高考语文文学作品阅读的答题要领.docx
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高考语文文学作品阅读的答题要领
文学作品阅读的答题要领
结构:
提出观点---分析议论---简要小结
方法:
叙+析+评 三者结合
评价构思类:
开门见山,起笔突兀,总领全文,设置文眼诗眼,选择意象,确定意境,制造悬念,创造气氛,线索分明,前后呼应,过渡自然,结构严谨,波澜起伏,疏密有致,层层铺垫,先抑后扬,欲擒故纵,举重落轻,对比衬托,跌宕多姿,拓展主题,升华境境,卒章明志,象征手法,别具匠心等。
文章结构用语
做铺垫:
在情节发生前的交代、暗示。
埋伏笔:
前段为后段埋下的线索。
呼应照应:
前后的互相联系。
浑然天成:
结构非常完整,如同自然生成的。
行文技巧用语
虚实相生:
虚,多指文章中想像的部分。
水乳交融:
紧密结合在一起。
其它
构思精巧新颖独树一帜别具一格不落窠臼
不落俗套
自出机杼:
有创新,不沿用陈旧的格式、作法。
颇具匠心 感情细腻 感情真挚 跃然纸上 曲折
层次分明 一气呵成 琅琅上口
b.评价主旨意境:
言近意远,见微知著,以小见大,意境深远,发人深思,振聋发聩、蕴藉深刻,要旨显豁,主题突出,指陈时弊,切中要害,针砭时弊,观点鲜明,志趣高洁,警醒有力等。
c.评价创作风格:
雄健豪达,格调高昂,感情细腻,沉郁苍凉,缠绵绯恻,凄苦悲伤,心情闲适,洒脱飘逸,摇曳多姿等。
d.欣赏表达技巧:
抒情方式:
托物抒情,借景抒情,寓情于景,情景交融,即景抒情,直抒胸臆,情因景生,景因情异,景语皆情语,情溢于注。
e. 表现手法:
比兴手法、铺陈排比、联想丰富、想象奇特、浪漫色彩、写实手法、直言其事、正反对比、设置背景突出主体,寓有理于无理等。
f.描写方法:
工笔、白描、侧面描写、环境、外貌、行动、细节、心理描写、虚实相生、以动写静,化静为动,用墨如泼,惜墨如金,一字传神等。
卒章显志:
在文章末尾点明主旨。
画龙点睛:
用一两句精彩的话点明主旨。
直抒胸臆:
直接抒发感情。
托物言志象征:
把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达来。
以小见大:
由平凡细微的事情反映重大的主题。
开门见山:
文章开头就进入正题,不拐弯抹角。
寄寓寄托:
把感情、主题放在一种事物上表现。
衬托烘托:
用一个事物来陪衬另一个事物,以使后者更突出。
渲染:
描摹色彩以加强效果。
侧面描写:
对比:
目的是突出一方。
怀古伤今借古讽今:
追念古代,伤感现实。
起兴(xìng):
先言它物,以引起所咏之物。
情景交融情景相生情因景生借景抒情以景衬情融情入景一切景语皆情语
G.品评语言:
平实质朴,通俗自然,泥土气息,生活气息,清新朴素,华丽典雅,字字珠玑,藻饰晦涩;含蓄蕴藉,含味隽永,富于表现力、感染力,洗炼简洁,幽默诙谐、寓庄于谐,夸张讽刺,音节铿锵响亮、韵律和谐、节奏明快、准确鲜明、生动形象等。
勾勒:
简洁的语言描写,介绍事物的大概。
浓墨重彩:
描写详尽、细腻。
惟妙惟肖:
描写逼真,多指人或动物。
体物入微穷形尽态:
描写细致入微、刻画细致生动。
诗情画意:
议论类富有哲理淋漓尽致
语言风格用语
行云流水:
结构、语言自然流畅。
形神兼备:
语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔。
简洁洗炼(练):
语言简练利落。
浅显明白如话:
不雕塑饰,不加修饰。
平淡无奇质朴清新淡雅
词藻华丽明快:
明白通畅。
沉郁顿挫苍凉:
低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。
雄健雄浑:
雄壮、强健、浑厚。
语言:
运用鉴赏术语,有文采
题型大致可以归为几类:
语言修辞、布局谋篇、表现手法、归纳要点、人物形象等。
一、有关语言修辞的题型
描绘类
提问方式:
某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
或:
文章的某个句子说成另一个句子好不好?
为什么?
1.用了什么方法。
要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
2.表达了什么内容。
分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容,要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。
3.有何效果或作用。
要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。
对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题,多用原文或整合原文语句作答。
答题模式:
不行。
因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。
或:
不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
示例:
山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。
好一个调皮的孩子!
(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:
“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答:
因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式:
某两个或三个词的顺序能否调换?
为什么?
答题模式:
不能。
因为
(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了……
考查方式:
针对文章中段落的作用命题。
技巧点拨:
(1)确认指定段落在行文中的位置。
(2)明确段落的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度人手)。
比如开头段统摄全篇。
领起下文,渲染气氛,奠定基调;过渡段承上启下;结尾段呼应前文,深化主旨,卒章显志。
(3)结合段落位置及在文章中所起作用作答。
解题示例:
(1)[2006年上海卷第12题]首尾两段在文中的作用和写作特点是什么?
请加以评析。
附原文首尾两段:
世纪之星陨落了,陨落在世纪终结的前夜。
她的使命已经完成,她整整燃烧了一百年!
她以不竭的热情在自己拥有的一角天空,默默地放射自己的光和热,温暖着、滋润着人们的心灵,教他们如何爱、如何为弱小者和善良者献出心力,既不高调,亦不卑微,一百年不间断,以一以贯之的从容和平淡,燃烧自己,烛照世间。
这样的人,在这一百年中。
即使不是仅见,恐怕也是极为罕见的。
斗转星移,岁月不居,冰心走完她的百年人生长途,离我们远去了。
但她在我们的心目中始终是一颗不倦地燃烧着的星。
这颗星已燃烧了一百年!
她留给我们的精神财富,值得整个民族永远珍惜。
[答]首尾呼应,末段是首段的延伸和升华;感情真挚,集中抒发了作者对冰心的崇敬之情;以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。
(2)[2006年北京卷第20题]本文生动地刻画了一个“书虫”形象。
你认为第一段和第二段对“书虫”的描写各有什么侧重?
这两段的内容有什么关系?
附原文开头两段:
“书虫”是我母亲送给我先生的雅号,他敬受不辞。
说他是“书虫”,自然与书有缘。
先生在高校从事教学与研究逾卅五载,家中藏书少说也有两万册。
当我们还住在旧居时,已是书满为患,但先生视为珍宝,待若上宾,并且任其喧宾夺主,几乎占领了家庭所有领土,连电视对面的沙发上也常常堆满了书,于是吾家有电而无视久矣。
好不容易盼到迁移新居,“分居”的书籍终于统一归置到顶天立地的大书架里了,我还特意给先生买了一张非常宽大的写字台,好让他有个宽松、舒适的读书写作之地。
然而好景不长。
不知觉之间。
写字台四周又摞满了书,形成高高矮矮的“书笋”,光洁的台面不久也被各种书稿覆盖,连喝水杯也没有容身之地。
对此“惨”状。
我实在目不忍睹。
一日趁他外出。
我花了两个小时整理写字台,自以为替他办成了一件好事。
殊不知。
我的整理反而打乱了他的秩序——他按照自己的习惯去找东西,可东西已经被我变乱了“东西”,他找不到,便自嘲道:
“看来我这是‘意识先于存在’。
”见此问题已上升到哲学的高度,我从此不敢再替他整理写字台了。
先生的藏书不仅耗尽了他大半生的积蓄,也耗去了他大半生的时间。
从日出到日落,从周一到周七,从春夏到秋冬,只要他在家,除了吃饭、睡觉,便可以不挪窝儿地读他那些永远读不完也永远读不厌的书。
母亲关于“书虫”的灵感大抵由此而来。
即使是旅途中,他与书的关系也难以“离间”。
记得有一次他与几位同道乘火车去外地开会,我特意买了一副扑克给他带上,供他们一路消遣。
出差回来他连声向我道谢。
原来他一上车,便把扑克送给别人玩,自己却借此抽身去读书了。
我曾经问他:
如今商海大潮汹涌澎湃,读书人是否知道钱多的好处、生活享受的乐处?
他抬头望了望我,不无歉意地说:
“知道,怎么不知道。
可我们这一代起码被耽误了十年读书和研究的时间,只有全力拼命赶才行啊。
”说完,仍埋头读书。
从此,我也不好再用这样的问题为难他了。
有时,看到一些商界朋友“妇唱夫随”,双双出入于各种消费与娱乐场所,我也不免有点失落。
但有一点,我心里是笃定的:
我的这位仁兄决不会有外遇,只要他有书。
为了节省一切时间来读书、研究。
他甚至不愿装修新居,说是装修好了,就得打扫、维护,时间花得太不值,末了还引经据典道:
“这就叫做‘不为物役’。
”我只好无可奈何地回他一句:
“但为书痴。
”
(肖融《给“书虫”当夫人》)
[答]第一问:
第一段着重写“书虫”如何爱书,第二段主要写“书虫”怎样爱读书。
第二问:
从“书虫”爱书,进一步写到他爱读书(研究、写书),两段描写逐步深化,丰富了“书虫”的形象。
示例:
“记住:
想占便宜的人,往往占不到便宜!
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!
”父亲意味深长的对儿子说。
(节选自《荷包蛋》)
问:
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?
为什么?
答:
不能。
因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式:
这句话运用了什么修辞方法?
这样写在表达上有什么好处?
答题模式:
确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1.比喻、拟人:
生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比:
有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
3.对比:
强调了……突出了……
4.设问:
引起读者对+对象+特性的注意和思考
5.反问:
强调,加强语气等;
6.反复:
强调了+加强语气
考查方式:
针对一些运用修辞方法的语句命题。
技巧点拨:
(1)确认所用修辞方法。
这类题首先要确认所用的修辞方法,在答题时点明所用修辞方法。
(2)明确答题方向。
答题时,要明确每一种修辞方法的作用。
一般说来,描绘类的修辞方法作用是为了使描写对象生动形象,主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞方法作用是为了突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞方法作用是为了增强语气,主要有反问和设问。
(3)结合语句内容分析其具体作用。
解题示例:
(1)[2006年天津卷第19题]请赏析“心的边疆,可以造得很大很大,像延展性最好的金箔,铺设整个宇宙,把日月包涵”(毕淑敏《造心》)这句话。
【答】用夸张和比喻的修辞方法说理,以光辉、阔大的意境来感染读者。
(2)[2006年江西卷第17题]请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。
附原文画线段落:
这时的每一棵树,都是一棵站在秋光里的黄金树,在如仪的告别式上端庄肃立。
它们与落日和谐,与朝阳也和谐;它们站立的姿式高雅优美,你若细细端详。
便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿,令人惊羡。
它们此时正丰富灿烂得恰到好处,浑身披满了待落的美羽,就像一群缤纷的伞兵准备跳伞,商量。
耳语。
很快就将行动……大树,小树,团团的树,形态偏颇的树,都处在这种辉煌的时刻,丰满成熟的极限,自我完美的巅峰,很快,这一刻就会消失,剩下一个个骨架支棱的荒野者。
(周涛《秋光里的黄金树》)
[答]作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法,从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情,高雅的姿势,辉煌灿烂的景象。
表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美,为文意的转折作铺垫。
(3)[2006年江苏卷第14题]文章开头两段的景物描写各有什么特点?
你更喜爱哪一段?
请从修辞手法的运用上说明理由。
附原文开头两段:
一眼看见那幅大地上的水墨小品,我还真有些忘情:
烟雨中一头灰黑的水牛孤零零地站在路边,脚下是无边无际待耕的田野。
黝黑的身影像一具活体雕塑,身后的木犁是另一件静物,犁把翘翘直指云天,晶亮的犁铧斜插进泥土。
耕作像是在不该停下的时候骤然停下——高黎贡山西麓的雨来去无定,说下就下说停就停,农事却不能等待。
阵雨初停自不必说,稍小些就要抓紧犁田耙地。
农人大约直到雨下得太大才去躲躲——不知是躲在某棵大树下眼巴巴地等着雨停,还是蹲在自家老屋屋檐下抽着旱烟?
只有那头老牛留在那里,忠实而又无奈。
人有时真是太粗心,为什么就让牛站在雨里的泥水之中?
其实旁边就是一道弯弯的田埂,只几步就能让它站到干一些的地方。
现在它只能一动不动。
一任烟雨把它淋得透湿,浑身的短毛紧贴在身上,看上去倒比裸体更像裸体。
雨顺着老牛的脊背直往下淌,头,角,嘴,穿着牛绳的鼻子,无望的眼睛,牛轭,滚圆的牛肚子,都在滴水,耷拉着的尾巴竞像一根水管。
水流成线。
一群白鹭就在那时飞来,从荫绿模糊的背景划过,银白的身影如同闪电,在老牛四周上下翻飞盘旋。
一动不动的老牛连眼都不眨。
白鹭越飞越低了,通红细长的脚爪伸出来,像飞机降落前放下了起落架。
老牛“哞”地叫了一声,给老朋友打着招呼:
地我刚犁过,有的是虫子!
白鹭叽叽喳喳地齐声欢呼,盘旋俯冲终至落定,一如几页湿透的情书,撒在老牛的四周。
那只胆大些的竞在牛背落下,单腿而立,引颈而望,活像个临时风向标。
然后它开始走动,好似淑女优雅的碎步,在牛背上从尾部踱到双角之间,然后再次返回——或许它眼里的牛背根本不是牛背,怎么走都是一条宽敞的步行街。
(汤世杰《一幅烟雨牛鹭图》)
[答]第一段侧重对牛作静态描写;第二段侧重对鹭作动态描写。
第一段:
运用了比喻、拟人的修辞方法传神地写出了老牛雨中的状态。
举例。
第二段:
运用了比喻、比拟的修辞方法增加了画面的动感,营造了和谐的氛围。
举例。
示例:
两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操。
(节选自2002年全国卷《话说知音》)
问:
怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动”的表达作用?
答:
此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型
提问方式:
某句(段)话在文中有什么作用?
答题模式:
1.文首:
开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。
2.文中:
承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。
3.文末:
点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷
示例:
我怕我父亲,他打我是真打。
看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问:
请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:
(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;
(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型
艺术类
提问方式:
文章这样写有什么好处、效果、作用?
答题模式:
使用的方法+内容+效果(或作用)
示例:
这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。
(节选自2003全国卷《乡土情结》)
问:
本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。
请你结合情结,分析这样写的作用和好处。
答:
把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。
既照应了开头,也使本文的主题得到深化。
表达方式类
考查方式:
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
技巧点拨:
(1)确认表达方式。
(2)明确五种表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用,以便答题时明确方向。
(3)确认所指定语段运用何种具体表达方式,结合文章具体分析。
解题示例:
【2006年安徽卷第17题】文中画线部分所描写的自然环境有什么特征?
这样描写起什么作用?
附原文:
前几天,翻出一张旧照片,是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。
这张已经开始有点褪色的照片,引起了我一段深沉的回忆。
五年前的初春,我因事去广州,路过武汉。
在一个大雪后的晴天。
我前去东湖,在行吟阁和屈原纪念馆一带盘桓了大半天。
不知道为什么,对于屈原,我有一种“旷百世而相感”的特别感情。
从少年时代起,我就爱读《离骚》,每读到“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”的时候,总是“唏嘘而不可禁”。
不过,我真正理解屈原的精神和《离骚》的真谛,还是在直接受到闻一多先生的教诲以后。
说起来,这是二十多年前的事了。
那时我在北平清华大学读书,闻一多先生主讲的《楚辞》是我最喜欢的功课之一。
闻先生上课是不拘形式的,别的教师都在日间上课,他偏偏把课程排到晚间。
我还记得,每当华灯初上,或者皓月当头,他总是带着微醺的感情,步入教室,口里高吟着:
“士无事,痛饮酒,熟读《离骚》,方可为真名士!
”接着,他就边朗诵,边讲解,边发挥。
时而悲歌慷慨,热泪纵横:
时而酣畅淋漓,击节赞赏。
与其说闻先生是以渊博学识、翔实的考证、独到的见解吸引着我们,毋宁说他是以强烈的爱国主义精神、深沉的悲悯情怀感动着我们。
1935至1936年间,敌人的铁蹄已经越过了长城。
那时候,几千里锦绣河山,几十座繁荣城市,都已经遭受践踏。
旧时在那些暂时还没有沦陷的国土上,南瞻北望,又何处不是哀鸿遍野,民不聊生?
这艰难的岁月跟屈原的时代是多么相像啊!
因此,闻先生的孤愤高吟、长歌当哭。
就更容易引发我们的共鸣同感了。
有时候,我甚至感。
觉到:
在闻先生的灵魂里就活着一个屈原,他好像就是屈原的化身。
且说我那天来到了行吟阁畔,东湖两岸,积雪茫茫,素裹红装,江山如画,四顾无人,万籁俱寂,连几里外水鸟振翅的声音都听得到。
我参观过屈原纪念馆之后,又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。
我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人,披发伫立,蹙额低吟:
“瞻前而顾后兮,相观民之计极。
夫孰非义而可用兮,孰非善而可服!
”我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生,昂首仰天,血脉偾张,作狮子吼:
“有一句话说出就是祸,有一句话能点着火。
别看五千年没有说破,你猜想透火山的缄默?
说不定是突然着了魔,突然青天里一个霹雳,爆一声:
‘咱们的中国!
’”后来这两个形象就合而为一,何者是屈原,何者为闻先生,我都分不清楚了。
我无意以古人喻后人。
以后人比古人,但一接触到与屈原有关的事物,总是情不自禁地联想起闻一多先生的风貌。
的确,他们虽然相隔两千多年,但无论是对人民的热爱,对祖国的忠贞,还是斗志的坚强,死事的壮烈,都是颇有些相似的。
因此,漫游之余,我又忽生遐想:
闻先生是湖北人,且曾几度寓居武昌,假如在行吟阁上。
屈原馆中,另辟一室,陈列先生的衣冠遗物、著作手稿以及金石创作,使这古今两位伟大的爱国诗人相得益彰。
也许不见得是毫无意义的事情吧。
作为一个景仰闻一多先生的学生。
我是殷切地期望着的。
(黄秋耘《行吟阁遐想》)
【答】
(1)特征:
秀美,宁静。
(2)作用:
以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象,以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。
表现手法类
考查方式:
考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。
技巧点拨:
(1)确认所用表现手法。
(2)明确常见表现手法的作用。
如对比的作用是突出事物特点,使形象鲜明;衬托的作用是突出所要表现的事物特点;渲染的作用是为行文设置铺垫,营造氛围等。
(3)明确所用表现手法的作用并结合文句内容作答。
解题示例:
[2006年重庆卷第18题]作者说“我这个自认为是地道的农民的所谓作家”,对“村落”也“模糊得如它们都沉在雾中了”,联系上下文说明这样写采用了什么表现手法?
有什么好处?
附原文:
村落在今天似乎已经成为一个符号。
人们把村落、村庄、乡村等而视之,笼统解释为农民们聚居的地方。
但若仔细辨认,村落、村庄、乡村似乎应该有些什么差别,比如说乡村必然是在偏僻的乡下,而村庄就有可能独立出现在繁闹城市。
许多大都市里至今还有村庄的存在,但那村庄里的主人却已不是农民了。
然而,这些好像都不重要,人们都不会去刨根问底,重要的是农民聚居的地方和那个地方的人。
你走在山脉上,阳光斜斜地照着,山梁上除了嘎嘎不止的乌鸦就是徐徐晃动的树,这时候口也渴了,而回答你的是荒凉无垠的黄褐褐干裂的田地。
恰就在这时你听到了井上辘轳的叽咕声,水淋淋的,明亮而又清丽,心中一震,转身看到一凹山腰上有几间、几十间草房,掩映在树木间。
仿佛卧在树荫下疲累的牛——这个时候,你心里叫出了村落二字,开始对村落有了一些真正的了解。
再或,你走在南方稻田的埂上,沉浸在一种诗意里。
唐人的诗句、宋人的词句如春风一样掠过你的心头。
放眼良田万亩,正为“东风染尽三千顷,白鹭飞来无处停”的夸张感到贴切时,一阵乌云先自来了。
于是,你惊了手脚,在田埂上跑得东倒西歪。
也就这个当儿,从哪儿划出一条小船,先递你一张荷叶顶在头上,赶着雨水到来之前,把你栽到了一丛草房的檐下。
这个时刻,你心里哐咚一声,忽然更加明了村落的含义。
实际说,村落的真正意义,并不仅仅就是农民居住的地方这一点。
村落应该还有一种精神,一种温馨,一种微微的甘甜。
村落是和城市相对应的存在。
对于农民,它给予他们居住、生活的必需,而对于都市,它给予温暖和诗意。
它既是一种物质存在,又是一种精神存在。
我们可以从村落中找到农民、房舍、树木、耕牛和鸡羊,同时也应该找到农民自身生存的艰辛和对外人所付出的温馨。
古文人怕是最能体味村落的含义的,无论是李、杜、白还是“八大家”,他们对村落的理解。
都浓含了“愁滋味”。
可轮到我们,却偏颇得很,不仅没有了对农民的“愁味儿”。
连诗境也剩下不多了。
单单地写出愁苦来,那不是村落,而是村落中的人。
单单地写出温馨来,那也不是村落,那是村落表面的诗境。
到了今天。
村落剩下的就是一个符号,就是聚居农民的某个地方。
所看到和理解的是新楼瓦舍,而农民那千古以来一成不变的生存形式和给别人的温馨、对自己的麻木和忍耐,却被人们从村落中删去了。
连我自己,做小说的时候,对于乡村的描绘,也是不断重复着抄袭别人的说。
法:
“站在山梁上望去,村落、沟壑、林地、河流清晰得如在眼前”,或说“模糊得如它们都沉在雾中”。
而实际上,村落真正是个什么,沟壑的意义又是什么,河流在今天到
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