生活乐趣的体验浅谈《卡罗尔和她的小猫》中的情感态度和价值观的熏陶.docx

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生活乐趣的体验浅谈《卡罗尔和她的小猫》中的情感态度和价值观的熏陶

生活乐趣的体验──浅谈《卡罗尔和她的小猫》中的情感、态度和价值观的熏陶

【情境说明】

《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，讲的是一个十分有趣的儿童故事。

卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫。

为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。

当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的小猫留下了。

卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。

这篇课文虽然篇幅较长，但内容通俗易懂，故事情节曲折有趣，具有浓厚的生活气息。

这篇课文是“略读课文”，可放手让学生自读，在学生自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。

让学生体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活乐趣。

感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

【教学过程】

〖片断一〗

师：

你觉得课文中哪些地方写得很有趣，为什么觉得有趣呢？

生１：

我觉得“爸爸对卡罗尔说：

‘那我们就在报上登个广告吧。

’”很有趣。

因为她爸爸很关心她，对她很负责任，帮助她解决困难。

生２：

我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗儿想有一只猫，可一下子就得到了许许多多的猫，她该多高兴呀！

生３：

我学生丁丁冬冬响成一片很有趣，因为小猫在比赛弹钢琴，很热闹，卡罗尔家里开音乐会。

生４：

我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。

因为卡罗尔家里的人再也没有拖鞋穿，只好打赤脚走路了。

〖片断二〗

师：

这么多猫，会在卡罗尔家里做哪些有趣的事呢？

生１：

它们会把卡罗尔家的老鼠抓完。

生２：

它们抓完老鼠后，对着卡罗尔喵喵直叫，好像是说我立了功，该给我鱼吃。

生３：

它们把我的玩具堆在一起玩。

生４：

它们到处躲谜藏,打破家里的花瓶。

师：

猫打破了花瓶，你们还爱它吗？

为什么？

生１：

爱！

我们可以原谅它。

生２：

花瓶破了可以粘起来，小猫走了就再也没有小猫玩。

〖片断三〗

师：

如果你是卡罗尔，你与小猫分别时会说些什么呢？

生１：

我会说：

“小猫，再见，我会想你的，我祝你幸福。

”

生２：

我会说：

“小猫，我相信我们有缘份，会再见面的。

”

生３：

我会说：

“小猫，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家强。

”

生４：

我会说：

“小猫，我做梦都想你。

”

生５：

我会说：

“小猫，记住有时间到我家里来玩。

”

〖片断四〗

师：

老师有一个问题弄不明白，刚才同学们说卡罗尔全家都喜欢小猫，可为什么又要把小猫送给别人呢？

生１：

因为猫太多，没有地方睡觉。

生２：

因为猫太多，没有那么多的碗吃饭，老是抢着吃，有时还打架。

生３：

因为还有许许多多的人爱猫，可是没有猫，就到卡罗尔家里来要猫。

生４：

因为别人也会像卡罗尔家一样爱小猫，他们会养好小猫的。

〖片断五〗

师：

有一位学生说伯洛躲藏起来了，所以没有被送出去。

老师想知道伯洛为什么会躲藏起来呢？

生１：

它很聪明，它看见别人送走了，它怕被送走，就赶快藏起来。

生２：

它怕卡罗尔流泪，怕卡罗尔伤心就躲了起来。

生３：

它喝了卡罗尔的牛奶，吃了卡罗尔点心，很喜欢卡罗尔。

它还想吃卡罗尔的点心。

生４：

它要和卡罗尔玩游戏。

【教学反思】

这虽然是二年级的一篇略读课文，但具有浓厚的生活气息，丰富的人文内涵，是进行情感、态度和价值观熏陶的优秀儿童阅读材料。

我上完这节课，有三点启示：

１、在课堂中体验生活，珍视学生独特的感受、体验和理解：

小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望。

学生阅读这篇课文从己有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并这些事发表自己的看法。

如有一位学生说觉得爸爸做广告很有趣，因为爸爸是一个负责任的人。

可见这个学生希望每个爸爸都对孩子负责，她感受到亲人关爱的快乐。

有的学生觉得钢琴叮冬叮冬响成一片很有兴趣，并说她家里很热闹，像开音乐会。

这名学生感受到生活热闹的乐趣。

还有一名学生体验到了生活有时有点无耐，说猫躲藏在拖鞋里，卡罗尔和家人只好打赤脚。

这些感受、体验和理解可能与成人的看法不一样，但同样是学生心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的美好和乐趣，激发了学生对生活的热爱。

２、在课堂中再现生活，激发学生的想像力：

尊重学生的生活经验，留给学生想象的空间。

如：

学生说卡罗尔家的小猫抓老鼠，抓完老鼠还要向卡罗尔“邀功请赏”，有的小猫会玩我的玩具；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶……。

这些精彩的回答不正是学生运用已有的生活经验，通过自己的积极的大胆的想象，去重建教材的文本，去创造人与动物和谐相处的情境吗？

是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。

３、在课堂中认识生活，让学生受到情感的熏陶：

在三维目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。

情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

在这节课中学生对待小猫可以像好朋友分别一样难舍难分，如：

“我做梦都想你”、“再见，我会想你的，祝你幸福！

”，懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打破花瓶。

领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同样把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”，如伯洛怕卡罗尔流泪、伤心就躲藏起来，伯洛得到了卡罗尔的食物，不愿意离开她，这不是一种知恩图报感情吗？

学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而忧心，最终拥有猫而欣喜。

短短的一节课，学生受到许许多的情感熏陶，享受生活的快乐，体验到童心的成长。