部编版五年级上册《父爱之舟》优选教学设计.docx
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部编版五年级上册《父爱之舟》优选教学设计
部编版五年级上册《父爱之舟》优质教学设计
(一)
教学目标
1.认识“茧、栈”等14个生字,会写“蚕、考”等14个字,会写“渔船、报考”等19个词语。
通过图片和补充资料的方式,让学生理解“泥灶、乌篷船、摇撸、初小、高小”等词语。
2.默读课文,概括“我”梦中出现的难忘的场景,并和同伴交流印象最深的场景.
3.通过分析在艰辛和不易中,在不同的场景,父对子的“顺”我“知”我及我对父亲不易的理解和感激,来理解体会父亲对“我”爱之厚重之深切。
4.通过品读反复出现的父亲借姑爹的渔船送我报考、上学的场景及父亲在渔船上为“我”熬夜摇撸,缝补棉被等细节,理解感受“父爱之舟”为题的妙处。
教学重点
1.概括作者梦中出现的种种场景,体会场景描写的作用。
2.研读重点句子,正确理解“父爱之舟”的含义,体会文中所表达的深厚的父子之情。
教学难点
如何通过生活的不易与艰难来体会父爱的厚重深切及在艰难不易中我对父亲的理解感激。
教学准备
多媒体课件
教学时间
两课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
(出示课件)同学们,有这样一位画家,他爱画小船,爱画水乡,他就是吴冠中。
是什么原因让他如此偏爱小船呢?
今天,我们就一起来学习他写的《父爱之舟》,相信读了这篇文章你就会找到答案。
板书:
父爱之舟
二、读文识字
(出示课件)
1.自读课文,借助工具书,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
3.交流汇报(出示课件)
(1)大家学会了哪些生字新词?
你是怎样记住它们的?
(2)出示本课的生字,纠正读音,重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式,加深学生对生字的认识。
4.讨论交流(出示课件)
(1)课文讲了哪几件事?
(2)课文中哪些地方让你感动?
说说你感动的理由。
(3)读一读让你感受最深的句子,体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文,评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知
(出示课件)1.用自己喜欢的方式读课文,看看文中写了哪些事。
2.从这些事中,我们感受到了什么?
3.画出令自己感受最深的句子,把自己的感受写下来。
生总结汇报(出示课件)
本文先回忆了过去:
父亲送“我”报考学校和上学,见“我”晚上在旅馆被臭虫咬,父亲心疼的样子。
在庙会中,父亲带“我”去逛庙会,给“我”买豆腐脑,可是自己却舍不得吃,后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书,家里筹钱,为了节省路费,父亲借船送“我”。
四、理清脉络
(出示课件)1.课文分了几个场景进行描述?
哪个场景让你感动?
(梦中出现了父母深夜喂蚕,父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。
)
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论,概括每段的段落大意。
生总结,汇报
第一部分
(1)以梦境开始,引入往事的回忆。
第二部分(2~9)以小舟为线索,写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分(10)以梦结尾,首尾呼应,表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文,理解重点句子的意思,体会句中的思想感情。
第二课时
一、温故知新,导入新授
1.通过上节课的学习,我们知道《父爱之舟》这篇课文主要是作者回忆与父亲相处的几个场景。
请同学们打开书,快速浏览一下,谁能用比较简洁的语言把这几个场景概括一下?
相机:
说得清楚,也比较简洁。
他说这些场景时抓住了哪些主要信息?
(时间、地点、人物)还有什么?
(主要事件。
对,抓住关键词语可以帮助我们提取主要信息)
2.这节课,让我们跟随作者的文字在这些场景中再次踏入那“父爱之舟”吧。
(板书课题:
父爱之舟)
二、研读第一个场景,感受父爱——(宠)
1.这个场景,请你读,这短短的一段文字中有2个(省略号)
2.先看前一个省略号。
上节课老师推荐大家读《养蚕》,那你能不能根据那篇文章,试着把这省略号省略的内容补充一下。
(给蚕清蚕沙、把蚕捉到麦秆扎成的山上、摘茧子),常常累得(腰酸背痛、满头大汗),家境贫寒、父亲辛劳,生活不易呀。
3.再看后一个省略号,谁能补充省略的内容?
(我一路吃一路和父亲说着、笑着。
多么幸福的时光。
我对父亲说:
“你那么辛苦,也吃一颗枇杷吧”,你们觉得父亲舍得吃吗?
再穷再苦,父亲对儿子也是——(爱、宠)
4.把你们感受到的读出来。
三、自主研读,体会“父爱”
1.文中还有哪些场景给你印象深刻呢?
请同学们默读课文,做简单的批注。
2.谁想把你印象深刻的场景和大家分享一下,指生交流,相机点拨课件出示:
我又见到了姑爹那只小渔船。
父亲送我离开家乡去报考学校和上学,总是要借用姑爹那只小渔船。
他同姑爹一起摇船送我。
带了米在船上做饭,晚上就睡在船上,这样可以节省饭钱和旅店钱。
我们不肯轻易上岸,花钱住旅店的教训太深了。
有一次,父亲同我住了一间最便宜的小客栈,半夜我被臭虫咬醒,身上都是被咬的大红疙瘩。
父亲心疼极了,叫来茶房,掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。
茶房说没办法,要么加点儿钱换个较好的房间。
父亲动心了,但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。
他平时节省到极点,自己是一分冤枉钱也不肯花的,我反正已被咬了半夜,只剩下后半夜,就不肯再加钱换房子。
A.在这段描写中,有两个表现父亲心理活动的词语,是(心疼、动心)看来大家都注意到了。
B.父亲和我住的是同一间客栈。
我被臭虫咬,难道父亲就没有被虫咬?
不用看,就知道父亲肯定也是全身大红疙瘩。
只是他平时——(节省到极点,自己是一分冤枉钱也不肯花的)自己是一分冤枉钱也不肯花的,可是,儿子不同,父亲会怎么想(儿子这么小,不能受这个苦。
儿子这一夜睡不好觉可不行……)说来说去,是父亲——(板书:
心疼儿子)。
C.把父亲的这份心疼用你们的朗读表达出来吧!
场景中的(板书:
心理描写)让人感动。
3.谁来继续和大家分享一下你印象深刻的场景课件出示:
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中,能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐,我高兴极了。
我看各样彩排着的戏人边走边唱。
看踩高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面......人山人海,卖小吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
我和父亲都饿了,我多馋啊!
但不敢,也不忍心叫父亲买。
父亲从家里带了粽子,找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。
吃完粽子,父亲觉得我太委屈了,领我到小摊上吃了碗热豆腐脑,我叫他也吃,他就是不吃。
卖玩意儿的也不少,彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇.....虽然不可能花钱买玩意儿,但父亲很理解我那恋恋不舍的心思,回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒,这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。
万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧!
A.这庙会怎样?
(热闹、好玩)如果你在这庙会中,你想干什么?
(买点好吃的。
是呀,哪个孩子不爱吃零嘴呢!
买好玩的,的确,玩具是孩子的最爱呀)你就是文中的“我”,你忍心叫父亲买吗,为什么?
(知道家穷,父亲辛劳)
B.尽管家境清贫,尽管儿子不说,可父亲是——(理解的)。
你是从哪些语句看出来?
C.他就是不吃,联系你的生活经历,想象一下:
父亲会怎么说
(我不喜欢吃热豆腐脑;你吃,我吃饱了)不是不喜欢吃,也不是凉粽子吃饱了,实在是父亲(心疼儿子、理解儿子)(板书:
理解)
D.四人一组合作,试着以儿子或者父亲的口吻把这个逛庙会的故事讲给大家听。
E.请出一位儿子,就请你吧。
评价一下,这个儿子讲的好不好?
为什么讲得好?
(加入了自己的心理活动)学以致用,真好!
F.再请一位父亲讲讲逛庙会的故事。
你听出了这是一位怎样的父亲?
说得真好!
家虽穷,但是爱——(一点不少)。
4.谁来继续分享课件出示:
读初小的时候,遇上大雨大雪天,路滑难走,父亲便背着我上学。
我背着书包伏在他背上,双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。
他扎紧裤脚,穿一双深筒钉鞋,将棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈,那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
A.同学们,父亲腰里的那条汗巾是母亲出嫁时的陪嫁,是女子用的,那父亲为什么用呢?
(家里穷,没钱买。
能用就凑合着用),这照应了文章前面的哪句话?
(他平时节省到极点,自己是一分冤枉钱也不肯花的)
B.再穷再苦,大雨大雪天,也不能让儿子——(摔着),也不能让儿子——(冻着、冷着)。
C.所以,读初小的时候——(引读:
)此时此刻,你觉得这是一位怎样的父亲?
(高大、强壮的,为儿子遮雨挡雪的父亲)
这是父亲对儿子的呵护。
板书:
呵护
D.这段场景中,抓住了父亲的——(板书:
动作描写)
6.谁来继续分享
课件出示:
初小毕业时,我考取了鹅山高小。
要住在鹅山当寄宿生,就要缴饭费、宿费、学杂费,书本费也贵了,于是家里粜稻、卖猪,每学期开学要凑一笔不少的钱。
钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上。
我拿着凑来的钱去缴学费,感到十分心酸。
父亲送我到学校,替我铺好床,他回家时,我偷偷哭了。
这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。
A.粜,从字形上,就能知道粜的意思是——那粜稻的意思是——(把稻卖出去),为了让我上学,家里粜稻、卖猪,每学期开学要凑一笔不少的钱。
这个“凑”字让你想到了什么词语?
(东拼西凑)。
B.出示:
拿着这东拼西凑来的钱,他回家时,我偷偷哭了,我想到——,心里——
C.请你说:
我想到家里的清贫,心酸。
我想到父亲的辛劳,心疼,难过。
想到离开父母,一个人读书,心里舍不得;我想到父亲对我的期望,心里沉重,觉得愧疚。
(五味杂陈,百般滋味呀)
D.所以,作者说——齐读:
这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。
E.再穷再苦再累,父亲也坚持——(让儿子读书、学习),这是对儿子学业的——(板书:
支持)
7.还有让你印象深刻的场景吗?
课件出示:
送我去入学的时候,依旧是那只小船,依旧是姑爹和父亲轮换摇船。
不过父亲不摇橹的时候,便抓紧时间为我缝补棉被,因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,但这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!
A.播放配乐,师深情诵读:
父爱无言,大爱无声。
父亲用并不伟岸的身躯奋力摇橹,艰难地凑钱供我读书。
他弯腰低头,一针一针地缝补,缝进了——(对儿子的希望)。
请把这份殷切的希望读出来:
我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,但这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!
B.他弯腰低头,一针一针地缝补,缝进了——(对儿子无微不至的爱。
板书)请你把这份无微不至的爱读出来:
我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,但这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!
C.这一背影、这一动作,永难磨灭了!
D.永难磨灭的还有什么?
(父亲对他的宠、心疼、理解、呵护、支持、爱、期望、无微不至)
E.我懂得这爱,所以——(课件出示)
但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。
他平时节省到极点,自己是一分冤枉钱也不肯花的,我反正已被咬了半夜,只剩下后半夜,就不肯再加钱换房子。
我懂得这爱,所以——我多馋啊!
但不敢,也不忍心叫父亲买。
我懂得这爱,所以——我唯一的法宝就是考试,从未落过榜。
师总结:
从初小到高小到报考无锡师范……一直是——父亲摇着姑爹的小船送我,一路走来,陪伴我的——(是父亲的爱,相机板书)
四、体会课题含义
1.现在,你知道课文为什么以“父爱之舟”为题吗?
(对,父亲总是摇着姑爹的小船送我报考学校、上学,它是文章的线,串联全文的内容)
(如果将人生比作一条河,父亲的爱就如同小舟,帮我到达一个个港口,我在父亲的爱中一点点成长起来)
五、说说学习收获。
1.你读懂了作者,理解了父爱如山。
2.你知道了做批注的方法。
知道了要联系自己读过的书和自己的生活体验读懂文章。
3.关注标点,展开想象,体会感情。
4、场景描写中要有时间、地点、人物及细节描写,细节描写可以从心理、动作等角度展开。
六、作业布置。
1.摘抄文中一处你最感受的场景并试着写一个你和父母相处的场景,通过细节描写表达父母对你的爱。
2.课外阅读朱自清的《背影》
部编版五年级上册《父爱之舟》优质教学设计
(二)
教学目标
1.会认“栈、冤”等13个生字,会写“蚕、考”等14个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文,从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学重点
朗读课文,把握课文主要内容,并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学难点
领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1.会认“栈、冤”等13个生字,会写“蚕、考”等14个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文,把握课文内容。
通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学过程
一、谈话导入
同学们,在日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱。
父母的爱是那慈祥的笑容,父母的爱是那亲切的话语,父母的爱是那热情的鼓励,父母的爱是那严格的要求。
父母的爱表现出了多种多样的形式。
可是,不论哪种形式,都让我们感到温暖,感到幸福。
今天,我们就一起来学习《父爱之舟》这课,去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书:
父爱之舟
二、读文识字
1.自读课文,借助工具书,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
3.交流汇报:
(出示课件)
(1)大家学会了哪些生字新词?
你是怎样记住它们的?
(2)出示本课的生字,纠正读音,重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式,加深学生对生字的认识。
4.讨论交流(出示课件)
(1)课文讲了哪几件事?
(2)课文中哪些地方让你感动?
说说你感动的理由。
(3)读一读让你感受最深的句子,体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文,评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文,看看文中写了哪些事。
2.从这些事中,我们感受到了什么?
3.画出令自己感受最深的句子,把自己的感受写下来。
生总结汇报
本文先回忆了过去:
父亲送“我”报考学校和上学,见“我”晚上在旅馆被臭虫咬,父亲心疼的样子。
在庙会中,父亲带“我”去逛庙会,给“我”买豆腐脑,可是自己却舍不得吃,后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书,家里筹钱,为了节省路费,父亲借船送“我”。
四、理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述?
哪个场景让你感动?
(梦中出现了父母深夜喂蚕,父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。
)
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论,概括每段的段落大意。
生总结,汇报
第一部分
(1)以梦境开始,引入往事的回忆。
第二部分(2-9)以小舟为线索,写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分(10)以梦结尾,首尾呼应,表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文,理解重点句子的意思,体会句中的思想感情。
第二课时
课时目标
1.朗读课文,从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
2.学习本文以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学过程
一、复习导入
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容,说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景?
3.文中的父亲给你留下了什么印象?
二、品读感悟,体会父爱
1.课文出现了五个场景,我们先来看看第一个场景。
板书:
第一个场景
找出描写父亲心理活动的句子,体会父亲的情感。
生总结、汇报
“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱;“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下,还打算为孩子换房间,体现出父亲对孩子无微不至的爱。
师:
我们只体会了父亲对孩子的爱,那么,这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢?
生总结、汇报
“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅,也体现出儿子对父亲的爱。
2.品读第二个场景。
(1)作者详细描写庙会盛况的目的是什么?
(2)从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?
生总结、汇报
详细描写庙会的盛况,尤其详细描写各种小吃,表达出当时“我”想吃的愿望。
“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱;“做万花筒”更能体现出父亲的爱。
(3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱?
“不敢,也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲,也非常爱父亲。
板书:
第二个场景
3.品读第三个场景。
详细阅读“雨雪天送我去上学”,从中我们感受到什么?
生总结,汇报
是父爱给儿子撑起了一片天,是父爱让恶劣的环境变得温暖。
板书:
第三个场景
4.品读第四个场景。
读“无锡师范送考”这个场景的描写,体会作者沉痛的心情。
板书:
第四个场景
5.品读第五个场景。
哪件小事体现了父爱?
生总结,汇报
送“我”上学的路上为“我”缝棉被。
板书:
第五个场景
三、感受写法
对文章的写法,你有什么见解?
总结:
这篇文章选取的都是生活中的小事,这些琐碎的小事中,蕴含着父亲对儿子深切的爱,同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。
这种写法叫做以小见大。
板书:
以小见大。
四、激情升华,拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。
从儿子身上,我们也感受到了爱和感激。
你对父母的感情是否也是这样?
是否也是互相的?
写下来吧。
五、作业布置
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法,也写一写父亲对自己的爱。
部编版五年级上册《父爱之舟》优质教学设计(三)
教学目标
1.会认本课“茧、栈”等14个生字,会写“蚕、考”等14个生字,认识多音字“背、铺”等,理解生字组成的词语。
2.默读课文,了解在“我”的梦中出现了的哪些难忘的场景,那个场景给你留下的印象最深。
3.读通课文,理解词语,读懂句子,理解课文内容。
4.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉,体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
教学重点
1.默读课文,说说了解在“我”的梦中出现了哪些的难忘的场景,那个场景给你留下的印象最深。
2.读通课文,理解词语,读懂句子,理解课文内容。
3.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉,体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
4.理解“父爱如舟”的深刻含义
教学难点
1.默读课文,说说了解在“我”的梦中出现了哪些的难忘的场景,那个场景给你留下的印象最深。
2.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉,体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
教学准备
多媒体课件
教学课时
两课时
第一课时
课时目标
1.会认本课“茧、栈”等14个生字,会写“蚕、考”等14个生字,认识多音字“背、铺”等,理解生字组成的词语。
2.默读课文,说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景,那个场景给你留下的印象最深理清课文顺序。
教学过程
一、名言导入
课件出示:
父爱,如大海般深沉而宽广。
——温家宝
父爱可以牺牲自己的一切,包括自己的的生命。
——达芬奇
父爱是沉默的,如果你感觉到了那就不是父爱了!
——冰心
互相交流:
说说读了名言以后自己的感受?
在平时的生活中自己有过这样的感受吗?
(学生各抒己见。
)
谈话揭题:
这节课我们一起来学习一篇与父爱有关的课文《父爱之舟》。
板书课题,学生齐读课题。
二、介绍作者
吴冠中,(1919—2010),江苏宜兴人,当代著名画家、油画家、美术教育家。
1919年7月5日生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。
先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院等职。
吴冠中油画代表作品有《长江三峡》、《北国风光》、《小鸟天堂》、《黄山松》、《鲁迅的故乡》等。
个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
默读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
蚕茧客栈冤枉恍恍惚惚高跷僻静启迪出嫁缴费落榜兼做嘲笑枕头
(重点指导生字“栈、嘲”为翘舌音;前鼻音“茧、栈、兼、枕”;“枉、榜”为后鼻音等;“冤”是整体认读音节。
)
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)生字书写指导。
(3)理解词语的意思。
客栈一般设备较简陋、能兼供客户存货并代办转运的旅店。
寄宿借某处住宿;在学校住宿。
粜稻本意为卖米。
引申开来是卖出之意。
摇橹橹板一直置于水中,靠把橹柄来回摇动来推动船舶前进。
乌篷船一种小木船,船篷是半圆形的,用竹片编成,中间夹竹箬,上涂黑油。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由默读课文,想一想:
课文写了什么?
(本文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点主要写了“我”的梦中出现的难忘的场景——父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃、父亲送“我”离开家乡去报考学校和上学、父亲带“我”赶庙会及给“我”做万花筒、父亲背“我”去上学、父亲送“我”到校及替“我”铺好床、父亲送“我”离开家乡去报考无锡师范和上学。
记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事,从平凡的小事中表现了父爱的伟大与深沉,表达了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
)
(2)梳理课文思路。
填空:
文章所写的内容看似零碎,其实结构谨严。
全篇采用(倒叙)的手法,从(梦境)开始,引入对往事的回忆;以从梦中(醒来)、泪湿枕边结束,首尾连贯。
往事潜入梦中,说明往事难忘,更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。
文中四次写到姑爹的小船,以此贯穿全文,把种种往事连为一体,父爱与小舟不可分割,船来船往,我的感受也在变化,主题在叙述中得到了层层深化。
最后一次提到小船时,作者明确地写道:
(“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!
”)至此点明题目,文章的主旨也得以揭示。
(3)作者以梦境作为开头有什么用意?
(往事潜入梦中,说明往事难忘,更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭,以梦境的形式更易于抒发情感,组织情节,更好地表达主题。
四、学习“会写字”
蚕考疼席糖屑启迪钉陪毕暑煮枕
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“毕、暑”,上下结构,上窄下宽。
“蚕、考”,上下结构,上宽下窄。
“煮”,上下结构,上下基本同宽。
“糖、钉、陪、枕”左右结构,左窄右宽。
“疼、席、屑、启”半包围结构,左上包围。
左上包围类型的字包围部分是倾斜的,被包围部分则要写端正。
如“屑”字“尸”部撇画斜长,“肖”要写端正。
一般被包围部分的右侧应
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