北师大版四年级语文下册第六单元教案.docx
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北师大版四年级语文下册第六单元教案
第6单元:
眼睛
单元简析:
眼睛是心灵的窗户。
本单元主题为“眼睛”,设计意图是让学生通过眼睛来认识世界,了解身边的人和事。
本单元编排了4篇课文,其中3篇为主体课文,既有诗歌,也有记叙文,还有说明文。
《渴望读书的“大眼睛”》表现了贫困地区孩子们对知识的渴求。
《我只看见你的眼睛》歌颂了抗击“非典病毒”时期的白衣天使。
《永生的眼睛》谈器官移植所反映的崇高的精神境界。
《谁的眼睛最好》介绍了自然界中各种动物眼睛的特点和作用。
“语文天地”中安排了写摘录笔记、写词语、填成语、仿写句子等语文基础知识的练习。
“畅所欲言”让学生结合自己说说是怎样爱护眼睛的。
“初显身手”通过调查和实践地方式引导学生关爱盲人、珍爱眼睛。
“笔下生花”继续练习记事,指导学生叙事要结合背景;“金钥匙”继续指导学生把批注笔记写好。
课时安排:
9课时
《渴望读书的“大眼睛”》
教学目标
1、认会写会8个生字;理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。
2、图文对照,感受“大眼睛”的特点,并结合第一段和查找的有关背景资料,帮助理解作者由此联想到的内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、背诵课文中的“精彩段”。
教学重点
学会查找资料、筛选资料、使用资料。
教学难点
通过大眼睛女孩的眼神,感受贫困地区的孩子对学习的渴望。
授课时数
2课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入
透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛,我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。
同时也让我想到,在我国西部的一些偏远山区,有着一群和你们同样可爱的孩子,他们家境贫寒,几度失学、辍学,在求学的道路上艰难地行走。
今天就让我们走进西部,走近这些贫困山区的孩子。
1.解说背景,导入新课。
1992年,《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”,在安徽省金寨县万头村的一所小学里,他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。
在众多的孩子中间,他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛,这个大眼睛的小姑娘年龄最小,但却十分坚强。
虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路,还要经过一座大水库,但不管刮风下雨,她总是按时到校,从来都没有迟到过。
小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。
当小姑娘抬起头凝视黑板时,那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。
(板书课题,齐读课题。
)(出示照片。
)知道她叫什么名字吗?
她叫苏明娟。
观察照片,说一说这是一双怎样的大眼睛?
(清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书)
2.课文是怎样描写这双大眼睛的?
请打开课本。
二、自主学习:
1.出示自学提纲:
(1)初读课文,自学“摄、述、援、社、捐、款、返、贫”8个生字,画出不认识的生字。
(2)再读课文,理解“跋涉、蜿蜒、渴望、濒临、忧郁、积攒、丰碑”的意思。
(3)快速读课文,理清课文的写作顺序。
(4)概括课文的主要内容。
2.学生自主学习。
三、合作探究:
1.小组互探:
针对自学提纲中的问题,大家在组内交流学习收获,解决疑难问题。
2.师生互探:
(1)出示生字、词语,指名认读。
检查字、词掌握情况。
(2)联系上下文理解词语。
(3)讨论交流课文的写作顺序,课文可以分几部分?
每部分的段意是什么?
第一部分(第1自然段):
概括介绍了“大眼睛”照片的来历,交代了事情发生的背景。
第二部分(第2~5自然段):
详细介绍了一双清澈、专注、会说话的眼睛,以及由此产生的联想。
第三部分(第6自然段):
总结“大眼睛”的召唤魅力持久,激励更多孩子努力学习。
(4)概括课文的主要内容。
四、拓展延伸:
与那些贫困山区的孩子相比,我们的生活、学习环境有哪些优越的条件?
五、布置作业。
1、抄写生字
2、继续读文。
第二课时
一、复习导入:
二、自主学习:
1.出示自学提纲:
(1)浏览课文,快速找出最能概括眼睛特点的词语。
(专心、忧郁、渴望读书)
(2)“大眼睛”为什么能成为“希望工程的标志?
(3)课文是怎样描写大眼睛的?
请你模仿写一段。
(4)由这双“大眼睛”你想到了什么?
2.学生自主学习。
三、合作交流:
1.组内交流自学提纲中的疑难问题。
2.师生互探。
(1)最能概括眼睛特点的词语。
(专心、忧郁、渴望读书)
(2)因为这双“大眼睛”有一丝淡淡的忧郁,更多的是对知识的渴望,它打动了无数关注希望工程的人,在人们心中留下了深刻的印象,所以成为“希望工程”的标志。
(3)这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影,它向世人喊出了我要读书的心声。
(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)
(4)看到这些画面,你有何感受?
作何感想?
(学生畅谈)请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧!
(学生练读课文的第2---5自然段,读出感动,读出渴望)
(5)指名朗读。
师小结:
是啊,这双大眼睛告诉我们很多很多……从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。
(6)由这双“大眼睛”我们联想到了什么?
(鼓励生畅所欲言)
联想到还有许多失学儿童渴望读书。
联想到我们应该帮助这些失学儿童重返校园。
联想到我们应该珍惜今天的幸福生活。
3、教师小结:
四、拓展延伸
1.正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。
苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。
此时此刻,当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?
2.我们如何帮助比自己更困难的伙伴?
师小结:
同学们,当我们背着书包高高兴兴上学时,你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人,他们是多么困苦;当我们在父母怀里撒娇时,可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们,他们多么令人爱怜!
给予它他们关爱与温暖,我们能够做到;珍惜美好幸福的学习生活,我们应该做到。
只要我们人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间!
五、布置作业
背诵描写“大眼睛”的段落
板书设计
专注忧郁
渴望读书的“大眼睛”明亮打动人心
渴望献出爱心
课后反思
我只看见你的眼睛
授课时数
2课时
教学目标
1、通过学习课文,理解课文内容,知道在“非典”肆虐时期,医护人员都得戴着口罩,病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”,从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神,激起对医护人员的敬佩之情。
2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节,初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法,并学习在习作中交代背景的写作方法。
3、利用所学过的学习生字词的方法,自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。
教学难点
收集相关资料信息,学习过程中充分运用信息。
教学重点
收集相关资料信息,学习过程中充分运用信息。
第一课时
教学过程
一.谈话导入:
简介有关“非典”情况,导入本课。
二、自主学习
(一)出示自学提纲:
(1)会读会写本课5个生字,正确读写“抉择、病魔、肆虐、坚毅、安慰、温柔、高尚”等词语。
(2)朗读诗歌,概括各小节的主要内容。
(3)诵读诗歌,说说为什么诗中说“我只看见你的眼睛?
”
(二)学生自学,师巡视。
三、合作探究
1.生生互探:
讨论自学过程中疑难问题。
2.师生互探:
(1)指名认读生字词语,说说“肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵”等词语的意思。
(2)在正音的基础上再通读3―5遍课文,并试概括诗歌各小结写了什么?
过渡:
这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士——白衣战士的。
诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。
(3)看课本图画,联系一下课文,你觉得印象最深的是哪一句诗?
(板书:
我只看见你的眼睛,是那样美丽动人)
(4)为什么说“我只看见你的眼睛”?
结合自己的领悟说说,这里的“你”指谁?
过渡:
是的,作者在抗击非典的一线上,看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实,唯一的,只有那双面对病魔的眼睛,让作者感受最深,所以作者反复吟诵了这一句。
(5)再看看课文,作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人?
四、拓展训练
1.诗歌哪些语句感人至深,请你带着表情朗读出来,读出情,读出味。
2.展开赛读。
3.小结:
白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里,表现出了大无畏的牺牲精神,体现了他们高尚的心灵。
这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美,更是一种伟大的美!
所以它是那么动人。
下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。
五、布置作业。
1、抄写生字。
2、继续读诗歌。
第二课时
教学过程:
一.复习导入:
上一节课,我们通过学习,看到了白衣战士的高尚心灵。
那你们有什么感想?
想对他们说一句什么话呢?
(根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。
)
二、自主学习
(一)出示自学提纲:
1.诗人刘五云的诗篇写的很好,但大多没有标点,你们能给标上吗?
你能有感情地朗读诗歌吗?
2.你是怎样理解“美丽动人”的?
请你想象一下抗击“非典”的医护人员遇到了哪些困难?
他们为什么还要坚守在抗击“非典”的第一线?
3.诵读课文。
(二)学生自学,师巡视。
三、合作探究
1.生生互探:
小组内交流自学成果,重点讨论自学中遇到的疑难问题。
2.师生互探,检查反馈:
(1)诗人刘五云的诗道出了亿万人民的呼声,但大多没有标点,你们能给标上吗?
你们标上什么标点,就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。
(2)学生边加标点,边练读。
(3)逐节检查。
①指名学生说标法,并示范读。
(要说原因)
②众生根据指名学生的意见说看法,并朗读。
师相机板书相关的标点并点评。
●我只看见你的眼睛,是那样美丽动人——面对肆虐的病魔,你的眼中充满着愤怒和冷静。
●我只看见你的眼睛,是那样美丽动人——在生死抉择的时刻,你的眼中饱含着信心和坚定!
●我只看见你的眼睛,是那样美丽动人——安慰受难的病友,你的眼中流淌着温柔的深情……
●我只看见你的眼睛,是那样美丽动人——在战斗的日子里,你的眼中闪烁着高尚的心灵!
●啊,我只看见你的眼睛,是那样美丽动人!
(3)诗歌反复写“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”你是怎样理解“美丽动人”的?
请你想象一下抗击“非典”的医护人员遇到了哪些困难?
他们为什么还要坚守在抗击“非典”的第一线?
(4)有感情的朗读诗歌、背诵诗歌。
四、拓展训练
1.伟大的抗击“非典”精神令人深受鼓舞和感动,请以“白衣天使,我想对你说……”说一段话。
2.教师小结:
五、布置作业
背诵、默写诗歌。
板书设计
我只看见你的眼睛
我只看见你的眼睛愤怒、冷静(。
)
是那样美丽动人――信心、坚定(!
)
高尚!
温柔、深情(……)
课后反思:
永生的眼睛
教学目标
1、认识生词6个:
栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。
学习多音字:
给。
2、通过多种办法,解决不理解的词、句。
3、读课文,感知语言。
初步体会作者一家人的高尚情操:
对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
4、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:
对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
5、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。
6、能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养有感情地朗读的能力。
教学重点
朗读课文,理解课文内容。
掌握字词句。
教学难点
体会作者在三位亲人去世后,捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
授课时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入,激发感情。
师:
同学们,你们认为什么东西是永恒的?
(学生各抒己见:
钻石、母爱、宇宙、某种精神、品质……)
师:
其实在我们每个人身上有许多可以永恒的东西,但要看你会不会利用好它,让它永恒。
前些天,老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。
就在去年,34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了,这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。
出示:
“我要把自己这双眼睛,献给那些失去光明的人,让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道:
“朋友,虽然我们从来没有见过面,但是我的生命在你的眼睛里延续着,祝福你,祝你好好保护自己的眼睛。
”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。
可想而知,这两位昔日的盲人,重见光明的那一刻,将会多么兴奋。
生活将会多么美好。
这样感人的故事也发生在琳达一家。
2.今天,我们就来学习课文。
板书课题,齐读课题。
3.出示学习目标。
二、自主学习
过渡语:
带着你的感动去读课文吧!
拿起笔,做好读书准备,读中圈点批注,完成以下任务:
1.出示自学提纲
(1)自读课文。
要求做到不漏读、不错读,不断句。
想办法处理不认识的字。
(2)练习复述课文,概括文章的主要内容。
(3)文中都有谁捐赠了角膜?
各是在什么情况下捐赠的?
2.学生自主读文、标记。
三、合作探究
1.出示生词,纠正读音。
栩栩如生屡次况且签字移植昔日振聋发聩
热泪盈眶捐赠天壤之别溘然长逝领悟签署
才华横溢分享慷慨骄傲
2.指名读课文。
教师指导朗读难以读通的的句子,引导学生正音。
3.再读,边读边画出生词。
同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。
4.选择其中的几个,回想课文内容,说一句或几句与课文内容相关的话。
5.师生交流、探讨;文中都有谁捐赠了角膜?
各是在什么情况下捐赠的?
四、拓展延伸
1.有感情朗读感受最深的句子,谈感受。
2.小组交流。
3.全班交流。
五、布置作业:
1、查阅有关眼角膜的资料。
2、带着自己的理解读课文。
3、写生字。
第二课时
一、复习导入
1.我们昨天已经读过了课文,谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象?
(生畅所欲言)
2.板书课题。
二、自主学习
(一)出示自学提纲:
1.细读课文,完成课后表格。
2.作者琳达对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上有哪些变化?
3.“骄傲”一词在文中出现几次?
你是怎么理解的?
(二)学生围绕自学提纲自主读文,标记。
三、合作探究
(一)学习课文第一部分:
1.今天,让我们穿过时间的隧道,回到1965年那个炎热的夏日。
当时琳达只有14岁,母亲就不幸去世了,当警官来访,为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时,琳达和爸爸的表现截然不同。
快速的找一找相关的句子,画出琳达的表现、父亲的表现的句子,把你的感受批注在旁边。
2.汇报:
指读琳达的表现。
3.看似普通的话语,女儿却感到是振聋发聩的,你怎么理解“振聋发聩”?
接着学生的回答,问:
爸爸的话使琳达受到了哪些触动?
4.那振聋发聩的话是什么呢?
(二)学习课文第二部分:
1.父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。
也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门——导读5-7自然段。
(生读父亲的话)
2.父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?
3.父亲曾说过:
如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。
父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义?
能从他的的话中感受到吗?
谈读结合。
4.在谈论生与死这个话题的时候,他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿!
我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧!
5.分角色有感情地朗读。
(三)学习并感受“骄傲”:
过渡语:
父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲,事实上不仅是琳达,就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。
所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次,这个词就是“骄傲”。
1.默读下文,画出带有“骄傲”一词的句子。
带着自己的理解读一读。
2.指读四处句子――出示句子――集体读。
3.琳达把父亲的话告诉了温迪,温迪被外公的心愿深深打动了,此后,她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。
她对妈妈说了什么?
温迪为谁感到骄傲呢?
为什么?
过渡:
这种行为是多么令人骄傲呀!
温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里,耳濡目染,使她为母亲、为外公所做的一切感到(骄傲)。
所以她骄傲的对妈妈说。
(师生对读对话。
)
4.温迪去世三周后,琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。
全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗?
5.琳达一边看信一边想。
齐读15自然段。
你认为温迪是为谁而骄傲?
为了什么而骄傲?
6.你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗?
师小结:
这是爱的永生,是奉献精神的永生。
他们这样做有助于别人,有助于人类,有助于世界。
这是多么令人骄傲呀!
孩子们,再来读读课题,相信你们的感受会更深刻。
齐读(饱含着浓浓的爱意!
)再读课题。
7.你们知道吗?
世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀!
仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人!
而目前我国的角膜库存却很少,每年只有3千多人能进行角膜移植手术。
他们在黑暗中苦苦地等待着。
因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。
你们听说过这样的事吗?
你们看,他们就是这样的人。
四、课堂延伸
1.你学习了这篇文章,有哪些收获?
2.我们能不能改变人们的传统观念,为唤醒人们的捐献意识做些什么?
。
六、布置作业。
将这个故事讲给家人或身边的人听
板书设计
永生的眼睛
母亲父亲女儿捐献角膜
(不理解)(理解)(影响)(我的“态度”)
课后反思
语文天地
授课时数
3课时
教学目标
1.学习摘录笔记。
2、积累表示看的词语和与眼睛有关的成语。
3、仿写句子,练习往具体写。
4.学习《谁的眼睛最好》,理解文章中队“最好”的见解。
5.畅谈保护眼睛的重要性和方法,懂得眼睛的作用,体会到要珍惜、爱护眼睛
6、完成习作。
教学重点
通过积累、阅读、习作,体会眼睛的重要性,关爱盲人,珍惜自己的眼睛。
教学难点
体会眼睛的重要性,关爱盲人,珍惜自己的眼睛。
第一课时
教学过程
一、我的摘录笔记
1、认读、欣赏教材中所摘录的内容。
2、以四人小组为单位,将各自的摘录笔记在组内交流。
3、小组派代表在班级展示、交流。
4、教师节选其中特别优秀的内容组织全班齐读,加以识记。
二、哪些词语表示“看”?
比一比谁写得多。
1、学生自己写。
2、师生共同交流。
3、读这些词,加深记忆。
三、填成语。
1、学生自己填。
2、师生共同交流。
四、仿写句子。
1、读例句,理解加点字。
2、教师强调:
围绕加点字,表达更具体。
3、引导学生用这种方法仿写。
4、学生独立完成,教师巡视指导。
5、组内交流
6、全班交流。
五、畅所欲言
1、为什么要保护眼睛?
2、列举同学不爱护眼睛的表现。
3、讨论保护眼睛的好方法。
六、布置作业。
1、抄写摘录笔记。
2、积累表示看的词语。
3、预习“开卷有益”文章
第二课时
一、复习巩固第一节课的学习内容。
二、学习《谁的眼睛最好》
1、认真读短文,勾画出文中介绍了哪些动物的眼睛?
它们各有什么特点?
2、睡得眼睛最好?
你觉得课文中那句话可以回答这个问题。
3、分角色朗读。
三、初显身手
1、调查周围能帮助盲人的设施。
2、创设情景,感受眼睛的重要性。
3、你此时有什么感受和想法?
四、金钥匙。
五、课堂小结。
第三课时
一、习作
1、选题
我用我的眼睛……
怎样保护眼睛
2、审题,注意:
(1)无论选哪题都要做到表述清楚,内容具体。
(2)把背景介绍清楚有助于读者深入理解你的习作内容.
(3)体裁不限
3、教师读范文,启发思维
二、学生习作,教师巡视。
三、布置作业。
完成习作
课后反思
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