部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》精品教案.docx
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部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》精品教案
第一单元
【教材分析】
1.单元主题:
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的,通过所写的事物,或蕴含着作者浓的感情,或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。
《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱;《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处,借物喻人,来说明做人的道理,表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格,期望孩子们做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观;《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,借助桂花,来展现了儿时生活的乐趣,表达对家乡、对童年生活的无比怀念;《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,抓住珍珠鸟的可爱,表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
2.单元重点:
(1)阅读时,了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物,学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。
如:
《白鹭》一文的学习中,要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言,通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解,从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法;《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理;《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐,来寄托思乡之情;《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化,抓住珍珠鸟的可爱,来表达作者内心的情感
(2)学习书面表达,从阅读课文做起。
本单元安排了习作《我的心爱之物》,由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”,意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。
先回顾前面所学的四篇课文:
都是借助具体事物抒发感情的。
引导学生找到一样自己喜欢之物,或因美而喜欢,或因有特别的故事而喜欢,或因有特别的含义而喜欢等,而后要会按照习作中的提示:
是什么,什么样子,怎么得到,为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容,学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。
【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。
这时候孩子的生理和心理有着明显的变化,是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。
这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法。
在语文学习上,理解课本的关键字词难度会更大;阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力,对于准确理解字词的难度会比以往大。
本次习作,对学生来说找到一件具体事物不难,难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元,教学中,教师在鼓励学生多读书,多积累,注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏,不能给学生“下马威”,要保护好学生学习兴趣。
【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。
教师通过引导学生阅读整篇文章,感悟整篇文章,把握文中描写具体事物的字词,鼓励学生联系上下文去理解,去感悟事物背后包含的感情,夯实这个过程,让学生在“走路”中记住“路线”。
并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2.为习作做好阅读。
阅读是输入,写作是输出。
在进行课文阅读教学时,要引导学生发现课文有特点的表达方法。
通过关注文章结构与表达方法,不仅可以加深学生对课文的理解,同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.引导学生拓展相关课外阅读,加深对于单元主题的理解与运用,更好的形成单元整体感知,并增加语言文字积累。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
1.白鹭
2
2.落花生
2
3.桂花雨
2
4.珍珠鸟
1
口语交际
制定班级公约
1
习作
我的心爱之物
1-2
语文园地
交流平台字词句运用日积月累
1
合计
10-11
4*珍珠鸟(略读课文)
教学目标
1.会认本课8个生字,认识多音字“挨”,理解生字组成的词语。
2.理解课文内容,了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
3.指导学生有感情地朗读课文。
阅读描写珍珠鸟可爱的句子,体会“我”与珍珠鸟之间的情意,明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
关键能力力格
【教学重点】了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的,阅读描写珍珠鸟可爱的句子,体会“我”与珍珠鸟之间的情意,明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
【教学难点】理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课10个生字,认识多音字“挨”,理解生字组成的词语。
(重点)
2.理解课文内容,了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
(重点)
3.指导学生有感情地朗读课文。
阅读描写珍珠鸟可爱的句子,体会“我”与珍珠鸟之间的情意,明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
(难点)
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型:
猜鸟。
出示多张鸟的照片,猜那张图片上的是珍珠鸟。
教师口述:
珍珠鸟又叫锦花鸟,应了成语“锦上添花”,这花儿就是——珍珠。
我想珍珠鸟一定很好看,很讨人喜欢。
(板书课题:
4.珍珠鸟。
读课题。
)
二、介绍作者
这篇课文的作者是冯骥才(1942—)当代作家。
原籍浙江慈溪,生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合作)《神灯》;中篇小说《铺花的歧路》《啊!
》《斗寒图》;短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。
出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。
作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
课文《珍珠鸟》就是一例。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示新字词,让学生认读。
绿蔓深幽哟趴下挨近享受陪伴待一会儿眼睑眸子咂咂嘴
(重点指导生字“享”为后鼻音音,“蔓、睑”为前鼻音;“咂”为平舌音;“哟”的读音不是yōu)
(2)学习多音字:
挨(āiái)
练
读句子,找发现。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨(āi)近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
读一读:
挨(ái)打后,他哭了很久,最后挨(āi)着墙睡着了。
蔓(mánmàn)
练
读句子,找发现。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓(màn)蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽(yōu)的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
读一读:
冬天泡在水瓶里的蔓(mán)菁居然长出了枝叶,与旁边文竹抽出的垂蔓(màn)纠缠在一起,屋内显得生机盎然。
(3)开火车,检查。
发现难点,再巩固。
4.再读阅读提示,明确学习任务。
自由读阅读提示。
说说有哪些学习任务?
出示:
默读课文,想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
学生交流,明确本节课的三个学习任务:
一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的;二是找出描写珍珠鸟可爱的语句;三是阅读这些语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
5.交流预习填写的表格,整理思路。
练自由读课文填空
自然段
“我”做了什么
珍珠鸟的表现
四、品读释疑
(一)如何赢得信赖的
1.通过读书,我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。
但你们发现没有,课文还有一句——(课件打出)“渐渐,它胆子大了。
”俗话说“本性难移”,自然也可说“鸟性难移”。
从怕人,到胆大,怎么反差这么大呢?
(关键是文中的“我”努力的结果,让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来)
2.寻找原因:
看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任,使它“渐渐,胆子大了”的。
读读课文,找出具体的语句,用自己的话来说也可以。
(学生读书,找出:
“我呢,决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子,即兴短评)
3.小结:
我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。
比如同学们谈到的这句——
(生读)“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”
导入:
(1)采访你(指刚才读的学生),“我”为什么要这样做?
(就是让它感觉有安全感,“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。
)
(2)“我”用吊兰来打扮笼子,实际用的是那颗——(用吊兰不如说是用心。
所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……)
(3)请你再读这句,注意啊,它可是胆小的,不要吓着它们,你该怎么读?
(学生朗读,教师指导并范读,读得“小心翼翼”,而后学生读,掌声)
(4)三个月后,听!
(播放珍珠鸟的叫声,出示画面)快看,它钻出了笼子。
你看到了吗?
看到了吗?
(5)(老师指导学生朗读):
“雏儿,更小哟,正是这个小家伙!
”
(6)至此,课文称珍珠鸟为“小家伙”。
让我们再找出几句读读。
(“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。
)
(7)把“小家伙”换成“珍珠鸟”,再读读,看看有什么不同?
(“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟“客客气气”的,当作家里的小孩子、小朋友,小宝贝。
真好。
)
(8)概括句子:
刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看……”;“我不管它……”;“我不动声色地写……”这一个个“不”,可以用这里的一个成语概括——不动声色。
(9)假如去掉一个个“不”,把这几个句子连起来,变成一段话:
“假如我大动声色,掀开叶片往里看、管它,小家伙就会_____。
”(补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”)
(10)然而,这都是“假如”。
我这么喜欢它,怎么会这样做呢?
所以,“我决不……不……不……”(和学生又把刚才这几句读了读),如果说装扮笼子,感到作者的用心,这里真可谓——(师生一起说出)用心良苦。
(二)了解珍珠鸟的特点
1.这个过程中,大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟?
(引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”)自读课文,哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱?
请划出来。
根据学生回答出示:
(1)出示:
三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到,是它们有了雏儿了。
交流,引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声,感受“尖细又娇嫩”以及“又细又亮”中叫声的可爱。
(课件配上鸟叫声)指导朗读。
(板书:
叫声可爱)
(2)出示:
过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟,雏儿!
正是这小家伙!
哪些词语,让你感受到珍珠鸟的可爱?
(关注“小家伙”)
课文写珍珠鸟“小”的词语很多,也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。
”(师引导读出“儿”化的“小”)
(学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语,并在教师的指导下朗读相关句子,读出了小珍珠鸟的活泼可爱)(板书:
外形可爱)
(3)出示
瞧,多么像它的父母:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说哪些地方,你觉得很可爱。
(指导朗读)
这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片,他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描绘出来,还在字里行间渗透着自己的感情,在作者看来,这小鸟实在太可爱了!
(4)出示
待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了,银灰色的眼睑盖住了眸子,小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻一抬肩,它没醒,睡得好熟!
还咂咂嘴,难道在做梦?
哪些地方,让你觉得很可爱?
(引导学关注外形描写的同时,关注“咂咂嘴”的动作描写)(板书:
动作可爱)
这样可爱的动作还有吗?
学生交流
这画面,谁能它一个词?
“小鸟依人”,这“依”就是依靠,依赖……
2.从这些语句中,你感受到什么?
(1)学生交流。
引出课文的最后一句话,让我们把这句话划下来,读读。
(教师板书:
信赖,往往能创造出美好的境界。
)
练:
“我”对珍珠鸟。
珍珠鸟对“我”。
(2)说说人获得信赖的原因是:
(句式训练)“信赖,就给它——”。
预设:
信赖就给它在屋子里撒欢的自由;信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福;信赖就给它更多的关心,甚至是关怀;信赖就给它更多的关爱,让它感到人的温暖……)
(3)小结:
你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗?
把课文开头的“真好”,和结尾的一段话连起来,再朗读。
把这两句再颠倒过来说——信赖往往创造出美好的境界。
真好!
五、分类积累,练习表达
1.自由读课文,画出文中有新鲜感的句子,并积累:
描写珍珠鸟可爱的句子。
2.练习运用:
在生活中我们有很多熟悉的动物,请写出你和一种动物友好相处的事。
【设计意图:
让学生画出有新鲜感的句子,让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感,鼓励学生理解这些句子并学习运用,同时也重视了单元语文要素的达成。
】
六、课堂小结
本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的,感受到珍珠鸟的可爱,体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
七、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
)
八、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(7)
(8)
(17-29)
(9-12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17-29)
(30)
(31-33)
板书:
珍珠鸟
外形可爱叫声可爱动作可爱
真好!
信赖,往往创造出美好的境界。
课题
珍珠鸟
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
教学
难点
练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
第一课时
教学
目标
1.认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
老师给你们带来一只珍珠鸟。
(出示课件1)小小的珍珠鸟可爱吗?
今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
(板书:
珍珠鸟)
【设计意图:
用问题导入,引起学生的兴趣,激发学生的探究欲望。
】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,整体感知。
(出示课件4)
1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。
2.浏览课文,思考:
从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?
这些变化是怎么来的?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
文章最后一句话是什么意思?
三、品读课文,尝试回答前面3个问题。
(出示课件5)
1.读课文,说一说:
珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2.找出文中重点句子,深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作,探究。
(出示课件6)
1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?
这有何用意?
(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?
有什么作用?
(5)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
(出示课件7)
师总结:
珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”。
(板书:
怕——喜——近——亲——爱)
五、回顾全文,有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色。
六、联系生活实际,再次理解课文重点句。
(出示课件8)
板书:
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?
他想告诉我们什么?
师生交流。
【设计意图:
让学生带着问题读课文,能让学生在阅读中思考,从而提高学生解决问题的能力。
】
【设计意图:
在提出疑问的前提下,学生们通过小组合作探究的形式解决问题,能提高学生的参与度以及解决问题的能力,充分体现学生是学习的“主体”地位。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
作业布置(出示课件9)
结合生活实际,把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。
【设计意图:
作业的布置,不仅能增加学生的积累,还能把所学的知识应用到实际当中,加深学生对语言的理解,并体会生活中的美好。
】
板书
内容
【板书设计】
珍珠鸟怕喜近亲爱
信赖创造美好的境界
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、连一连。
mànháoāixiǎngjiǎnpéimóuzā
豪蔓享挨睑咂陪眸
二、在括号里填入合适的词语。
()的丛林()的鸣叫()的绒毛
()的境界()的吊兰()的球儿
三、对下列句子理解正确的一项是()。
信赖,往往创造出美好的境界。
A信赖能让人心里感到非常美好。
B这是作者的感觉,别人不一定有这种感觉。
【答案】
mànháoāixiǎngjiǎnpéimóuzā
豪蔓享挨睑咂陪眸
二、幽深清脆嫩黄美好茂盛蓬松
三、A
教学反思
1.在课堂教学中,我根据课文的特点,采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化,从而自然而然地揭示“信赖,往往能创造出美好的境界”这一主旨,效果较好。
2.在对主旨的把握上,我主要是通过重点句的分析,让学生理解重点句包含的意思,同时,结合课文内容以及板书,让学生从情感上受到熏陶。
这节课的不足之处在于,对于个别问题我统得过死,导致一些同学没有积极参与到讨论中。
在今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,在学习中超越自我,不断进步。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章,是一篇略读课文。
作者冯骥才是我国现代著名作家。
这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后与人和谐相处的经过,谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。
【作者介绍】
冯骥才:
男,1942年出生于天津,祖籍浙江宁波慈溪县(今宁波市江北区慈城镇),当代著名作家、文学家、艺术家,民间艺术工作者,民间文艺家,画家。
早年在天津从事绘画工作,后专职文学创作和民间文化研究。
他大力推动了很多民间文化保护宣传工作,创作了大量优秀散文、小说和绘画作品,有多篇文章入选中小学、大学课本。
【与文章相关的资料介绍】
珍珠鸟:
金山珍珠的别名,学名叫斑胸草雀,也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。
原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。
中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进,现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。
这种鸟羽色艳丽,体形娇小玲珑,叫声细柔,给人以美的享受,是驰名世界的人工繁育鸟。
在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种,实质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下列生字选择正确的读音。
豪(háoáo)享(hēngxiǎng)陪(bèipéi)睑(jiǎnliǎn)
二、写出下列词语的近义词。
简易——()茂盛——()
轻易——()立即——()
三、我会把句子补充成比喻句。
1.它好肥,整个身子好像_____________。
2.它躲进藤蔓,就像______________________。
阅读能力大提升
四、课文内容梳理。
这篇课文描写了鸟儿对人________的过程,其中包括了怕人、喜人、近人、爱人,最后与人完全融为一体的过程,作者不禁发出了_____________________这样的感慨。
五、重点句段品析。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样,它完全放心了。
索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕吓跑它。
待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!
还咂咂嘴,难道在做梦?
1.写出下列词语的反义词。
细腻——()友好——()
2.用横线画出小家伙睡着后的样子。
3.下列说法正确的一项是()。
A小家伙趴在作者的肩上睡着,足见小家伙对作者的信赖。
B小家伙趴在作者的肩上睡着,说明小家伙太困了。
思维创新大拓展
六、生活中有很多互相信赖的事让人感动。
把你身边的一件关于“信赖”的事情和大家分享一下吧。
______________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
一、háoxiǎngpéijiǎn
二、简单茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球儿
2.躲进深幽的丛林一样安全。
四、信任信赖,往往能创造出美好的境界
五、1.粗糙敌视
2.银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
3.A
六、我们那里有个卖糖葫芦的摊子。
这个摊子上没人看着,你想买糖葫芦,就自己把零钱放在旁边的盒子里,然后拿走糖葫芦。
虽然没人看着,但是钱从来没少过,糖葫芦也没有被多拿走过。
这就是人与人之间的信赖。
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- 珍珠鸟 部编版五 年级 语文 上册 精品 教案
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