五上科学新备课.docx
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五上科学新备课.docx
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五上科学新备课
小学教师备课方案
中心备课人
杨家红
科目
科学
年级
五
册次
九
第一单元
课题
1、病毒
第周
第课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、通过搜集,学会查阅、整理科学资料;能用擅长的方式表达与交流研究结果;能积极地参与评议,知道质疑也是科学探究的一部分。
2、愿意参与讨论与活动;尊重他人意见,敢于提出不同见解;愿意合作与交流。
3、知道病毒是一类特殊的生物;了解有关病毒性传染病的防治措施。
重点
知道病毒是一类特殊的生物.
难点
了解有关病毒性传染病的防治措施。
教法
谈话法、讲授法、调查法
教具
有关病毒的资料;了解有关病毒的有关知识。
学具
病毒的图片
教学过程:
一、引入
1、教师提问:
关于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?
如何预防呢?
2、学生交流自己收集的资料。
二、新授
1、流感的症状有哪些?
主要传播途径是什么?
如何预防?
2.学生讨论,指名回答.
3.教师讲解.
4.狂犬病的症状有哪些?
主要传播途径是什么?
如何预防?
5.脊髓灰质炎的症状有哪些?
主要传播途径是什么?
如何预防?
6.麻疹的症状有哪些?
主要传播途径是什么?
如何预防?
7.病毒是一类什么样的生物?
8.学生讨论后,教师讲解.
三、拓展延伸(网上学习)
1、教师讲述:
关于病毒,你还知道些什么?
请回去以后在网上自主学习。
修改1
修改2
教学过程:
2、学生交流学习收获和体会。
四、课后作业:
(1)回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.
(2)利用作文、图画或小报的形式,说一说自己的学习体会和收获。
修改1
修改2
本课时板书设计:
1、病毒
特殊的生物
与人类关系密切
教师课后反思1:
教师课后反思2:
新石路小学教师备课方案
中心备课人
杨家红
科目
科学
年级
五
册次
九
第一单元
课题
2、细菌
第周
第课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、通过对有关细菌资料的搜集、整理,提高学生整理资料和辨证地分析事物的能力;会用自己擅长的方式对事物进行描述。
2、学生能主动交流自己的资料和观点,关心生活中的科学,关注科学技术的发展给人类生活带来的便利。
3、了解细菌的主要特点;正确认识细菌与人类的关系。
重点
细菌形态结构的特点和活动的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系
难点
细菌在促进自然界物质循环中的作用。
教法
谈话法、讲授法、实验演示法
教具
显微镜,三种类型的细菌的永久涂片,多媒体课件。
学具
关于细菌的资料
教学过程:
一、引入课题
出示醋和小孩得痢疾的图片)
师:
哪位闻一闻这是什么调味料?
图片上小孩怎么会得痢疾?
生:
是醋;小孩的痢疾是由细菌引起的。
师:
一提起细菌,许多同学会立刻想到细菌可使人患病,使食物腐败变质。
想到这些,许多人都会皱起眉头,心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。
真全都如此吗?
今天了解细菌,板书课题
二、观察了解细菌
的确,细菌无处不在,为什么我们不识“庐山”真面目呢?
怎样才能观察到细菌呢?
下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。
同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
(由演示实验入手,发挥高倍显微镜的作用,巡视并注意指导高倍镜的使用方法。
对显微镜使用方法不熟练的同学指导。
)
师:
通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态?
生:
细菌形态有圆球状的、杆(棒)状的、螺旋(弯曲)状的。
师:
从形态上看,细菌可分为三种:
球菌、杆菌、螺旋菌。
修改1
修改2
教学过程:
师:
是单细胞的还是多细胞的?
生:
是单细胞。
师:
请回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的?
生:
细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
师:
你所观察到的细菌有细胞核吗?
生:
没有。
生:
有细胞核但不完整。
(多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图,观察比较得出细菌的结构,细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有个不成形的细胞核。
有些有鞭毛、有的有荚膜,有些细菌在一定的条件下,细胞里形成一个椭圆形的休眠体,叫芽孢,芽孢有保护作用。
)
(拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻)
师:
米饭为何会变味?
估计夏季室温下米饭多长时间会变味?
生:
因米饭中有细菌,繁殖速度快。
一天的时间米饭会变味。
师:
同学们再想一想,那么,细菌为何会生活在米饭中?
生:
因为米饭有营养。
生:
因为米饭里有糖。
生:
因为细菌也是生物,也要吃食物,也要消化。
师:
米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。
大家想想,植物细胞的数目是怎样增多的?
生:
细胞分裂。
师:
细菌的细胞也可以进行细胞分裂,也就是一个细菌分裂成两个细菌。
(通过多媒体展示细菌的横向分裂过程,如果环境条件适宜,细菌20多分钟就可以分裂一次。
按照这样的速度来推算,一个细菌一昼夜可以繁殖72代,共繁殖出40多万亿亿个细菌,折合重量达4000吨。
)
生:
现实生活中细菌能繁殖这样多吗?
师:
不可能。
细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。
温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化,外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。
修改1:
修改2
教学过程:
生:
流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果?
师:
真是“一石激起千层浪”,你问得真好,说明你的思路很开阔,能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来,生活中有许多的问题都能用生物学知识解释,所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。
但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的,有的是由病毒引起的。
生:
病毒不是细菌,冬天细菌繁殖也这么快吗?
生:
不快。
师;同样是细菌,冬天和夏天繁殖速度为何不同呢?
生:
因为,细菌的繁殖需要一定的温度。
生:
在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存?
生:
腌肉中盐分比较多,不利于细菌的生长和繁殖,所以腌肉可长时间的保存。
罐头经过高温消毒灭菌的,而且是密封的,没有氧气细菌无法繁殖。
师:
我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖,从而延长食物的保存时间。
师:
大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么?
生:
自养。
师:
(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样?
生:
不一样,水绵能进行光合作用,而细菌不能自己制造有机物,是靠摄取现成的营养来生活。
师:
同样是摄取营养,痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾,枯草杆菌却使枯草腐烂,如果将两者的生活环境改变一下,那么它们是否还能生存?
生:
能,因为细菌无处不在,无处不有。
生:
能,因为细菌适应环境能力强。
师:
不能,因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内,而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。
师:
枯草杆菌生活在动植物遗体中并师:
枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养,我们称之为腐生。
同学们总结一下细
修改1:
修改2
教学过程:
菌包括哪两种异养方式?
生:
寄生、腐生。
师:
细菌用手摸不着,用眼看不见,我们无法了解它的形态结构和生理特点,但是同学们真的很聪明,一想到身边的有关细菌的例子,就能理解细菌的生活习性,大家说的都很有道理。
师:
每年地球上都有大量的动植物死亡,每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。
可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山,想,这些东西最终都到哪里去了呢?
生:
地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。
师:
一提到细菌就感到害怕和厌烦。
这种观点全面吗?
生:
不全面。
师:
现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢?
生:
细菌对我们是有好处的,比如,有些细菌能帮我们清垃圾,乳酸菌能制酸牛奶,醋酸杆菌能制醋。
生:
枯草杆菌能分解枯草。
生:
我认为细菌多数还是有害的,如,大肠杆菌能使人得肠道病,痢疾杆菌使人得痢疾,肺炎菌使人得肺炎,结核菌使人得结核病。
三、小结作业
既然大家各持已见,到底细菌对人类和自然界有什么意义呢?
把讨论留到课后,可以查阅资料,以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章,字数不限,
修改1
修改2
本课时板书设计:
2、细菌
单细胞繁殖快有好处也有害处
教师课后反思1:
教师课后反思2:
新石路小学教师备课方案
中心备课人
杨家红
科目
科学
年级
五
册次
九
第一单元
课题
3、真菌
第周
第课时
课型
新授课
教
学
目
标
1.描述真菌的主要特征,道单细胞真菌的结构。
2.认识日常生活中常见的真菌。
了解蘑菇生长需要的条件.
3.了解识别有毒蘑菇的有关知识
重点
知道真菌的结构,认识日常生活中常见的真菌。
难点
识别有毒蘑菇
教法
谈话法、讲授法、实物演示法
教具
各种食用菌、有毒蘑菇
学具
各种食用菌
教学过程:
一、思考讨论
让学生思考:
蘑菇是在什么样的环境里生活?
(真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
)
观察蘑菇.
二.认识蘑菇结构
蘑菇分为哪几部分?
(地下菌丝,菌丝,柄,菌褶,菌盖.)
是怎样吸收营养的?
三.认识各种食用菌
日常生活中常见的真菌有哪些?
四.了解识别有毒蘑菇的方法
如何识别有毒蘑菇?
(毒蘑菇与食用蘑菇,在形态特征上往往只有微小的差异,不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征,并参阅有关的科学资料进行核对,才能确定是否有毒。
有的人认为,毒蘑菇色泽鲜艳,外形美观,具有麻、辣、酸、苦的味道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。
修改1
修改2
教学过程:
这些经验有其可取之处,但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。
例如,多种牛肝菌的伤面常常变色,松乳菇具有乳汁,然而它们都是味道鲜美的食用菌,有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。
有人说毒蘑菇能使银器变黑,毒蘑菇不容易生蛆长虫,这些说法都是不确切的。
事实上,很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑,有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。
总之,要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒,目前还做不到。
因此,在野外采集食用蘑菇时,一定要细心辨别。
对于不能识别的蘑菇,应该向当地有经验的群众请教。
)
五.了解蘑菇生长需要的条件.
修改1
修改2
本课时板书设计:
3、真菌
蘑菇分:
下菌丝,菌丝,柄,菌褶,菌盖.
识别有毒蘑菇形态颜色味道分泌物
教师课后反思1:
教师课后反思2:
新石路小学教师备课方案
中心备课人
杨家红
科目
科学
年级
五
册次
九
第二单元
课题
4、我们的身体
第周
第课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、初步探究我们的身体,探究人体主要运动器官的作用。
2、通过观察比较、亲身体验和查阅资料学会搜集和整理信息,了解人体的奥秘。
3、在探究活动中体验人体奥秘,通过亲身体验认识到人体器官与人的生命活动息息相关,逐步意识到要关爱身体、珍惜生命。
重点
学会从不同的途径搜集和整理信息,了解人体的奥秘。
难点
通过亲身体验意识到要关爱身体、珍惜生命。
教法
谈话法、讲授法、演示法
教具
设计人体肌肉、骨胳、关节特点及作用的课件;一段健美操表演的录像。
学具
课前搜集与人体内部构造相关的资料或图片
教学过程:
一、欣赏健美操表演
师:
同学们,这节课我们来认识自己的身体,有兴趣吗?
首先请同学们看一段健美操表演的录像。
1、观看健美操表演的录像片段。
2、说一说自己观后的感受。
二、了解身体内部
猜猜我们的身体内部有什么
师:
同学们是否想对自己的身体有更多的了解?
这节课就让我们共同来探究吧!
(板书课题:
8、我们的身体)
讨论:
1说说我们身体的组成;2结合你的亲身体验,猜猜我们的身体内部有什么?
3提出自己最感兴趣的一个问题。
2、汇报:
学生汇报时见机提问:
你怎么知道人体内有心脏的?
在你剧烈运动后身体的哪些器官反应比较强烈?
3、播放课件:
人的皮肤下面有肌肉和骨骼,骨和骨连接处有关节,胸腹部有心、肺、肝、脾、肾、胃、肠等器官。
4、对照挂图和模型,认识人体几块比较大的肌肉、骨骼和主要关节。
修改1
修改2
教学过程:
5、学生互动:
在对方身体的相应部位指认主要肌肉、骨骼和关节。
三、探索肌肉、骨骼和关节的作用
师:
人体的肌肉、骨胳和关节都有什么特点?
又有什么作用呢?
让我们通过几个游戏来体验以下,探寻其中的奥秘吧!
1、认识肌肉的作用
⑴屈臂,手指反复几次按压肱二头肌,体会肌肉有弹性(或按捏腓肠肌,也能体会肌肉有弹性)。
⑵教师动作演示:
如何体验肌肉的收缩和舒张。
⑶依据下表要求体验肌肉的收缩和舒张,记录自己的发现。
肌肉名称屈臂伸臂肌肉的作用
肱二头肌
肱三头肌
⑷讲述:
肌肉有弹性,肌肉通过收缩和舒张牵动所连着的骨运动。
人体的各种运动都依赖于肌肉的收缩和舒张。
2、推想骨骼的作用
⑴观察图片或模型,讨论:
A、人体有206块骨头构成了人体的支架,你看它像什么?
起到了什么作用?
B、头部颅骨内装有什么?
胸廓内有什么?
这样的构造对内脏有什么作用?
C、我们能做出各种动作,说明骨骼又有什么作用?
⑵综合认识骨骼具有支撑人体、保护人体内部器官和运动的作用。
3、体验关节的灵活性及其作用
⑴讲解并演示:
讲解人体主要关节名称;演示肩关节的活动特点:
旋转、外展、内收。
⑵根据观察记录的提示,体验关节的特点及作用
关节名称活动的特点我的感受
肩关节旋转、外展、内收。
修改1:
修改2
教学过程:
肘关节
指关节
髋关节
膝关节
4、梳理探究成果:
骨骼、关节和肌肉组成了人体的运动系统,三者是协调统一的整体,密切配合才能完成各种动作。
四、自由活动:
摆造型
让我们以自己喜欢的方式展示一下自己最想做的动作好吗?
你可以摆一个最酷的造型,也可以跳一段优美的舞蹈。
比一比谁的造型最酷,谁的舞蹈最美。
五、拓展活动
查阅资料或调查了解肌肉拉伤、骨折、脱臼是怎么回事?
怎样防治?
修改1
修改2
本课时板书设计:
4、我们的身体
身体的组成
骨骼、关节和肌肉运动系统
教师课后反思1:
教师课后反思2:
新石路小学教师备课方案
中心备课人
杨家红
科目
科学
年级
五
册次
九
第二单元
课题
5、我们的呼吸
第周
第课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、能提出问题并做出猜想和假设;能做简单的观察实验;会查阅书刊及其他信息源;会收集资料并分析整理资料;能将数据进行比较与分析。
2、愿意合作交流;养成细致观察的习惯和尊重事实的科学态度;能够珍爱生命。
3、了解人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。
重点
认识人体呼吸器官形态位置。
难点
实验研究呼出气体与吸入气体的区别
教法
谈话法、讲授法、实验法
教具
人的呼吸器官和呼吸卫生教育课件。
学具
广口瓶、胶塞、玻璃管、石灰水水槽、水、广口瓶、胶管、玻璃片、火柴
教学过程:
一、导入新课:
人时刻都在呼吸,这课我们来认识人的呼吸器官及其作用。
二、学习新课:
(一)认识人的呼吸器官:
1、谈话:
你知道人有哪些担负呼吸任务的器官吗?
是什么样子的?
在人体的哪个部位?
(学生猜想)
2、呼吸器官的课件:
小组内对照课件说一说①人有哪些呼吸器官?
②分布在人体的哪个部位?
③它们是什么样的?
(明确认识呼吸器官的形态、位置)
3、全班对照呼吸器官图指出自己身体的所在部位。
4、讲解:
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部。
(鼻放大图):
鼻腔里面前端有鼻毛,后面覆盖着粘膜,上面有很多粘液,鼻子除了能使吸进来的空气加温和湿润外,还能利用粘膜吸住灰尘,净化空气。
(咽放大图),咽不但是呼吸的通道,还是食物的必经之路。
吃东西时,为了不让食物勿入气管里,通往气管的开口会自动关闭起来。
(喉放大图):
喉除是呼吸通道外,还能发音。
(气管放大图):
修改1
修改2
教学过程:
气管在人的胸腔内,表面呈一环一环的,很有弹性。
(支气管图);气管从上往下不断分支,成为支气管和很多小支气管,像树枝一样。
(肺放大图)肺在胸腔内,有两个?
?
左肺和右肺。
肺很有弹性,由很多小肺泡构成。
肺泡内是空的,与小支气管相通,可以容纳气体。
表面包着很多很细的血管。
5、
(一)问:
人吸气时气体经过哪些器官?
呼气时气体经过哪些器官?
(学生猜测后出示呼吸时气体流经路线图)学生对照箭头引导的方向说出气体流程。
(二)指导学生认识呼吸的意义:
1、提问:
①人为什么总要不停地呼吸?
②你认为人呼出的气体与吸进的气体是否有区别?
(学生假设结论)学生普遍认为呼出二氧化碳,吸入氧气。
2、讲述:
下面我们用两个实验来研究呼出的气体与吸入的气本有什么区别。
3、实验
(一):
出示实验装置(说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验装置)
(1)谈话:
广口瓶中是澄清的石灰水,瓶口有这样的装置〈如教材实验1〉我们怎样利用这个装置来研究呼出气体与吸入气体的是否有区别呢?
(2)学生讨论后汇报方法,教师指导学生选择好的方法,并让想出好办法的同学给大家演示,然后开始实验。
(3)学生实验结束后汇报:
①我们怎样做的?
②有什么发现?
③我认为实验发现说明了什么?
(学生的汇报大致为:
吸气时,石灰水变化不明显,呼气时石灰水变浑了。
这说明,我们呼出的气体比吸入的气体含有的二氧化碳多。
)
4、实验
(二):
(1)师:
点燃一根火柴,问:
这根火柴现在为什么能燃烧?
(2)学生回答大致为:
因为它具备了燃烧的三个条件:
一定温度,可燃物和氧气?
(3)教师:
下面分组收集一瓶自己呼出的气体,看看它对
修改1:
修改2
教学过程:
燃烧的物体是否有影响。
想想可以怎样做?
(4)学生分组对桌面上的各种实验器材进行实验的设计,(桌面的器材为集气瓶、玻璃片,火柴、胶管、有水的水槽)然后汇报设计方案。
设计方案大致为排水法收集呼出的气体,再把点燃的火柴放入集气瓶中观察现象。
)
(5)学生实验结束后汇报看到什么现象?
说明什么?
(学生的汇报大致:
火柴放入集气瓶中就熄灭了,说明瓶中的氧气比空气中少,说明我们呼出的气体比吸入的气体含有的氧气少。
)
5、置疑:
为什么人呼出的气体氧气减少了,减少的氧气到哪里去了?
多出来的二氧化碳从哪里来?
6、(呼吸意义课件),讲解:
人在吸气时,外部的空气吸进肺,其中的氧气被肺泡周围的血液送到全身;这些氧气与人体的消化吸收的养料发生反应(像燃烧一样的反应),产生人体需要的能量,同时产生一种废气?
?
二氧化碳;这些二氧化碳又被血液送回肺,然后由肺呼出。
所以呼出的气体氧气减少,而二氧化碳增多。
(三)了解呼吸器官的作用:
教师讲:
进入人体的养料就好比“生命之火”的燃料,而这些燃料必须在氧气的支持下才能得以充分的燃烧,呼吸器官好比往人体炉内输运氧气的鼓风机,人体只有延续不断地得到充足的氧气,才能使食品中的营养不断地供给人体活动所需要的能量。
(四)(呼吸卫生课件)呼吸卫生教育。
1、讲:
我们已经知道呼吸器官的重要性,那么就一定要注意保护呼吸器官,不要让它得病,否则会影响身体健康。
2、(呼吸器官卫生课件)同学们议一议哪个同学的做法对呼吸器官的健康有利?
为什么?
(学生小组评议后全班汇报)。
修改1:
修改2
教学过程:
3、再次播放呼吸器官卫生课件加旁白。
①坚持锻炼身体,提高呼吸器官的抗病能力,特别是抵御寒冷空气的能力,这是预防感冒、气管炎的有效方法。
②预防感冒;感冒大多数是上呼吸道感染,得了感冒要及时治疗,不使它引起气管炎,肺炎等更严重的病。
③不随地吐痰,扫地前先洒水,用湿布擦黑板。
这样可以空气的清洁。
④不要吸烟,烟不仅刺激气管,使气管发炎,还使人得肺病。
三、总结
修改1
修改2
本课时板书设计:
5、呼吸器官
一、呼吸器官有:
(鼻、咽、喉、所管、支气管、肺。
)
二、人呼出的气体比吸进气体含有的(二氧化碳)多,(氧气)少。
说明人体需要(氧气),排出(二氧化碳)。
教师课后反思1:
教师课后反思2:
新石路小学教师备课方案
中心备课人
杨家红
科目
科学
年级
五
册次
九
第二单元
课题
心脏和血管
第周
第课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、能提出探究活动的大致思路;能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料;会查阅书刊及其他信息源;能运用所学,制作带有创造性的科技作品。
2、想知道,爱提问;尊重证据;愿意合作交流;珍爱生命;乐于知识改善生活。
3、了解心脏和血管的作用及保健;探究心跳与哪些因素有关。
重点
知道人的血液循环器官,了解血液在人体中的循环途径。
难点
了解心跳与脉搏的关系及人体血液循环的作用。
教法
谈话法、讲授法、实验法
教具
挂图或投影片:
人的血液循环器官、心脏的纵剖面、血液循环途径示意
学具
1.分组观察材料——简易听诊器(由漏斗、胶管组成)。
2.钟表。
教学过程:
一、导入新课
1、提出问题:
同学们平时生病了一般需要输液。
那么,药物通过针头进入我们身体的什么部位?
然后又到哪里去了?
(随着血管里的血液流到全身各处去了。
)对这现象作有什么想问的吗?
生问:
(1)药物是如何通过血管流到全身各处的?
(2)血液是怎样在血管里流动的?
(3)血液为什么能在血管里流动?
(它必须要有动力。
)
2、讲述:
要想弄清楚这些问题,我们今天来学习人体内的血液循环器官的知识。
二、学习新课
1、指导学生认识人的血液循环器官。
(1)提问:
那么人的血液循环器官有哪些呢?
我们已经知道血液是在血管里流动的,所以,血液循环器官应该包括血管。
板书:
血管
(2)谈话:
刚才有的同学已经提出了:
血液为什么能够在血管里流动呢?
下面请大家观察老师的实验:
这是一个空心的
修改1
修改2
教学过程:
塑料球,这段胶管内有红墨水,它能自己流出来吗?
怎样才能使它流出来呢?
(可以有学生活动)用手一提。
由此可见,要让水流出来,必须要有动力推动。
血液在血管里流动的动力就来自于心脏。
板书:
心脏
(3)谈话:
你知道人的心脏在我们身体的什么部位?
外形是什么样的?
(出示心脏图片和录像“心脏模拟”)
学生观察,回答。
(4)认识血管
①讲解:
心脏连接着血管,人的血管布满全身各个地方。
先请大家观察一下自己手臂、手背上的血管,看看它的颜色和形状,还有粗细的变化。
学生汇报观察结果。
②提问:
你看到了几种颜色的血管?
各是什么颜色的?
你认为血管可分为几种呢?
教师补充:
这位同学根据可见到的两种不同颜色的血管,把血管分为了两种,分得很对,其实还有一种细小得看不见的血管,这种血管叫毛细血管。
板书:
毛细血管
那么这三种血管是如何连接的呢?
(播放录像“血液循环器官”)
③教师说明:
由于动脉血管一般分布在皮
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- 关 键 词:
- 科学 备课