有效推进区域教师专业化发展.docx

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有效推进区域教师专业化发展

编号

有效推进区域教师专业化发展

课题申请·评审书

课题名称构建“三二制”复合型城乡教师研修

模式，有效推进教师专业化发展

课题负责人黄侨明

负责人所在单位南安市教师进修学校

填表日期2007年2月

中央教育科学研究所“有效推进教师专业化发展”

总课题组制

2006年7月

说明

1、教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目及中央教育科学研究所“十一五规划”——“有效推进区域教师专业化发展”，课题周期为五年（2006---2010）；

2、为保证课题在各实验区的研究与实验能够科学、规范、有效地进行，在组织管理上，由教育部民族司、师范司、基础司、人事司、督导办、财务司及中央教育科学研究所共同组成的项目领导小组和中央教育科学研究所“中小学教师综合素质培训课题组”统一领导，实行项目主持人及总课题组组长负责制。

3、参与项目及课题的单位实行分级管理制度。

各单位均需成立以教育行政部门主管师训工作的领导为组长的项目领导小组，负责本地区培训工作的统一管理和指导。

4、各单位均需成立以教师培训机构负责人为组长的专家指导组。

负责人及成员要求具备较高的科研和组织指导能力，能保证参加经常性的研讨活动。

各单位均需设学术秘书1人，负责日常工作的管理、信息沟通及与教育部项目办、总课题组的联系。

5、各单位要定期出《工作简报》，以便与教育部项目办及总课题组及时沟通，与全国各单位进行交流。

此项工作作为评选先进单位的依据之一。

6、教育部项目办与总课题组每年召开一次年会。

开展先进单位、先进工作者、特色示范区及优秀成果表彰、评审工作。

各单位要按照教育部项目办提供的自评表进行自评鉴定。

注：

申报审批书一式两份于2006年11月15日前寄至教育部项目办批复并存档备案。

联系方式：

中央教育科学研究所“有效推进教师专业化发展”总课题组

通信地址：

北京北三环中路46号

邮政编码：

100088

电话：

010---620241866203297062032963

传真：

010---62367414

网址：

一、数据表

课题名称

构

建

“

三

二

制

”

复

合

型

城

乡

教

师

研

修

模

式

，

有

效

推

进

教

师

专

业

化

发

展

关键词

教

师

研

修

有

效

性

课题类别

有效学校

有效教师

有效教学

有效技能

有效研修√

负责人

姓名

黄侨明

性别

男

民族

汉

年龄

50

行政职务

校长

专业职务

中高

工作单位

福建省南安市教师进修学校

联系电话

办

0595-

手机

0

电子信箱

联系人

姓名

黄卿龙

性别

男

职务

副校长

年龄

36

工作单位

南安市教师进修学校

电子信箱

通讯地址

福建省南安市教师进修学校

邮政编码

362300

联系电话

（区号）0595（单位）（手机）

主

要

参

加

者

姓名

出生

年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

蔡建家

1964.8

副书记

教师教育

本科

南安市教师进修学校

梁祥居

1964.11

副校长

教学研究

本科

南安市教师进修学校

黄卿龙

1971.10

副校长

教师教育

本科

南安市教师进修学校

黄海水

1953.4

培训处主任

教师教育

专科

南安市教师进修学校

黄潮水

1963.9

培训处副主任

教师教育

本科

南安市教师进修学校

余春发

1957.1

中学教研室

副主任

教学研究

本科

南安市教师进修学校

刘小坤

1965.3

小学教研室

副主任

教学研究

专科

南安市教师进修学校

洪亚臻

1960.11

幼儿教研室

主任

教学研究

本科

南安市教师进修学校

余跃明

1956.7

工会副主席

教学研究

专科

南安市教师进修学校

王小红

1973.10

艺体教研室

副主任

教学研究

本科

南安市教师进修学校

陈忠昂

1963.6

资料中心

副主任

电教研究

本科

南安市教师进修学校

曾天成

1966．3

干训室负责人

教学研究

本科

南安市教师进修学校

叶冠毅

1974．11

《南安教育》编辑室副主任

教学研究

本科

南安市教师进修学校

预期最终成果

出版专著

预计完成时间

2010年7月-日

二、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

校本教研制度建设

负责人及课题组成员

书籍

福建教育出版社

2003.07

教师研修之路

负责人及课题组成员

书籍

福建教育出版社

2005.12

立足“以校为本”，加强教学研究

黄侨明

论文

发表于《福建教育》

2003.3B

构建立体式培训模式，促进学习化组织建设

黄侨明

论文

发表于《中小学教师培训》

2003.10

立足以校为本，创新教研制度

黄侨明

论文

发表于《中国教育报》

2003.12.23

当前校本教研制度建设的问题与对策

黄侨明

论文

发表于《福建教育》

2005.5

当前园本教研的几点

思考

黄侨明

论文

发表于《福建幼儿教育》

2006.1

有效性教师培训模式

初探

黄侨明

论文

发表于《福建教育》

2006.10A

联校互动的几种形式

黄侨明

论文

发表于《福建教育》

2006.7B

三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

教师信息能力素养培养的途径、方法”研究

“十五”重点社科课题

2001.10

教育部基础教育课程教材发展中心、中央电教馆

05.11已结题

“训研一体化”新课程师资培训模式研究

“十五”教育部规划课题子课题

2003.03

中央教科所

06.07获得结题成果一等奖

国家创建以校为本教研制度建设项目实验

2003.12

教育部基础教育课程教材发展中心

实验经验多次在全国会议上交流

四、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

《有效推进区域教师专业化发展》子课题《构建三二制复合型城乡教师研修模式，有效推进教师专业化发展》，是针对当前城乡教师素质差异及教师素质难以适应课程改革要求的现状提出的。

该课题突出“教师研修的有效性”这一关键词，旨在借鉴国内外教师培训及教师职后教育及校本教学研究等教师研修实践经验，在教师教育与教学研究的理论、新课程理论、校本教研制度建设理论的指导下，针对我市这一农村教育大户的实际，努力探索适合我市实际的有效提升教师专业素质的教师研修模式，特别是加强农村教师专业素质的培养，推进区域教师专业化发展，为全面推进课程改革、全面实施素质教育提供条件保障。

《构建“三二制”复合型城乡教师研修模式，有效推进教师专业化发展》课题研究目标是在原有研训一体化和校本教研制度建设探索与研究的基础上，通过五年的实践性研究，初步构建适合我市实际的“三二制”复合型教师研修模式〔即完善市、片、校三级教研网络，对原有的“三级教研网络”机构进行调整：

一是健全市级教研机构，在已有中学、小学、幼儿教育研究室基础上，增设心理健康教育研究室、艺术与体育教育研究室、信息技术教育研究室，同时在教研室内部设立学科教研组；二是调整二级教研单位，把原来校数过多的中学教研片一分为二，把市区市直小学组成教研片，乡镇（街道）中心小学为小学二级教研单位，并在中小学二级教研单位中成立学科中心教研组；三是把小学单班年级的学校就近组成教研点。

同时建立市教育学会、学科教育专业委员会二级学术团体教研网络〕。

“三、二制”复合型教研网络的建立，为教师创造了参与教研活动的机会，给教师提供了更多的交流、对话的时空，教师不仅能参与市、片、校（教学点）三级教研活动，同时也能参与学术团体学科教研活动，教师教育教学水平得到明显提升。

）该课题的研究内容包括三级（市、片或中学、校或教学点）教研网络和三级（市、片、校）教师培训格局的建设，三级教研机构与培训机构的设置与运作方式、教学研究与教师培训的整合、教学研究与培训资源的建设、城乡教师研修共同体建设、教育学术团体建立教育学术团体在教师研修中的作用等。

该课题立足于“以校为本，促进教师专业化发展”的理念，改变传统的教研、培训两条模式，把教研与培训融为一体，重心下移，形成教师研修的新型教师专业发展途径，使教学研究与教师培训更加符合教师的实际，满足教师专业化发展的需求。

该课题的创新之处在有效地整合促进教师专业化发展的资源，体现“三突”特征，实际（符合教师的实际需求）、实用（研修方式适用一线教师）、实效（切实帮助教师解决专业发展的保障）。

该课题的研究坚持理论与实践相结合，在理论指导下，进行实践性研究，以问题为对象、以课例为载体、以反思为基础，以互动为行动、以理论为支撑、以网络为辅助、以创新为活力、以发展为目标、以制度为保障的城乡教师研修路径，以调查研究、理论学习、实践探索、总结提升为课题研究思路，运用教育行动研究方式，按照寻找问题，研究问题（分析与探索解决问题）、理性总结的课题研究技术路线操作。

整个研究周期分为三个步骤实施：

第一个步骤为调查研究、确定课题；第二个步骤为探索研究；第三个步骤为总结提升。

五、完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

该课题研究旨在探索有效推进区域教师专业化发展，此前我市已就促进教师专业化发展作了些有益探索并取得一定成效：

1、“研训一体化”研究课题获得优秀成果奖；2、作为国家创建以校为本教研制度建设项目实验区，实验经验先后在第一、二次全国创建校本教研制度建设工作研讨会上交流，《创建校本教研制度，引领教师幸福成长》经验文章被收入第三次会议文章汇编出版；作为国家以园为本教研制度建设项目研究基地，有关研究文章分别发表在《福建幼教》（06.1）和《海峡儿童教师》（07.3）；《教师信息素养方法、途径研究》课题通过中央电教馆评审结题。

03.7和05.12分别正式出版《校本教研制度建设初探》和《教师研修之路》两本有关教师研修成果书籍。

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

本课题主要参加者从事多年的教育教学研究和师资培训工作，具有丰富的教学经验和教研、培训经验，均有发表过有关教研或师资培训、电化教育等研究文章，其中课题负责人被福建省课程发展中心聘为教师研修指导专家组成员，在《中小学教师培训》、《福建教育》、《福建幼教》、《中国教育报》曾发表过多篇有关教师研修方面的文章，五次受邀到省内外作校本教研制度建设专题报告。

主要参加者中有4人为福建省特级教师，10人为高级教师职称，3人为中级教师职务，平均年龄43.7岁，学历均达大专以上，其中7人获得研究生课程进修结业。

完成课题的保障条件：

该课题主要参加者均为南安教师进修学校专业人员。

南安市教师进修学校被评为福建省继续教育工程先进单位、2005年12月通过教育部全国示范性县级教师培训机构评估，2006年4月获教育部通报表彰；2006年9月被教育部基础教育课程教材发展中心评为“优秀研修集体”，并被确定为“教育部课程教材发展中心教师研修基地”。

学校同时是福师大远程教育学院校外学习中心、福建省专业技术人员继续教育基地、福建省县级教师进修学校校长培训实践考察基地，学校现有可供教师研修的电子音像资料达6860小时以上。

校园局域网具有百兆以上光纤接入，带宽lOOM，10M交换到桌面，与CHINANET或CERNET等国家公用的传输网络连接，网络出口带宽达到2M，配备浏览、资源存储等功能的专用服务器及保证其正常运行的UPS电源，实现在局域网上存储和共享教学信息。

每年由财政拨款作为教师研修经费达120万。

六、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

负责人

1

2006.12-2007.3

确定课题名称的调研

调研报告

黄卿龙

2

2007.4-2007.7

制定课题研究方案

研究方案

黄卿龙

黄海水

3

2007.8-2008.7

“三二制”复合型城乡教师研修基本模式

经验总结、论文

黄侨明

4

2008.8-2009.7

“三二制”复合型城乡教师研修模式有效性评估

经验汇编论文

黄侨明、蔡建家

梁祥居、黄卿龙

5

2009.8-2010.7

“三二制”复合型城乡教师研修模式经验总结成果展示

出版专著

黄侨明

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

1

2008.7

南安市“三二制”复合型城乡教师研修模式

论文、经验总结

黄卿龙

2

2010.7

城乡教师专业化发展的实践与探索

出版专著

黄侨明

七、课题负责人所在单位意见

公章：

负责人签章：

年月日

八、总课题组意见

总课题组组长签章：

年月日

全国教育科学“十一五”规划课题

——有效推进区域教师专业化发展

◆课题实施方案

◆课题组织机构

◆课题管理办法

◆课题申请评审书

中央教育科学研究所

“有效推进区域教师专业化发展”总课题组

二00六年七月一日