幼儿园观察记录精选.docx

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幼儿园观察记录精选

幼儿园观察记录精选

“幼儿图画书阅读”观察记录

观察地点:

图书活动区

观察对象:

甜甜（化名,大班）

观察目的:

幼儿能否大胆观察画面,理解故事内容。

一、观察过程

图书区的活动开始了,甜甜自己主动来到图书区,拿到了自己最喜欢的《小老虎的大屁股》,坐在了教师旁边,说:

“王老师,我来和您讲《小老虎的大屁股》吧,我特别喜欢小老虎,它的大屁股特别好玩。

”

甜甜:

“有两只小猫,它们看到一只大老虎,大老虎想吃它们。

一只穿着花衣服的小兔子和青蛙在玩球。

小兔子一推大老虎,大老虎就摔倒了,把皮球给压破了,把小青蛙都吓跑了。

小猴子骑着自行车,后面带着一只小鹦鹉。

大老虎也去骑车,把车压坏了,把小鹦鹉也压扁了。

小青蛙、小猴子、小白兔都生气了,小老虎说:

‘我知道自己错了。

’”

教师:

“那你觉得小老虎哪儿错了?

”

甜甜:

“老虎说下次我赔你们一辆自行车吧,小老虎‘哇哇’地哭了起来。

小老虎看着地上,有点纳闷。

老虎摸着自己的屁股,觉得有点瘦了,又拍拍自己的屁股,原来没有瘦。

老虎躲在树后面,它生气了,小兔子和狐狸不和它一起玩,结果小兔子把老虎推在地上,老虎用自己的尾巴又把狐狸弄到水里了。

大老虎在树叶子后面躲着,看到大灰狼抓住了小猴子,大灰狼想吃小猴子。

大老虎把大灰狼给推倒了。

教师:

“怎么推倒的?

”

甜甜:

“用它的尾巴给推倒了。

小猴子和小白兔要推大老虎,但是它们没有推倒。

小青蛙还嘲笑它们。

小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上的白云。

”

二、观察分析

甜甜是比较喜欢阅读图书的,在读书的时候,喜欢和同伴一起讨论书中的内容。

在阅读《小老虎的大屁股》这本书的时候,孩子的观察比较细致,能够关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等,也观察到了小老虎的屁股,但是对于故事的内在联系并没有理解,对故事的发展线索也不是很清晰。

所以初次阅读,只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。

三、指导策略

（1）引导幼儿仔细观察故事画面,教师与幼儿一起阅读,重点观察人物特征及表情变化,感知人物的内心变化,从而更好地理解故事内容。

（2）引导幼儿掌握阅读方法,遇到看不懂的地方尝试联系上下文进行理解。

（3）通过提问引导幼儿感知故事情节的发展变化,例如:

小猫担心大老虎吃掉它们,但是它们的表情是怎样的?

为什么它们还在笑呢?

通过此类方法引导幼儿感知故事情节

大班幼儿身体攻击行为转变策略

有研究表明,幼儿时期的攻击性行为和后来成年出现的不良行为、犯罪、辍学和药物滥用等问题相关,因此,改变幼儿攻击性行为势在必行。

现在我国独生子女较多,于是产生了很多独生子女特有现象,娇惯幼儿,为孩子的身体攻击行为植入了土壤。

平时幼儿园老师常说小班幼儿容易有攻击性行为,而实际上在中大班也时有发生。

那么,如何转变幼儿的身体攻击行为?

一、分析幼儿攻击性行为和大班幼儿年龄特点:

1、何谓攻击性行为。

幼儿攻击性行为:

一般指的是当自身的需求得不到满足,权利受侵犯时,对别的幼儿进行身体上的进攻,言语上的攻击等侵犯他人的行为。

①攻击性行为包括身体攻击和关系攻击,本文主要就转变幼儿身体功击性行为做一探讨。

幼儿身体攻击行为通常是想法上先出现了问题,行动上才去攻击。

2、大班幼儿年龄特点与攻击行为转变策略的关系。

1）《安徽省幼儿园教师指导用书》指出,大班幼儿心理活动具有较强的概括性和意义性,已初步形成了比较稳定的心理特征。

②若幼儿在大班时期形成错误地处理矛盾冲突的观念,则势必影响入学后处理同伴之间问题的方式。

大班幼儿心理活动有较强的概括性和意义性,给大班幼儿对同类事物的概括性理解提供可能。

2）大班幼儿思维是具体的,但明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

②这一点对一些简单的抽象道理可以初步地接受,能对大班幼儿讲述一些具体的事情与简单的抽象道理,对转变策略的多样性提供依据。

3）大班幼儿个性开始形成,对事物有比较稳定的态度。

幼儿自控能力、交往能力有了明显提高,开始有了合作的意识,自我评价能力提高,而不是象小班幼儿依赖成人评价。

②这一点对大班幼儿树立正确的与朋友友好相处的方式,转变幼儿形成良好自控能力,引导幼儿形成正确的自我评价能力提供可能。

二、片断观察与分析:

1、昊昊与文文都是男孩,爱动、活泼,也乐于助人,善良,语言体育都发展的较好。

片断⑴一次在活动后,小朋友放板凳准备上床入睡,文文故意从昊昊那儿走,想和他玩,走路有意地撞了他一下,昊昊很生气立刻用手打过去。

事后,问原因,昊昊说,是他先撞我的,我才打他的。

从这点我们可以看出不论别人有意或无意碰到,昊昊都会归为恶意,进行反击,而没有去问去了解别人真正的想法。

片断⑵一次玩玩具时,到了下午幼儿离园时间奶奶来接昊昊,航航在玩玩具,玩了昊昊喜欢的一种玩具,昊昊很生气,准备用手去打,奶奶在旁边发现了及时阻拦,昊昊没有打到航航;但航航在地上捡玩具时,昊昊趁奶奶不注意时立刻用脚踢了一下航航。

事后问原因:

昊昊认为他喜欢的玩具,就得他玩,航航拿他喜欢的玩具不对,却忘了玩具在幼儿园是大家共有的,大家都可以玩,问他下次再出现这样的事情怎么办?

他回忆起了动画片里的一句话:

不能用武力,要用爱等模糊观念。

2、片断分析:

第⑴个片断,我们可以看到文文想和昊昊玩却不知道用什么方式,他觉得撞别人一下没什么,昊昊把文文的行为理解成恶意撞他,所以要报复他。

今后如遇到类似的事情怎么办?

第⑵个片断,他在家中习惯了自己喜欢的就去做,不考虑其他的情况,昊昊由奶奶带大,爸爸妈妈离异,对孩子关心少,我喜欢的玩具我就玩,别人不许玩,侵犯了他认为的利益,他就要报复。

三、转变攻击性幼儿策略与方法:

根据上述情况,我们应综合发挥家庭、幼儿、教师几方力量,帮助昊昊转变行为。

1、针对幼儿及同伴

1）针对昊昊的情况,先帮助他建立正确的处理问题方式方法:

一是纠正想法。

二是建立想法。

先要分清楚,恶意还是非恶意。

如果别人碰到你了,不是故意的,我们作为大班的大哥哥可以不要放在心上,如果是故意碰我,故意来打我,我可以直接问他为什么,批评他,表明自己的态度,不喜欢这样,警告他或者寻求成人,伙伴的帮助。

2）互换角色,让其体会别人的感受。

让他扮演别人的角色,说一说感受,让其懂得身体攻击带来的危害。

通过看类似的视频,幼儿一起讨论评价,引导昊昊理解别人。

3）游戏场景,练习正确的方法

进行几种易产生矛盾的场景练习,通过区角、角色游戏让幼儿去感受体会,让其练习正确处理问题的方法。

4）榜样示范,寻找榜样。

建立谦让的习惯,让一让比他小一些的幼儿,这样大家在一起会更加开心。

在班里寻找会处理问题的幼儿,设置场景,看他们是怎么处理的,共同学习。

请会解决问题的幼儿帮助他学习正确的方法。

让他喜欢的同伴多关心他,帮助他改变。

同伴的影响有时比老师的说教还见效。

5）强化表扬,鼓励幼儿转变的努力。

昊昊在经过改变想法,练习正确做法后,平时玩玩具游戏生活时,明显看到了进步,他和同伴在玩大型玩具,两人都想玩,他主动说让你先玩吧,我后玩;有同伴在活动时想找他玩,用手碰他,他告诉了我,我批评了另一个小朋友,做活动时要专心,不要去找昊昊玩,同时引导他能自己处理更好,可以试试自己和伙伴说一说。

之后,他尝试自己去说,你为什么碰我?

小朋友说:

“我想跟你玩!

”他说:

“好吧,我们一起玩。

”看到他学会了正确的处理方法,从心里为他的改变感到高兴,有时他会说,李老师,我让他了,我帮她做了,我和他分享了,我会及时肯定,满足他一个小愿望,如:

当值日生,发小贴片等,他很高兴的不知不觉的进步了。

2、和家长沟通,共同建立正确的教育方式

1）和家长沟通,发现家长有很多明显的怕孩子吃亏的心理,说别人总去撩你,他被撩烦了,就去打了,这样导致事情更紧张,遇到别人触犯自己,引导家长帮助幼儿建立可以用嘴巴说,用非武力方法解决的观念。

2）家长言行影响。

在家中惩罚时,减少武力惩罚,避免形成不良榜样,经常用说道理说故事来帮助他认识到错误,冷处理的方式来惩罚。

3、和同班老师共同商讨

1）培养他的责任意识,经常给他任务,如做值日生,帮助老师做事情,为小朋友发东西等。

和同班老师共同多肯定他,增强自信,让他感受到老师的爱,以积极正面的心态处理和同伴的矛盾,表扬鼓励他改变自己的进步,逐渐形成正确的评价自己的能力。

2）知道遵守规定,不冲动,培养良好的自控能力。

在平时生活中培养他的忍耐力,如:

在他面前放一个最喜欢的玩具,如果坚持十分钟不去摸,则可以奖励玩,如果遵守了班级的规定则可以满足他的一个愿望等方式来训练。

遇到事情,先冷静,以平和的心态去解决问题。

最后,在我们共同努力下,昊昊的身体攻击行为明显减少了,逐渐形成了正确处理同伴矛盾的方法。

幼儿的潜力是无穷的,需要教师、家长、同伴共同去爱他,去帮助他,他会变得比我们想象的还出乎意料得好。

幼儿观察记录：

我是勇敢的男子

【事件记录】

烨烨小朋友一直很喜欢幼儿园,每天总是早早的来,可是最近不知怎的总是不喜欢去幼儿园,爸爸妈妈废了好大的劲把他送到门口,还是哭着嚷着不愿意进来。

任凭老师怎么安慰,表扬,鼓励,还是没有什么好转的迹象。

问他原因,他总是支支吾吾的说不清楚,我们三个老师也急得要命。

烨烨的妈妈也很激动,和她妈妈交流,原来是一个叫晨晨的小朋友总是欺负他,害怕不愿意上幼儿园。

知道了缘由,我便开始注意观察起两个小朋友。

事件一:

一次上完课,孩子们正坐在教室的小椅子上,晨晨小朋友突然从椅子上跳了起来,围着柱子转了几圈,然后跑到烨烨小朋友的前面,拉着他的手,嘴里不清楚的喊着:

“玩玩”烨烨赶快跑到我的前面,哭着嚷着:

“老师,晨晨打我,我害怕”我抱起他,搂在怀里安抚起来。

事件二:

下午喝水时间,我组织幼儿分组去喝水,没过一会屋子里传来烨烨的叫声,我进去一看,晨晨抱着烨烨,烨烨哭了起来。

事件三:

今天烨烨因为长病没有来幼儿园,晨晨跑过来。

晨晨:

“烨烨没来,烨烨没来”

老师:

“你想烨烨了吗?

”

晨晨:

“嗯”

老师:

“你喜欢烨烨吗?

”

晨晨:

“喜欢”

【事件分析】

烨烨小朋友性格比较内向,胆小。

加上父母过分溺爱,依赖性强,使得他很少与小朋友们交流,在家更是小皇帝,家长过分保护,使得烨烨很少与同龄小朋友接触,遇到一些事情,缺乏安全感,不知怎样去应对处理,也不会跟小朋友相处,年龄较小,语言表达不完善。

把打和碰混淆到一起。

晨晨小朋友性格外向,活泼好动,没有养成良好的行为习惯,但是是个善良热心的孩子,因为身体的原因,晨晨的语言表达不清楚,喜欢与小朋友玩耍,但是不会表达自己的需要,过多的用身体动作交流,碰,拉手,拥抱,其他小朋友会被突如其来的行为吓到。

但是通过和晨晨沟通交流,他非常喜欢烨烨小朋友,在晨晨眼里的亲近友好行为,而在烨烨心里却变成了攻击行为。

【实施策略】

终于能清了实情,我先给烨烨妈妈打了电话,把这件事情的缘由和家长做了解释和说明,也得到了家长的理解,一次,我把两个小朋友叫道了跟前,跟小烨烨说遇到什么事情不要害怕,要来告诉老师,老师可以保护你,当你不喜欢小朋友做一些事情的时候,你要大声的告诉他:

“我不喜欢你这样”因为你是个勇敢的男子汉。

小晨晨很喜欢和你做朋友,想和你做游戏,你愿意和他玩吗。

你不来的时候,晨晨还会想你呢。

小烨烨点了点头答道,而晨晨呢我教会了他用语言表达自己的想法,比如:

你愿意和我玩吗?

我们一起玩,好吗?

这件事情发生后,我没有把他们分开,而是特意的把他俩安排的很近,每次做游戏的时候,我总会让他俩一组,慢慢的我发现他们成为了很好的朋友,一起喝水,一起吃饭,一起做游戏玩耍,每天都形影不离的,而且次小烨烨在性格上有了很大的变化,不在胆小,性格越来越外向,交了不少的好朋友,每次遇到事情,他没有退缩,总会大声地说:

“我不怕,我是勇敢的男子汉