人教版数学一年级上册总复习教案.docx
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人教版数学一年级上册总复习教案
教学内容
总复习
课时
15-2
教学
目标
1.通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的理解。
2.培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3.培养学生的观察、推理的能力。
教学重点
20以内数的组成。
教学难点
基数与序数的含义的区别。
教学准备
教学流程
二次
备课
师生活动
设计意图
一、复习读数、写数、数数、数序
1.教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数。
2.教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等。
3.学生一个一个地数,从7数到15。
4.两个两个地数,从2数到20。
5.填数,练习二十五的第1题。
学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成:
1.问:
从右边起第一位是什么位?
第二位是什么位?
2.出示计数器,教师在计数器上表示11让学生读出这个数,并问这两个1表示的意思相同吗?
为什么?
指2名学生回答。
3.问:
谁会在计数器上表示“13'这个数?
指一名学生演示,然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4.学生做教材第107页的第2题。
5.师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?
十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义:
1.出示教材第107页的第3题,先让学生口答,再在书上填写。
2.数学游戏,猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数,我是几?
(2)我比9少1,我是几?
(3)我是12和14中间的一个数,我是几?
(4)我是19后面的一个数,我是几?
(5)我比18少1,我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的,我是几?
(7)我是由2个十组成的,我是几?
四、复习加减法的含义
1.让学生根据这幅图列出四个算式。
○○○○○○○
———————————————
———————————————
(1)指名学生说算式,教师板书3+4=74+3=7
(2)这两道加法算式各表示什么意思?
它们之间有什么联系?
2.学生看这幅图,列出两个减法算式,并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习:
1.填数
4______7____9_______12____
20_________16___________12______
2.练习二十五第1题。
通过复习,使学生进一步明确读数、写数、数数、知道数的顺序。
通过复习,进一步明确20以内数的组成,并能很快说出20以内数的组成。
进一步明确序数的含义。
进一步巩固减法的含义。
能根据图意列出算式。
板
书
设
计
总复习
3+4=74+3=7
教
学
反
思
教学内容
总复习(练习课)
课时
15-3
教学
目标
1.巩固1-20各数,20以内各数的组成及20以内数的顺序和大小。
2.注重计算速度的提高,注重培养学生从多方面思考问题的能力。
3.注重培养学生良好的思考问题的习惯。
教学重点
使学生掌握20以内数的顺序、大小和读写方法。
教学难点
提高学生综合运用知识的能力。
教学准备
教学流程
二次
备课
师生活动
设计意图
一、习题讲解忆旧知:
1.读数、写数。
问:
通过20以内数的学习,大家都了解了什么?
2.数的顺序。
问:
还缺少哪些数?
问:
看到这些数,你还能想到什么?
问:
①在从左数的第3只小动物下面画“√”。
②把右边的3只小动物圈起来。
问:
3只和第3只有区别吗?
为什么?
2、比一比。
填一填:
2.在 里填上“>”“<”或“=”。
3.按照数序排列下面的数。
4.相信你会填。
(1)15里面有( )个十和( )个一。
(2)11里面有1个( )和1个( )。
(3)1个十和6个一组成( )。
(4)12个一组成的数是( )。
(5)我是10前面的一个数,我是( )。
(6)我是13和18中间的数,我可能是( )。
通过复习,使学生进一步明确读数、写数、数数、知道数的顺序。
通过复习,进一步明确20以内数的组成,并能很快说出20以内数的组成。
进一步明确序数的含义。
进一步巩固减法的含义。
能根据图意列出算式。
板
书
设
计
总复习
教
学
反
思
教学内容
总复习(练习课)
课时
15-4
教学
目标
1.通过复习使学生加深对加减法含义的理解。
2.进一步提高20以内加法的计算速度和准确率,以及10以内加减法的口算能力,进一步巩固数的组成。
3.激励学生算法多样化,培养学生思维的多样性。
教学重点
使学生熟练计算20以内的进位加法。
教学难点
提高学生的计算能力。
教学准备
教学流程
二次
备课
师生活动
设计意图
一、知识归纳收获多:
1.10以内数的加法:
主要是利用10以内数的组成完成。
口诀:
一九一九好朋友,二八二八手牵手,三七三七真亲密,
四六四六一起走,五五凑成一双手。
2.20以内进位加法:
①凑十法:
拆大数凑小数,拆小数凑大数。
②数数。
接着前一个加数往后数数。
③加数交换位置,和不变。
3.加减法算式各部分的名称及关系:
二、习题讲解忆旧知:
1.加法和减法的含义。
问:
说一说加法各部分的名称是什么?
2.算一算。
(1)十几加几及相应减法。
(2)20以内进位加法。
(3)连加连减及加减混合。
三、小结
通过复习,使学生进一步明确10以内数的组成。
巩固10以内数的组成。
通过做习题,提高学生计算速度。
提高学生计算速度。
板
书
设
计
总复习
教
学
反
思
教学内容
总复习(练习课)
课时
16-1
教学
目标
1.通过计算使学生加深加减法的含义,提高20以内进位加法的熟练程度。
2.培养学生的综合运用知识的能力。
3.师生共同体验数学就在身边,提高学习兴趣。
教学重点
熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法。
教学难点
20以内加法(进位加)脱口而出。
教学准备
教学流程
二次
备课
师生活动
设计意图
一、对口令
1.10以内数的组成
2.口答。
6个一和1个十组成(),1个十和2个1组成( )
二、基本练习
数学游戏
1.教师将1——10的两组卡片,打乱顺序,分放在两个纸盒里。
2.一个学生抽出两张卡片,较快说出得数,如果算对了,就把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放回去,然后由另一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流抽,直到所有卡片抽完为止,最后手中得到卡片多的为优胜者。
3.看图写出两加两减算式
___________________
____________________
三、指导练习:
1.教材第107页的第5题复习20以内的进位加法
(1)把学生分成三人一组,一个学生出示口算题卡片,并做裁判,另外两个学生抢答,看谁又对又快,给得胜的学生发红花,然后,三个学生交换角色,再玩。
(2)试算:
7+52+95+87+46+6
2.口算下列各题。
3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=
8+0=9+0=5+7=1+6=4+7=
4+5=2+7=9+4=5+5=1+3=
2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=
3.填空。
()+3=65+()=8
()+4=97+()=10
()-5=29-()=7
()-4=310-()=7
四、小结:
说一说你这节课收获了什么?
通过复习,使学生进一步明确10以内数的组成。
巩固10以内数的组成。
通过做习题,提高学生计算速度。
提高学生计算速度。
板
书
设
计
总复习
___________________
____________________
教
学
反
思
教学内容
总复习
课时
16-2
教学
目标
1.使学生认识常见的四种立体图形,进一步加深对所学的几何图形的认识。
2.一方面巩固钟表中整时和半时的认识,另一方面通过看接近整时的钟面,使学生进一步说出大约是几时。
教学重点
认识图形,并能够形成对这些图形的表象。
教学难点
辨认所学的几何图形。
教学准备
教学流程
二次
备课
师生活动
设计意图
一、认识图形
1.出示第106页第3题,
(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:
长方体、正方体、圆柱、球
(2)问:
长方体、正方体、圆柱、球各有几个?
学生再书上完成,集体订正。
(3)教师分别指出每种图形的名称,学生举起对应的几何图形。
(4)教师出示实物,让学生说出每种物品是什么形状?
(5)指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球?
2.出示第109页第12题
(1)学生看书并回答有哪几种图形,有几个?
(2)并填写在书上。
3.完成书上第109页第13、14题,集体订正。
二、认识钟表:
1.拨钟
分组活动,让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时,小组中同学相互检查。
教师巡视,提醒学生在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2.认钟
教师拨钟,学生认;指名拨钟,学生认。
(1)引导学生观察整时:
时针和分针没有正对着钟面上的数,而是稍稍偏了一点。
告诉学生:
像这种差一点不到几时,或是几时刚刚过一点,我们就不能说正好是几时,应该说“大约是几时”。
(2)问:
你们认识电子表上的时间吗?
请学生说一说怎么认的?
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示,你会吗?
老师拨时,学生用电子表形式表示出来。
三、游戏:
在盒子里摸图形,学生摸出来后,告诉大家这是什么?
通过复习,使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱、球。
通过学生亲手操作,巩固对钟表的认识,能很快说出整时数。
进一步巩固不到几时,或是几时刚刚过一点。
板
书
设
计
总复习
时针分针
教
学
反
思
教学内容
总复习
课时
16-3
教学
目标
1.培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2.进一步发挥学生的想象力。
3.让学生在交流中参与解决问题的全过程,培养学习数学的积极性。
教学重点
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
教学难点
根据情境图的资源,提出问题和解决问题。
教学准备
教学流程
二次
备课
师生活动
设计意图
一、基本练习
1.指名口算:
10-75-46-27-38-018-10
17-718-52+134+106+917-10
8+50+015+45-55+720+9
2.填未知数:
(1)6+()=1114-()=10
讨论:
括号里该填几?
怎么想?
指名回答。
(2)练习:
9+()=138+()=1512-()=2
5-()=47-()=1()+7=14
学生做完后,问是怎样想的。
二、创设情景:
1.出示书上第108页的第10题。
(1)学生观察,你能提出两个数学问题并解答吗?
(2)同桌先说一说,再全班交流。
学生独自列式。
2.书上第108页第8题
生独立完成。
三、用数学:
1.书上第109页第11题。
(1)分组讨论,说一说图中讲的是一件什么事情?
(2)引导学生看图,结合文字理解内容。
(3)根据问题列式计算,并说说你是怎样算的?
(4)举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题?
2.思考题:
学生先思考,分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的?
四、小结:
说一说你的收获?
通过复习,使学生进一步明确10以内数的组成。
巩固10以内数的组成。
通过做习题,提高学生计算速度。
提高学生计算速度。
板
书
设
计
总复习
9+()=138+()=1512-()=2
5-()=47-()=1()+7=14
教
学
反
思
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- 人教版 数学 一年级 上册 复习 教案
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