语文备课2.docx
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语文备课2
第五组单元备课…………………………………………………………1
识字5……………………………………………………………………2
18四个太阳………………………………………………………………4
19乌鸦喝水………………………………………………………………7
20司马光…………………………………………………………………10
21称象……………………………………………………………………13
第六组单元备课…………………………………………………………18
识字6……………………………………………………………………19
22吃水不忘挖井人………………………………………………………21
23王二小…………………………………………………………………23
24画家乡…………………………………………………………………26
25快乐的节日……………………………………………………………28
第七组单元备课…………………………………………………………33
识字7……………………………………………………………………34
26小白兔和小灰兔………………………………………………………36
27两只小狮子……………………………………………………………39
28小伙伴…………………………………………………………………41
29手捧空花盆的孩子……………………………………………………44
第八组单元备课…………………………………………………………48
识字8………………………………………………………………………49
30棉花姑娘………………………………………………………………51
31地球爷爷的手…………………………………………………………53
32兰兰过桥………………………………………………………………55
33火车的故事……………………………………………………………58
34小蝌蚪找妈妈…………………………………………………………60
第五组
单元备课
智慧,是人类的一种特殊品质。
科学家发挥自己的聪明才智,在科学的园地里有无数伟大的发现和创造;军事家运用自己的智慧,在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧;企业家在市场经济的运作中,创造了数不清的财富。
智慧使人们的生活越来越好,智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。
本组教材,无论是识字5的猜谜语,还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》,都闪耀着智慧的光芒。
小学生在学习、生活、交往中,难免会遇到一些困难。
借助本组课文的学习,他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦,知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光,认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。
本组课文,围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。
教学时,要让学生认识到:
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了,则是一种创造。
指导本组课文的学习,可先引导学生读导语,从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。
并启发学生开动脑筋,围绕专题,学习收集有关资料,在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲解,多感悟。
几篇传统课文最好能有新的教法。
愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造,让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
教学本组教材可用11~14课时。
识字5
学习目标:
1、认识12个生字,会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。
重点难点:
识字、写字
教具:
生字、词语卡片
课型:
新授
教学过程:
一、联系旧知,导入新课
1、回忆《该怎么办》的内容,引导学生动脑筋想办法解
决遇到的困难。
2、过渡:
助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题,我们一起想办法来解决好吗?
(出示课题“识字5”)
二、朗读课文,自主识字
1、初读全文,不认识的字,请拼音(或同学)帮忙解决,看谁读得又块又好。
2、同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。
3、指名逐节读,学生提议请几个同学来读比较合适。
要求:
边听边想句子表达的内容。
4、对学生的朗读给予及时的鼓励,让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5、老师也想这有趣的谜语(范读第一节),你想到了什么?
三、随意境自主识字
(一)谜语1
1、同学们,你们想到了什么?
看看和老师想的一样不一样?
2、认识2个生字“团、量”。
“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字
3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词,在小组内交流。
(师巡回指导)
4、指导朗读。
男女赛读-----同桌赛读等,及时给予评价
(二)谜语2、3
1、同学们,刚才我们一起解决了第一个困难,我们不但猜出了谜底,还学到了一种学习的方法:
读------把这一小节认真读会;
想------展开想象,体会句子表达的内容,想办法猜出谜底;
认------认识生字朋友。
2、用刚才我们共同的学习方法,分小组选择学习你们喜欢的谜语。
(剩下的两个谜语任选其一)
3、师巡回指导,及时表扬合作出色的小组。
4、全班交流、讨论。
随机处理重要的知识点。
(根据学生的学习情况,安排两个谜语交流的先后顺序)
交流谜语2时,请学习谜语3的小组质疑。
学习谜语2的小组负责释疑。
师做适当的补充。
同法交流谜语3。
5、小结。
(针对学生对学习方法的应用情况)
四、指导朗读
五、巩固识字
1、认读生字卡片。
2、选卡片填空。
六、练习写字
1、描一描,仔细观察要写的字在田字格中的位置。
2、练写。
3、交流。
七、扩展活动
1、把三个谜语出给家人猜。
2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜语活动。
板书设计与随笔:
识字5
众青秋
18四个太阳
学习目标:
1、认识“挂、街”等生字,会写“园、因”6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,感悟作者画太阳所表达的善良的心地和美好的心愿。
重点难点:
识字、写字
教具:
生字、词语卡片
课型:
新授
教学过程:
一、导入
1、今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色?
2、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。
你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读。
好,打开书本,开始读吧。
2、大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听?
3、好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准?
开始。
4、他们读准了没有?
请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
(一)春天
1、小朋友,你们知道现在是什么季节吗?
春天的景色可美了,我们学过哪篇课文是关于春天的?
2、噢,会背吗?
我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽,但是,小画家还没有给春天的太阳涂上颜色,谁来帮帮小画家?
4、你想给太阳涂上什么颜色?
5、现在,春天的太阳变成了什么颜色?
真好看。
你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳?
我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的?
我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀。
那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试。
8、谁愿意来读?
这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗?
谁先来?
男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好?
女同学读得真有感情。
9、这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的。
谁会读?
你是怎记住这个字?
(该、因、季)
10、我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳。
老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的?
谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节?
请各组讨论一下。
(二)夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳?
请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字,谁会读?
谁会认?
3、夏天到了,天气怎么样?
是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下?
4、好,谁来读一读这段,让老师清凉一下?
5、谁还愿意读,再把清凉送给老师?
6、谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了。
(三)秋天
1、夏天过去,秋姑娘来了。
哪些同学喜欢秋天的太阳?
我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看,这是什么呀?
小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗?
自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。
去掉拼音还会读吗?
4、我们来玩个小游戏,喜欢吗?
这个游戏叫猜字谜。
谁愿意来猜?
我们这个游戏是这样玩的:
这三个小朋友不能看老师的生字卡片,下面的小朋友呢看到老师出示的生字,就说出认识这个生字的方法,让这位同学猜一猜,好吗?
5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字,它非常高兴,又飞到果园里去了。
看,这么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?
你最喜欢吃什么水果?
雪梨是什么味道的?
6、好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道?
7、这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧。
(四)冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来。
2、谁想来读第三段。
我们来认识两个汉字朋友。
3、听,冬天北风呼呼地刮着,大雪纷飞,不一会儿,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一个小朋友也没有呀?
因为实在太冷了,小朋友的手和脸都被冻僵了。
可小朋友都想到外面玩,怎么办好呢?
4、小画家给我们送来了什么?
有了红红的太阳,我们就感觉到------
5、谁来读这段,把温暖送给小朋友?
6、小朋友感到有一点暖了,谁再来读读。
7、现在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,掷雪球)能不能再把课文读一读?
8、你们真棒,把课文读得多美呀!
为了奖励大家,我送你们一份礼物。
请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。
多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧。
四、背诵课文
大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来。
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
板书设计与随笔:
18四个太阳
夏天绿绿清凉
秋天金黄香甜
冬天红红温暖
春天彩色多彩的季节
19乌鸦喝水
学习目标:
1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。
2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
重点难点:
了解课文内容,有感情地朗读课文,背诵课文。
教具:
生字、词语卡片
课型:
新授
教学过程:
第一课时
一、导言
谁见过乌鸦,说说它是什么样子?
乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。
(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。
)
三、读课文
图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。
四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字,学生认读,并组上词
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴:
是想喝水,所以是三点水旁。
喝:
用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?
(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。
怎么办呢?
注意“怎”是平舌音。
结合课文内容说词义。
没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。
3.读第三自然段,想想写了什么?
(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。
)
认读生字词。
Pángxǔ bànfǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。
旁边:
石子在瓶子的旁边。
许多:
很多。
办法:
乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?
(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。
)
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高:
瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文,要求读得正确流利。
第二课时
一、导言:
乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?
今天我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题)
二、指名朗读全文。
三、图文对照,逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。
1.读第一自然段,看写了什么?
(一只乌鸦口渴了,找水喝)
2.理解词语“到处找水喝”写出了什么?
(口渴得很,急着找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。
)
3.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切心情,把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1.结合第一幅图,谈第二段写了什么?
(乌鸦找到有水的瓶子,可喝不着水。
)
2.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水?
(瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。
所以喝不着水。
)
3.结合上文,理解“怎么办呢?
”
(乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法)
4.指导学生朗读。
(要读出乌鸦先是看见水很高兴,可喝不着又很着急,最后一句要轻而慢,表示思考)
讲读第三自然段。
1.自读后说说这一段写了什么。
(乌鸦想出办法来了)
2.回答问题:
乌鸦是怎样想出办法来的?
(看见小石子,就想出办法来了。
)
3.指导学生读第三自然段。
大家想,乌鸦想出办法时心情是怎样的?
(高兴)应怎样读?
(速度稍快)学生读后给予指导,然后再读。
讲读第四自然段。
1.看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。
(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了)
2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。
(说明乌鸦放了一个又放一个,放了许多个小石子。
)
3.“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思?
(因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。
)
4.指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读?
(读得要慢)
“乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。
四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题。
板书设计与随笔:
19乌鸦喝水
水不多瓶口小
一个一个渐渐升高
喝着水了
20司马光
学习目标:
1、学会本课20个生字,田字格上面的11个只识不写,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。
重点、难点:
1、识字、写字。
2、朗读课文。
教学准备:
生字卡片、挂图、小黑板。
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
一、揭题。
1、板书课题:
20、司马光
2、介绍:
“司马”是复姓,“光”是名,司马光是我国
古代的大文学家、大史学家。
这一课讲的就是他小时候的一个故事。
二、初读课文,了解大意。
1、初读课文。
2、思考讨论:
本课写的是司马光小时候的什么事?
三、看图答问,出示生字新词。
1、图上画的是什么时候的事?
gushihou
(古时候)
2、图上画的是什么地方?
有什么?
zuojiakuogang
(有座假山)(一口水缸)
3、图上画了什么人?
他们在干什么?
这时发生了什么事?
haipadiao
(孩子爬掉)
4、这时,其他孩子和司马光各有什么表现?
结果怎样?
douhuangkuhanzhao
(都慌了哭喊找大人)
shijinzadejiu
(使劲砸得救了)
四、教学生字词。
1、自学生字词。
要求:
看板书,读准字音,认读字形,想想词义
2、检查自学情况。
⑴检查读音。
①指名读,正音。
注意:
“时、找、使”翘舌音。
“司、座、砸”平舌音。
②去拼音读词。
③开火车读卡片上的生字。
④同音字比较,时、石、十;候、后;坐、座。
⑵检查字形。
说说用什么方法记这些字?
古:
由“十”和“口”组成。
时:
左右结构,由“日”和“寸”组成。
候:
注意中间的“”不能少。
孩:
用“该”换偏旁记。
座:
“坐”加偏旁。
都、找:
用换偏旁的方法记。
⑶讲解词义。
⑷齐读生字词。
第二课时
一、试读课文。
1、指名分段读。
2、纠错。
二、讲读课文。
1、学习第1自然段。
⑴(自由读)想一想,有几句?
每句告诉我们什么?
⑵出示:
,。
什么时候谁在哪儿干什么
填空。
⑶指名看图说说假山、水缸的位置及水缸的样子。
⑷指导朗读。
2、讲读第2自然段。
⑴指名读。
⑵结合第1自然段思考:
那个小朋友怎么会掉进水缸里的?
他会遇到什么危险?
为什么?
⑶看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友?
从哪儿看出她们慌了?
出示:
有的有的还有的。
(口头说话)
⑷想象一下,他们这时可能会喊些什么?
⑸指导朗读。
3、讲读第3自然段。
⑴(看图)掉在缸里的小朋友非常危险,其他孩子都慌了,司马光这时会怎样想呢?
(启发想象,练习说话)
⑵读课文,用“~~”把写司马光的句子画下来,再读一读。
⑶从哪里看出司马光没有慌?
⑷比较句子:
①他搬起一块石头。
他搬起一块大石头。
司马光为什么要搬大石头?
从这儿可以看出他怎样?
②司马光砸那口缸。
司马光使劲砸那口缸。
读一读,想一想,“使劲”写出了什么?
表现司马光怎样?
小结:
从这两个句子可以看出,我们如果在句子中适当加上一些词语就能使原来的句子意思更具体、清楚、明白。
⑸司马光的方法行吗?
从哪句话看出来?
(齐读)
⑹指导朗读,第一句要读得有力,第二句要放松些。
三、总结课文。
1、指名有感情地朗读课文。
2、说说司马光是个怎样的孩子?
我们该向他学习什么样?
四、练习背诵。
1、看图练背。
2、同桌互背。
3、师提示背。
4、指名背。
板书设计与随笔:
20、司马光
没有慌搬石砸缸缸破人出
遇事不慌积极动脑解决问题
21称象
学习目标:
1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。
初步懂得在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
教育学生学习曹冲,遇事要开动脑筋,想办法。
3.正确、流利地朗读课文,会用自己的话讲这个故事。
重点难点:
了解课文内容,学习生字、新词,能用“一边……一边”说句子。
课前准备:
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
(一)出示课题。
21.称象
(二)讲读课文。
1.范读全文思考:
这篇课文讲的是一件什么事?
2.讲读课文
①指名朗读一段提问:
第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么?
板书:
官员、曹冲提问:
什么人称官员?
②指名朗读二段
提问:
这头大象怎么样?
(又高又大)
提问:
课文中怎么具体描写大象的?
(像……像……)
指名读句子:
“身子像堵墙,腿像四根柱子。
”(议论、理解这句话,想象大象的样子)
师:
“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动形象。
提问:
官员们议论什么?
“到底”什么意思?
师:
这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。
指导朗读,读出重音“又……又……到底”
师:
大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问:
官员们想出了哪些称象方法?
(用“有的……有的……也有的……句式说)
板书:
造秤称象
秤称象肉
提问:
曹操听了态度怎么样?
“直摇头”什么意思?
(做个动作看看)
讨论:
为什么直摇头呢?
板书:
称不出伤害象
指导朗读
④指名读四段
提问:
这段写什么?
(曹冲想出称象办法)
做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问:
往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?
(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同)
默读四段:
读、画:
用把曹冲说的话画出来。
提问:
共有几句话?
1句和后4句是什么关系?
(1句是总写,后4句是具体叙述)
指名逐句朗读
画批:
按称象步骤用…画出有关动词
板书:
赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问:
这些动词可以颠倒顺序吗?
为什么?
师:
作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习:
用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书:
船称石头石头多重大象就有多重
出示幻灯:
(根据课文内容填空)
先把大象()到船上,看船身下()多少,就沿着水面,在船舷上()一条线。
再把大象()上岸,往船上()石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后,()减去()船上的石头。
最后把几次称得的石头重量加起来,就是大象的重量。
⑤指名读五段
提问:
曹操认为曹冲的办法好不好?
从课文中哪句话看出来?
这种方法好在哪儿?
(用船代秤,解决“提不动”的问题,用石代象解决宰象的问题,既称出大象的重量,又不伤害大象,是一种科学的称象方法,与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
提问:
结果怎样?
“果然”一词什么意思?
曹冲当时几岁?
“才”什么意思?
师:
现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。
3.观察插图
思考:
图上画了哪些人?
他们在干什么?
与课文哪段内容相符合?
(重点观察曹冲的动作、神态)
口述画面内容
(三)朗读全文。
讨论:
我们应该向曹冲学习什么?
板书:
动脑筋、想办法
提问:
曹冲为什么能想出科学的称象方法?
(其一,认真观察事物,善于动脑思考。
其二,从官员们的议论中得到启发)
第二课时
(一)总结全文。
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论:
学了这篇课文,你受到什么教育?
(二)练习。
1.
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