初中语文背影教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计
【学习目标】
1.知识与能力目标:
掌握生字;有感情的朗读课文;
2.过程与方法目标:
抓住线索,通过分析人物形象来理解本文中心;学习本文用平实质朴的文字具体地抒写情景、真切地表达感情的文风。
3.情感态度与价值观目标:
理解本文突现的父子情深,体谅父母,学会感恩。
【教学重点】
1.多种描写刻画人物形象
2.平实质朴的文字。
【教学难点】
理解本文突现的父子情深,体谅父母,学会感恩。
【教学过程】
创设情景,导入新课:
在每个人的心里都有一座山,险峰万里他最伟岸,想到他就会感到温暖,想到他就会感到安全,想到他就会感到幸福,他就是父亲。
著名散文家朱自清先生也用一篇散文写下了他和父亲之间的故事,今天我们就一起学习这篇讲如山父爱的《背影》
作者简介:
朱自清,字佩弦,号秋实,江苏扬州人。
我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
著作有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、散文《匆匆》《春》等
你有预习吗?
奔丧()狼藉()簌簌()蹒跚()
颓唐()琐屑()交卸()赋闲()
速读课文,你能用一句话来概括背影的故事吗?
(在家庭遭逢变故的情况下,父亲送别儿子远行的经过。
)
品父爱:
1.请同学们在小组内阅读文章,讨论交流在送行过程中你最感动的地方?
说说为什么?
送行,可送可不送,送了
嘱托,可嘱可不嘱,嘱了
买菊,可买可不买,买了
复述父亲买菊的全过程,将空白处补充完整,并说说从这些词语中你读出了些什么?
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,走到铁道边,慢慢下去,尚不大难。
可是他铁道,要那边月台,就不容易了。
他用两手上面,两脚再;他肥胖的身子向左,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见。
我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时,他先将橘子在地上,自己,再橘子走。
到这边时,我赶紧去搀他。
他和我走到车上,将橘子我的皮大衣上。
于是衣上的泥土,心里很轻松似的。
(学生边读边想象父亲的样子,感受父亲的艰难和努力,感受浓浓的父爱)
2.父亲善于用行动传达感情,大多不善言辞,但是父亲不太漂亮的话语中也饱含的爱意,在送行过程中父亲跟我说了哪些话?
我再三劝他不必去;他只说:
“不要紧,他们去不好!
”
他往车外看了看说:
“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
”
过一会说:
“我走了,到那边来信!
”
他走了几步,回头看见我,说:
“进去吧,里边没人。
”
(学生以小组为单位查找句子,并讨论话语中的感情,感受父亲对儿子的关心、体贴和不放心)
多种方式朗读句子:
男女生分角色朗读;师生分角色朗读
感父恩:
通过以上分析我们读到了父亲对儿子浓厚而深沉爱,那么朱自清有没有体会到父亲的爱呢?
文中哪个细节可以体现?
泪难过的泪感激的泪
惜别的泪心酸的泪
(学生小组内完成查找作者共留了几次泪,各是在什么情形下,讨论分析泪水蕴含着怎样的感情?
)
由此我们可以初读朱自清对父亲有着深深的感激、不舍、思念和内疚之情,也是深沉的爱。
拓展延伸:
请同学们说说你与家人之间有哪些难忘的感动瞬间?
学生小组内赏析彼此的写作,推选学生个别展示
课堂小结:
同学们,我们从出生那一刻起就享受着父母无私的关爱,不管是令人厌烦的唠叨还是严厉的责骂,都是父母为了成就更好的我们,所以请大家珍惜这份最宝贵、最美好的感情,用一颗感恩的心去回报他们。
愿大家读懂课文,读懂父母!
推荐阅读:
麦家《致儿子的信》
傅雷家书
布置作业:
朗读课文,并背诵喜欢的段落
仿写父亲买菊的全过程,描写一件父亲为你做的最让你感动的事。
板书设计:
背影
朱自清
爱
父——————子
感、念
《背影》学情分析
现在的初中生生活都比较优越,在自己的学习生活中大都不去思考父母的养育之恩,孝敬父母的也不多,对亲情的理解远远不够,教学过程中需加大感性教育,培养学生这方面的观察和感悟,尤其是在这种特定环境中对亲情的理解。
对文章中细节的把握和理解,对朴实的语言所蕴含的深情的理解都是障碍,需要采用实事求是的态度进行帮助引导。
初二的学生处在人生的转型期,其人生观和世界观也在慢慢地形成,通过朗读课文感受朱自清和父亲之间浓浓的爱,帮助学生养成孝顺父母,关爱父母的良好品质,对学生良好精神品质地形成大有益处。
《背影》课堂教学效果分析
本堂课基本完成了教学目标,教学效果好,学生都能积极参与到课堂中来。
在课前预习阶段,学生通过导学案进行预习,预习比较充分,对课文有充分的朗读,对父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情有了自己的认识。
在课堂提问的环节,秉承以学生为主的教学理念。
教师启发引导,学生积极动脑思考,并积极发表自己的看法,允许有不同的意见,体现出了语文课堂是开放、灵活的课堂。
在朗读课文上,学生能够主动地积极地大声朗读课文,而且尝试着有感情地朗读课文,培养中学生的阅读习惯和热爱阅读文章的兴趣。
在拓展提高上,学生结合课文背影的故事,积极与自己的生活经历,畅谈自己的感悟,锻炼了学生的语言表达能力,在实践中学习、运用语文。
总之,在这堂课当中,充分尊重学生的主体地位,教师适度地引导点拨。
培养学生的阅读习惯,让学生大声读课文,努力创设一个开放、活跃的语文课堂。
《背影》教材分析
本文是初中语文七年级下册的第二单元的主题是“爱”,几篇课文呢都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。
《背影》这篇课文是散文家朱自清先生和父亲之间的情感,全文表达了父亲对儿子浓厚深沉的爱以及儿子对父亲的感激、思念、不舍和内疚的复杂情感。
【教学目标】
1.知识与能力目标:
掌握生字;有感情的朗读课文;
2.过程与方法目标:
抓住线索,通过分析人物形象来理解本文中心;学习本文用平实质朴的文字具体地抒写情景、真切地表达感情的文风。
3.情感态度与价值观目标:
理解本文突现的父子情深,体谅父母,学会感恩。
【教学重点】
1.多种描写刻画人物形象
2.平实质朴的文字。
【教学难点】
理解本文突现的父子情深,体谅父母,学会感恩。
《背影》评测练习
基础知识:
1.给下列词语中加点字注音。
交卸()奔丧()狼藉()簌簌()
典质()颓唐()差使()举箸()
2.根据内容。
回答下列问题。
本文几次写到“背影”?
每次“背影”各是在什么情况下出现的?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?
你能从文中找出依据吗?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.阅读理解。
扁担的一生
范宇
①在村庄的记忆里,几乎任何时间、任何角落都能见到扁担的身影。
挑粪、挑种子、挑谷子、挑土豆、挑橘子……农人在土地上的所有倾注与收获,都与扁担密不可分。
扁担就是农人的精神脊梁,让他们挑起一个家庭重担的同时,也挑起了一个村庄沉重的历史与殷殷期盼。
②_____________________。
母亲嫁给父亲时,半背篼谷子便是全部的家当。
泥墙茅顶的房子破败不堪,常常在狂风骤雨中摇摇欲坠,只有立于墙角略弯的扁担显得精神抖擞,给人信心与希望。
或许,母亲嫁给父亲的勇气,有几分便来自于扁担的抖擞精神。
总之,在昼夜有序更替的村庄里,父母用扁担慢慢挑起了生活的担子,就像蚂蚁搬家一样,虽然缓慢,却渐渐挑出了一个家庭的崭新面貌。
③_____________________。
④20年前,父亲从山里找到一截不错的木材,正想着用来做点什么呢。
身为木匠的舅舅几乎脱口而出——扁担。
对,扁担!
父亲也认为,只有改成一根扁担,才不辜负这上好的木材。
说干就干,粗糙的木材到了舅舅手里,不用半天,就变成了一根笔直的扁担。
扁担不能太直,太直则易伤肩头和腰。
因此,还得将扁担以火烤之后,用外力将之略微压弯成弓形。
可这根扁担实在太有骨气了,即便火烤、重压,仍然笔直,没有半点屈服。
⑤这根扁担挑起来更吃力,父亲却爱不释手。
之后的许多年里,父亲无论挑什么,都用她。
有次在挑玉米时,父亲不小心闪了腰,疼了好长一段时间。
但父亲并没有放弃她,用汗水和心血一点点浸润着她,渐渐地,她坚硬的心被融化了,挺直的腰板,也弯了下来。
父亲挑起扁担来越来越有默契,像与母亲的婚姻一样,虽偶有磕磕绊绊,感情却越来越深厚。
她也没有辜负父亲的良苦用心,苦心经营,以顶天立地般的气慨,让一个家庭从贫穷落后走向富足安逸。
⑥可这样的日子并没有持续多少年。
越来越多的人开始离开村庄,离开赖以生存的土地,扁担也渐渐地走向了落寞。
不少人再也没有回来,在城里买了房子,过上了舒坦的日子。
这也让父亲坚信一根扁担能够挑出一个未来的信念,逐渐土崩瓦解。
或许,这背后更多是村庄现实的无奈。
⑦无论如何,父亲最终选择了离开。
⑧曾经朝夕相对的扁担被搁置在了一个冰冷的墙角,孤零零的。
说来也奇怪,没有了重压,扁担却一天比一天更弯,弯得像一个苟延残喘的暮年老者。
或许,再过几年,抑或十余年,她便将走完一生,彻底告别深爱了一生也奋斗了一生的村庄。
⑨这也是农人的一生。
⑩九月,村庄又迎来冷冷清清的收获季节。
我返城时,碰见正挑着谷子从田边迎面走来的大伯。
大伯今年已60余岁了,还在田间劳作着。
他也曾短暂离开过村庄,却始终没能走出像扁担一样的命运。
他仍然坚信着,只要村庄还在,扁担还在,就一定能够扛起生活的重担。
甚至,在人烟越来越少的村庄里,不少死守的农人还是坚信——一根扁担仍能挑起一个村庄。
⑪这是一种可贵精神,或许它与现实追求早已背道而驰,却让人肃然起敬。
(选自《襄阳晚报》2016年3月3日,有删改)
(1)根据上下文,将下面两个句子分别填入文章②③两段横线处,第②段应填(),第③段应填()。
A.这让我有了探索一根扁担一生的浓厚兴趣。
B.我的家也是扁担挑起来的。
(2)阅读文章④—⑥段,概括补充扁担经历的主要变化过程。
(每空不超过5个字)
上好的木材→_______________→渐弯的扁担→__________________
(3)作者提到“扁担”,多次使用第三人称“她”,有何表达效果?
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(4)联系上下文,简要分析第⑩段画线句子蕴含了作者怎样的情感。
(4分)
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(5)“扁担”在文中有着丰富的内涵,请结合全文谈谈你的理解
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能力提升:
学习了《背影》一文后,同学们深受感动,班委会决定召开“父爱如山”主题班会。
请你参与并完成以下任务。
(1)为渲染班会气氛,请你推荐一首描写父爱的歌曲作为主题音乐。
(2)有一位同学写
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