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94董庆万论文
广西师范大学
教育硕士学位毕业论文
论文题目:
农村中学英语教师课堂教学策略探究
Thesistopic:
ResearchontheruralmiddleschoolEnglishteachers'classroomteachingstrategies
专业学位名称:
教育硕士
方向领域名称:
学科教学(英语)
申请人姓名:
董庆万
指导教师:
蒋业梅教授
论文提交时间:
目录
摘要
Abstract
第一章引言
1.1研究背景
1.2研究目的
1.3研究意义
1.4文章结构
第二章文献综述
2.1教学策略概述
2.1.1教学策略的含义
2.1.2教学策略的分类
2.1.2.1课堂组织策略
2.1.2.2激励策略
2.1.2.3提问策略
2.1.2.4学习指导策略
2.1.2.5课堂评估策略
2.2国内外课堂教学策略研究状况
2.2.1国外课堂教学策略研究现状
2.2.2国内课堂教学策略研究现状
2.2.3.课堂教学策略理论依据及局限性
2.2.3.1加德纳的多元智能说
2.2.3.2布鲁姆的目标分类
2.2.3.3素质教育的理论
2.2.3.4个别化教学理论和合作学习理论
2.2.3.5课堂教学优化的理论
第三章研究设计(请修改)
3.1研究问题(请写出你要又觉得具体问题,3个左右
3.2研究对象
3.3研究工具
3.3.1调查问卷(问卷是怎么设计的,参考什么人的,或者根据什么理论来设计的.问卷设计哪些方面,都有几个问题等)
33.2访谈(访谈了多少教师,访谈什么时候进行的,怎么进行的,没人多长时间等)
3.4研究步骤(具体是怎么操作的)
3.5数据统计(数据是怎么统计出来的,
3.1问卷调查与教师访谈
3.1.1学生问卷调查
3.1.2教师访谈
3.2课堂观察
第四章分析与讨论(请修改为:
结果与讨论)
4.1问卷调查的结果(根据问卷分成几个问题,一一回答)
4.1.1
4.1.2
4.1.3.。
。
。
。
4.2访谈结果(根据访谈的问题总结)
4.2.1
4.2.2.。
。
。
4.3讨论
4.1初中学生及其学习的特点(4.1和4.2你从哪里得出的?
问卷的问题有吗?
访谈里也没有,所以没有必要写出来,如果你一定要写,请在研究背景部分简单提一下)
4.2初中英语学习内容的特点
4.3目前初中英语教学存在的问题
4.3.1教师教学观念落后,能力欠缺
4.3.2学生学习能力低下,学习效率低
4.3.3教学评价内容简单,方式单一
第五章初中英语课堂教学的策略
5.1课堂教学的前提-----教学准备策略
5.1.1备自己
5.1.2备学生
5.1.3备教材
5.2课堂教学的关键---教学实施策略
5.2.1转变教学模式,发挥学生主体性
5.2.2重视情感教学的作用,建立融洽的师生关系,营造积极和谐的课堂气氛
5.2.3督查学生课前预习,课外阅读,培养学生自主学习能力
5.2.4运用多种教学形式和方法,开展生动的英语活动,诱发学生的学习兴趣
5.2.5运用多媒体辅助教学,优化教学环境,增添课堂活力
5.2.6重视课堂提问,科学设计问题,培养学生自主思考的能力
5.3课堂教学的保证----教学评价策略
第六章结论
6.1研究的结论
6.2研究中存在的不足及需要改进的地方
参考文献
附录一
附录二
致谢
摘要
初中英语作为高中英语学习的过渡期,在学生的整个英语学习过程中起着重要的作用。
尽管中学英语教学进行了重大的改革,并取得了很好的成效,但是,受各种因素的影响,农村初中英语课堂教学的现状堪忧。
在实际教学中,还是以教师的讲授为主,按部就班的讲解语音、词汇、句型等知识,忽视学生真实语境中的语言运用能力,学生的自主学习能力和创新能力更是无从谈起。
这与新课程标准的要求相去甚远。
作为教学活动的组织者和实施者,教师在实现有效英语教学中发挥着核心作用。
因此,教师必须掌握有效的教学策略,才能提高教学的效果。
本研究通过问卷调查和访谈的方式,对广西钟山县。
。
中学初中学生和教师进行调查,试图找出目前初中英语课堂中存在的问题,并提出改进课堂教学的策略。
研究结果表明,1……2…..3….(你通过问卷和访谈得到的结果是什么,请把你的问卷归纳为学生在课堂教学中存在的几个问题以及访谈中发现教师存在些什么问题)这几是你要研究的问题。
请分开写,学生的问题,教师的问题),
包括:
1)教师教学观念落后,能力欠缺。
教师观念仍停留在应试的层面,教师理解的英语教学只限于传授教科书上的知识。
并且还存在教师知识面狭窄,知识结构单
一、科技素养不高等专业能力欠缺的问题。
2)学生学习能力低下,学习效率低。
学生自主学习的能力比较差,主要依赖教师的课堂教学。
而且在课堂教学中,部分学生对于老师组织的教学讨论和团体学
习不感兴趣,学习效率低下。
3)教学评价内容简单,方式单一。
考试与测验基本上是对学生进行评价的唯一形式。
只注重对学生的学业成绩的评价,而忽视学
生的情感、态度以及社交能力。
课堂评价的内容也多关乎简单的知识和技能的评价,而无视学生作为学习者的主体性,无视学生在真实情景中处理问题的能力的评价。
针对以上问题,本文以课堂教学活动的组织者和实施者-----教师作为切入点,依据教学的概念、标准等相关理论,从教学准备、教学实施和教学评价三个方面提出了构建初中英语有效课堂教学的策略,以期为当前初中英语课堂教学提供一点理论和实践的思考和借鉴,从而实现初中英语课堂有效教学。
最后,笔者对本研究出现的不足进行了总结,并对今后的初中英语教学提出了改进的建议。
关键词:
农村;中学英语教师;课堂教学策略;
Abstract
Asapermanentsubjectineducationfield,teachingstrategieshasreceivedwideattentionfromeducationalpractitionersandresearcherssinceeducationactivitiesbegan.Itistheverymotivationofimprovingteachingqualityandeffectthatmotivatesalleducatorstoresearchandexploretheformsofteachingstrategiesandhaveproducedabundanttheoriesofteachingstrategies.Theresearchofteachingstrategiesbeganin1990s,andthepresentresearchislackofthoroughsystematicconstruction,mostofwhichwereintroductionofforeigntheoriesandachievementsofteaching.Thereisnospecificresearchaboutdomesticclassroomteachingandnoindependentdisciplineformed.Inactualteachingpractice,thereisnodetailedguidanceandprocedurestofollow.
Withthedevelopmentofworldeconomyandadvancementoftechnology,Englishisbecomingmoreandmoreimportant.Asaveryimportantpartoftheelementaryeducation,Englishteachingispaidmoreandmoreattentionsincethenewcurriculumreform.Englishinjuniorhighschool,asthetransitionalperiodofseniorhighschoolstudy,playsaveryimportantroleinthewholestudyprocessandhasprofoundeffectonthesuccessivestudythatcannotbeneglected.AndEnglishteachinginjuniorhighschoolhasbeenreformedgreatlyandmanyconsiderableachievementshavebeenattained.Butstill,thecurrentEnglishteachingisnotverysatisfactoryandtherearemanyproblemsexistingthatarenotinconcordtotherequirementsofourtimes.Forexample,teachersplayamainroleduringclassandjustteachknowledgeofpronunciation,vocabularyandsentencestructure,etc.andpaynoattentionofstudents’abilitiesinlinguisticperformanceinrealcontexts,nottomentiontheirabilitiesinindependentlearningandinnovation.Allisfarfromthenewcurriculumstandardrequirements.Sounderthecircumstanceofthenewcurriculumreform,it’svitaltoexplorethecharacteristicsofEnglishstudyandstudentsofjuniorhighschool,changecurrentteachingconceptsandmodelsandachieveteachingstrategies.
Astheorganizerandexecutorofteachingactivities,teachersplaytheessentialroleincreatingandrealizingEnglishteachingstrategies.Tosolvethisproblem,teachersarerequiredtoknowandmasterconceptsofteachingstrategiesandapplythemintherealEnglishteachingprocess.So,launchingresearchofteachingstrategiescanhelpteachersfullyutilizeteachingtimetocultivatestudents’comprehensiveabilitiesandpromotetheirdevelopment.
ThispaperaimstofindoutproblemsexistingincurrentEnglishclassroomteachingwhichincludes:
1)teachers’backwardteachingconceptsandlackofcapacities.SomeEnglishteachers’teachingconceptsarestillinthetestlevel,thinkingofEnglishteachingasonlyteachingthetextbookknowledge.Andalso,someofthemareofnarrowedknowledge,singleknowledgestructureandlakeofprofessionalabilitiesinscienceandtechnology.2)students’lowlearningabilityandefficiency.3)simpleandsingleteachingevaluation.Examsandtestsaretheonlymeanstoevaluatestudents.Onlyscholasticattainmentisevaluatedandstudents’emotions,attitudesandsocialcompetenceareignored.Andwhatisevaluatedisjustaboutsimpleknowledgeandskillsindefianceofstudents’subjectivityaslearners.
Withconsiderationofproblemsmentionedabove,thisthesismakesteachers,theorganizerandexecutorofEnglishteachingactivities,asthepointcut,conceptsandstandardsofteachingasthebasisandputsforwardsstrategiestoconstructEnglishteachingclassroomfromperspectivesofteachingpreparations,implementandevaluation,withtheaimofprovidingalittletheoreticalandpractical
reflectionandreferenceforEnglishteachinginjuniorhighschools.Attheendofthisthesis,thelimitationsofthisstudyhavebeenpointedoutandsuggestionsforfurtherstudiesofeffectiveteachinghavebeenputforward.
KeyWords:
Country;juniorhighschoolEnglishteacher;classroomteachingstrategies;
第一章引言
1.1研究背景
改革开放特别是20世纪90年代以来,我国的英语教育规模不断扩大,在英语教学方面,特别是中小学英语教学方面成绩斐然。
然而不能否认的是,我国目前英语教育的现状与我国经济建设、社会发展及时代发展的要求还存在着不小的差距。
新实施的新课程标准要求我们发展学生的综合语言运用能力和自主学习的能力。
而在实际教学中,我们看到英语课堂还是以教师的讲授为主,只是按照既定目标按部就班的讲解语音、词汇、句型等知识,忽视学生真实语境中的语言运用能力,学生只是被动接受,参与性和主体意识极差,更别提形成自主学习能力和创新能力了。
这样子的后果是学生们只会做题,根本不具有实际生活中灵活运用语言进行交际的能力,也就是我们常说的“哑巴英语”。
这与新课程标准的要求相去甚远。
如何解决这些与时代发展不相符的问题,既是我们进行英语课程改革的出发点,也是衡量英语课程改革是否成功的主要标志之一。
教师作为教学活动的组织者和指导者,在实现有效教学中发挥着重要的作用。
因此,如何使教师
确立有效教学理念,并以此来指导课堂教学,实现有效教学,就具有重大的迫切性和必要性。
1.2研究目的
教师作为教学活动的组织者和实施者,在打造高效英语课堂,在英语课堂教学中发挥着核心作用。
要解决初中英语课堂教学过程中存在的不尽如人意的问题需要我们的英语教师了解并掌握教学的理念,并在英语教学中实施教学的策略,提高教学效果。
所以,开展初中英语课堂教学的研究能够帮助教师高效地利用课堂教学时间,培养学生各方面的综合能力,促进学生的进步和发展。
本文意在以当代教学的理念和理论作为理论依据,根据调查问卷,发现和概括目前初中英语课堂教学中存在的问题,结合初中英语学习以及初中生的学习特点,从教师的角度提出了打造高效英语课堂的策略,从而促进学生的英语学习,并为教师反思和调节自身的教学活动提供理论和实践依据。
1.3研究意义
教学策略缘起于西方20世纪中叶的教育科学化运动,其核心是关注教学的效益,即如何运用恰当的教学策略实现教学效率的最大化。
西方学者关于教学策略的研究起步较早,理论成果丰富。
纵观现代教学论的发展,我们可以毫不夸张的说其就是以实现教学高效率为目的的教学论。
而我国学者是从90年代才开始陆陆续续的研究教学策略,且多是对国外理论和研究的引入与介绍,多局限于对国外教学理论和成果的翻译,缺乏针对国内课堂教学的本土化研究,体系构建还不够完善,未能形成独立的学科,在实际教学活动中缺乏可操作性和指导性。
所以本文笔者在综述了国内外教学策略的相关理论后,试图通过对目前初中生英语学习的现状以及目前初中英语教学存在问题的阐述,以教学理论为依据,从英语课堂的组织者——教师入手,提出实现初中英语课堂教学的策略,以期探索适合新时代发展要求的英语课堂教学理论。
此外,作为我国中学一门重要课程的英语,由于其自身性质的独特性,一直是课程改革的重点和难点。
如何打造高效的英语课堂教学是每位教育工作者追求和思考的目标。
课堂教学作为学校实施教育,实现教学目标和教学任务的主要途径,是保证学生获得知识能力各方面发展的主要途径。
因此以课堂教学为研究对象,探讨和思索提高课堂教学质量的相关策略就具有非常重大的现实意义。
而在英语教学实践中,普遍存在着老师教的累,学生学得累的问题。
虽然实施了新课程改革,但在实际的教学中,很多教师并未真正以学生为主体,未能充分调动起学生学习英语的积极性和主动性,英语课堂低效甚至无效。
对教师而言,自己付出了很多的时间和精力,但是却未能实现教学目标和教学任务;对学生而言,自己费了不少劲,却并没有取得明显的学习效果。
这是因为我国的初中英语课堂教学中仍然存在着很多与新时代新课程发展不适应甚至相矛盾冲突的教学理念和方式:
比如有的教师只注重对学生灌输英语语法知识,而忽视对学生真实语境中听说能力技能的培养;有的教师实行题海战略,忽视对学生学习方法和策略的指导;有的教师只注重学生的学习成绩而忽视学生情感、态度和价值观的培养,等等。
因此,在借鉴外国先进理论的同时,分析当前初中英语教学存在的问题,提出初中英语课堂教学的策略,并对英语教师的实际课堂教学实践进行直观的理论和实践指导,具有重大的研究意义和现实意义。
1.4文章结构
本文一共分为六章。
第一部分是引言,介绍了论文的研究背景和研究意义。
第二章为文献综述,主要对国内外课堂教学策略的相关理论和研究成果进行了综述,并阐述了教学策略的概念。
第三章设计了一份调查问卷,从学生的学和教师的教两方面来探讨目前初中英语教学存在的问题。
包括研究目的、研究对象、研究方法、研究过程和数据收集与处理.
第四章在调查研究和文献分析的基础上,总结了当前初中英语教学存在的低效问题,并分析了相关的原因。
第五章是本文的重点,根据当前初中英语教学存在的问题从教学准备、教学实施和教学评价三个方面提出了相应的策略。
第六章是结论,同时提出了本研究需要改进的地方。
第二章文献综述
2.1教学策略概述
2.1.1教学策略的含义
对教学策略的界定见仁见智。
较早研究课堂教学策略的美国学者埃金等人认为,教学策略就是“根据教学任务的特点,选择适当的方法”(2001:
14)。
教师在教学过程中为达到某一特定目标而采用的相对系统的行为,包括事先有意识地确定的一些教学方法(顾明远,1990:
178)。
教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制订的教学程序计划和采取的教学实施措施(张大均,2005:
15)。
但教学策略不同于教学设计,也不同于教学方法,它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。
当教学目标确定以后,就需要根据己定教学任务和学生特点,有针对性地选择和组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤,形成具有效率意义的教学方案,这就是教学策略。
教学策略的实施是为了达成教学目标(课程目标),具有一定的灵活性。
综上所述,教学策略是指在教学过程中,`为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
也就是说,在教学过程中,不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略;没有任何单一的策略,能够适用于所有的教学情况。
所以,教学需要有可供选择的课堂教学策略来达到不同的教学目标,而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。
2.1.2教学策略的分类
在课堂上教师最重要的任务是通过对学生的全面了解,根据学生的特点,实施相应的教学策略,从而创造有利于学习的环境。
王笃勤在《英语教学策略论》中分析,根据教学策略的特点,课堂教学策略主要分为课堂组织策略、激励策略、课堂提
问策略、学习指导策略和课堂评估策略等(2002)。
2.1.2.1课堂组织策略
课堂组织策略是在课堂教学中,教师不断地组织学生,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,指导学生进行学习的教学策略。
课堂组织教学是课堂教学的重要组成部分,它贯穿于整个教学过程,是一堂课成败的关键。
它的有效与否直接影响教学活动的正常开展。
课堂组织教学要以促进全体学生的全面发展为根本目的,努力培养学生的创新能力,努力以学生为主体,以教师为主导,以师生的合作为基础。
课堂组织教学只有激发了学生的主体意识,建立平等、友好、互相合作的师生关系,形成教学相长、民主和谐的氛围,学生的个性才能达到充分地发展
2.1.2.2激励策略
激励策略也是教学策略中不可缺少的一个环节。
孔子日:
“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。
”教师在教学过程中,应兼顾每个学生的需求,适时给予鼓励和赞赏。
情感指标加入后,教师将通过生动活泼的教学手段,最大程度地激发孩子们在学习过程中的主观能动性,为他们营造一个富有感染力的、快乐的学习环境。
一位心理学家说,青少年的心灵像一架多弦琴,其中有一根是和弦,只要找到它弹一下,就会使其他的弦一起振动,发生共鸣,协奏起来产生美妙的音乐。
陶行知也认为教学要从孩子们的兴
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