如何组建招生团队.docx
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如何组建招生团队
如何组建招生团队
【摘要】:
在人类的活动中,离不开美妙的音乐,音乐能引起人的瑕思,能使人产生共鸣,更能激起人的情感。
在构成音乐的诸多因素中,节奏可喻为音乐的“骨骼”,旋律可喻为音乐的“肌肉”,而情感便是音乐的“灵魂”。
音乐有调节情绪的功能,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。
教师在教学过程中,要充分利用“情感”这条无形的线,让音乐拨动孩子的心弦,使之受到美的熏陶,促进幼儿智慧发展。
但在现有的音乐教育现状中,教师常常忽视了幼儿的感受,造成了很多的误区,在活动中音乐的教育功能未得到有效发挥,孩子在音乐活动中只是被动的参与者,根本谈不上享受音乐,音乐活动中的有效教学部分就变得弥足珍贵了。
【关键词】:
有效教学、误区、探索
很多老师都怕上音乐活动,怕上不好,怕做错,为了能孩子对音乐活动产生兴趣,我结合我对活动的理解,引导幼儿主动的去探索,感受音乐,结合各种音乐游戏,下面我就谈谈自己的心得,以求共飨。
一、问题误区
1.满堂问答≠主动参与
很多老师没有把握住自主学习,主动参与的要领和实质。
不少老师在课堂上采用简单的问答式,一问一答,课堂气氛很热闹,表面上看是师生互动,实际上老师用提问的方式“灌”,幼儿很少提己的见解,思维仍在同一水平上重复,幼儿站起来发言是一种行为的参与,关键要看所有幼儿的思想是否参与,每个幼儿的发言是否会引起其他幼儿的思考,是不是主动、积极,有没有独立的思考。
师生、生生没有真正地动起来。
2.小组讨论≠合作学习
走进活动中,无论什么样的课老师大都采用分组的方式让幼儿讨论、合作,过一会儿用一次。
讨论时幼儿各说各的。
有的幼儿不善于独立思考,不善于互相配合,讨论后,老师依次让幼儿发言,发言完毕,活动便宣告结束,从表面上来看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,学多内容选择得不够恰当,讨论时间的分配也不够合理,多数问题讨论得不深不透。
3.开展活动≠探究性学习
老师在教学中进行探究性学习,主要是开展许多活动,如小实验、小制作,重点放在了幼儿的动手能力上,有将“自主、合作、探究”写下来作为一个固定程序,每个活动照做,出现了探究性学习形式化的倾向。
有的老师将中心放在教学手段和方法的变化上,为上好年个活动,大包装、大容量,恨不得把各种教学方法都展示一遍,不要说每天都这样上课,就是偶尔上一次,也够老师准备一番的。
4.重视能力培养≠淡化基础知识技能
有的老师不敢讲知识点,“幼儿自学,互相讨论,老师总结”成了固定模式,幼儿学的质量到底如何,好象不重要了。
许多老师都担心:
重视了幼儿的学习兴趣、学习态度和学习方法,但基础知识、技能目标的落实完全不如以前扎实了。
5.课堂认识≠教学设计科学合理
有很多活动,气氛十分活跃,似乎老师幼儿打成一片,但仔细观察会发现,这些活动只停留在形式上的热闹,尤其是老师对幼儿提出的有些问题始料未及,对幼儿的争论无所适从,不善于捕捉幼儿发言中有价值的东西,引导幼儿深入讨论,没有真正激发幼儿深层次的思维。
老师没有真正理解培养幼儿自主学习能力的理念,为了展示热烈气氛把简单的问题复杂化、重复化,重点、难点问题简单化。
还有的老师认为幼儿越活越好。
反应积极就是主动参与,面向全体,但仔细分析,发现思维的深度不够,导致的结果是传统的东西丢了不少,该掌握的内容也没掌握。
6.提倡教学民主≠不要教学秩序
现在很多的活动,甚至有的公开活动幼儿的活动常规都不好,老师在讲述要点,下面一片闹哄哄的。
但这并不是意味着安静的课堂就是好课,比安静更重要的是个性飞扬、思维活跃、智慧的启迪,只要在思考体验,必然会伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作,主动提问、质疑,并不是“不尊重老师”,过分强调常规,回扼杀幼儿生动的个性和活泼的天性,必然会束缚其思维空间和想象力。
但是,“七嘴吧舌”不是个性发展,一个秩序混乱的课堂很难保证教学目标的达成。
7.提倡鼓励≠表扬越多越好
有的活动上,老师的表扬声不绝于耳,有的一个活动短短三十分钟表扬甚至达到了三十多次。
虽然活动很新颖,让人耳目一新,但最感觉似乎缺了点什么。
现在提倡鼓励幼儿,一概“好”笼统评价,总觉得老师鼓励的力度越大,幼儿的积极性就会越高。
我想,鼓励须建立在客观的评价上,老师不妨“多追问”。
8.信息技术与教学整合≠每节课都用课件
很多老师为了展示一个活动,花大心思、大精力制作了课件,却只是整个活动的小点缀,纯粹只是为了有个课件,作为电教活动比率而实际。
这对于人力资源和物质资源都是极大的浪费。
并不是每个活动都要采用课件的形式,可以通过精心设计的富有思考和启发性的问题来设置学习情景,运用多媒体教学应放在拓宽视野和教学的思路上,通过信息技术主要呈现生活中难以观察到的图形,使之更生动丰富的了解教学内容。
二、实践探索
那么一个好的活动应该是什么样的呢?
首先,兴趣很重要,得先喜欢上音乐活动。
不喜欢?
也没关系,就从你喜欢的开始。
试着将自己喜欢,小朋友喜欢,大家都觉得朗朗上口的音乐改成有趣好玩的小故事,可以是唱发生在小朋友身边的故事,也可以是你创编给小朋友的美丽的童话,这样,你也喜欢,教的轻松,小朋友也喜欢,因为曲调是他们所熟悉的。
这样,何乐而不为呢?
其次,教学中的小办法——就一个字“玩”,以“玩”的心态面对活动。
之一:
让自己“微笑”起来。
只有和蔼可亲的老师才能赢得小朋友的喜爱。
不要刻意地去追求教学目标,不断的以教学技能为主要要求,忽略了音乐本身带给我们的快乐。
这样的活动,你会很累:
在一遍又一遍枯燥的练习中逐渐丧失了信心,而孩子们更是哈欠连天。
像孩子们一样,以“玩”的心态面对活动,在快乐中请幼儿倾听音乐,并与孩子们一起不断更新结果。
像音乐活动《中国人民解放军进行曲》中,在绘制图谱时,我只是遵照幼儿的“指示”在画,虽然有的符号有点莫名其妙,但孩子却觉得一目了然,掌握的很快。
即便是画错了,也不急着修改,微笑着请孩子再听音乐,静静地等候着孩子们的更改。
孩子们带着问题的状态下,聆听音乐,以小主人的身份一遍遍的更新结果让孩子们找到了成功的感觉,这远远要比老师一遍遍的枯燥说教管用呢!
之二:
让自己“懒惰”起来。
在活动中,老师的亲力亲为可不一定是个好办法哟!
在老师面面具到的讲解中,幼儿的兴趣在逐渐的减少,等到老师觉得讲的很完美了,再请幼儿表演时,幼儿早就忘记的一干二净了!
错的还是错,对的还是对!
所以,老师,在必要时,也是要“懒惰”一下的。
就像音乐活动《中国人民解放军进行曲》中,一开始的图谱,请孩子帮忙听,帮忙画,我甚至只是在一遍遍的问:
“是这样吗?
有没有补充的了?
”在孩子们的“帮助”下,成功地完成了图谱;接下来的一起做动作,我故意做错了,也被他们“揪”了出来,最后,他们甚至提出“算了,陈老师,不要你做了,我们还是看图谱吧!
”这样,我“偷懒”了一下子,让会的小朋友得到了锻炼,让不会的小朋友也不再依赖老师,看着图谱,看着小老师认真地学习起来了。
之三:
让自己“活泼”起来。
和孩子们一起高兴,一起唱,一起跳,让自己拥有一颗和孩子们一样可爱的童心,一切问题就会变得简单起来,一切都可以迎刃而解了。
在这次的活动中,我因为崴了脚而在示范时有点小心翼翼,小朋友甚至和我开玩笑说:
“陈老师,你都快成为跛脚解放军啦!
”其实孩子并无恶意,我也笑着说:
“那你做神气的解放军我看看,到底是什么样的啊?
”立竿见影,孩子们一下子变得雄赳赳、气昂昂了!
!
真是一群可爱的孩子。
之四:
让自己“成长”起来。
当然了,光有这些是远远不够的,在活动前,你得做最充分的准备,孩子们可能出现的种状况,你得预先准备10种应对的方案。
在活动中,你的眼光必须是犀利的,耳朵是敏锐的,嘴巴是懒惰的,表情是夸张的,身体是富于表现的。
在活动后,还要及时地整理活动心得,归纳活动带给你的感悟,勤能补拙嘛!
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