛，听听春天！

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　　笋芽，你听见了什么？

　　让我们再来读读吧！

齐读。

　　B愿意把你看到的听到的用语言表达