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放风筝作文评语

秋高气爽正是个适合放风筝的好季节，在放风筝的过程中我们可以领略到其中的不少乐趣。

下面是整理的一些关于放风筝作文评语的相关资料,供你参考。

放风筝作文评语精选1.全文语言朴实结构自然…文章结构严谨首尾呼应

2.语言诙谐有趣情节安排曲折生动开头与结尾的呼应巧妙本文篇幅虽短但内容生动具体段落明确语言朴实通俗易懂

3.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确衬托手法运用得好

4.本文采用了第一人称的写法使得…具有很大的优势对于塑造人物表现中心起到了良好的作用读起来亲切自然可信思路清晰节奏明快

5.本文事情过程写得具体明晰条理清楚作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写充分表达了…6.文章用孩子的语言叙事显得自然朴素犹如一股清泉结尾点题起到了画龙点睛的作用

7.文章真实生动情真意切特别是…使用权文章极具感染力发人深思

8.叙述事情条理清晰能正确地使用动词运用比喻贴切生动献计

1献策读后能从中受到教育

9.朴实自然的童心体现在文中使文章散发着清新活泼的气息10.这篇文章以具体的事例生动优美的语言新颖别致的写法表现了对美好心灵的由衷赞

11.本文主要优点有三:

本文能紧扣题目要求完整地写了…的过程结构严谨重点突出语言朴实简洁流畅开头和结尾都很自然准确

12.开头简洁自然结构清晰心理描写真实体现出作者良好的语言驾驭能力

13.这篇短文的特点可概括为亲切温馨隽永

14.文中描绘的…清新活泼欢快明朗字里行间跳动着的童心使文章也有了生命力

15.文章凭着丰富的想象凭着多彩的语言将…呈现读者面前

16.文章简洁明了语言平淡朴实

17.作者观察细致想像力丰富运用拟人比喻等手法使生动活泼引起了读者的兴趣

18.借景抒情托物咏志很特色

19.文章在民间传说的基础上进行合理想象和生动描述演绎出一篇精彩的童话故事读来饶有趣味

20.…要求通过虚构的故事来表达一种哲理

放风筝作文评语推荐1.划线句的顺序可以重新排列下，会更通

2顺：

“伟大的浪漫主义诗人李白曾多次在这儿吟咏诗歌，留下了许多不巧的篇章”。

2.成语运用非常恰当，可以看出小作者平日的积累。

3.运用诗词充分表达出自己登高远眺的激动心情。

直抒胸臆，表达出对这次采石矶旅行的难忘之情。

4.文章有条理地记叙了采石矶一日游的经历，表现了小作者心中的留恋和难忘。

5.按照游览顺序，作者依次描写了汽渡太白楼三元洞广济寺等景观，突出了不同景观的特点，字里行间流露出对一路风景见闻的新奇感受。

6.值得一提的是，小作者能运用多句诗词来表达心中的感受，真的实属难得。

希望你能继续加油!

7.能过合理的想象反映出意味深长的哲理…行文流畅简洁充分发挥了自己的想像力是一篇不错的…文章清逸婉丽流畅连贯尤其人物语言幽默风趣再加上一些精妙词语的使用无形中为文章增添了不少情趣

8.全文可圈可点的佳句不少给文章增添了些文学情趣

9.本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处但仍不失为一篇成功之作其一较好地刻画了角色的形象其二语言生动丰富生活气息浓起到了良好的表情达意之效果

10.文章以…为结尾言简意赅其味无穷

11.全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人

312.通过丰富人物的语言和动作衬托出人物的思想品质文章想象合情合理叙述自然生动结构紧凑衔接自然连贯中心突出

13.语言朴素中心明确构思合理行文层次清楚

14.能把人物内心活动写得十分生动的确难能可贵给人留下了深刻的印象

15.文章头尾照应中心明确结构完整

16.全文酣畅淋漓一气呵成蕴藏着欢乐与期盼真挚感人开头出手不凡

17.文章真实感强立体感强可读性强趣味性强以敏锐的社会洞察力以童话反映现实阴暗面并以生动的语言描绘出一幅幅贪婪众生相称得上入木三分

18.本文以…为线索使用权文章连贯流畅衔接自然同时通过前后具体事例的对比抨击了……文章语言生动丰富可读性强

19.文章有理有据说服力强突出人物个性上下文过渡自然条理清晰首尾照应结尾点题突出中心思想

20.作者对…观察仔细描写细腻语言生动活泼表现手法富有新意

放风筝作文评语1.本文很好体现了…的特点深刻的主题与新颖的构思相得益彰

2.巧用伏笔是文章的一大特点文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫这种构思非常巧妙可以借鉴

43.这是一篇很有新意的…文章构思巧妙语言朴实自然4.作品的构思是巧妙的文笔也是简洁流畅想象大胆富有创造力文章读起来新颖奇特极具吸引力

5.想象力较丰富极具新意开头自我介绍引入下文另外文章语言简明扼要风格幽默误诙谐

6.文章不长但过程叙述得很清楚人物的活动描述得也具体真实可信生动有趣全文结构紧凑完整文笔也较流畅

7.情节生动有趣叙述清楚完整也表现出作者的聪明机智充满了家庭生活情趣文笔流利活泼

8.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了…文笔间渗透了情感

9.文章很有说服力也发人深思从写作上来说情节生动文章有波澜读起来深受教益

10.主题凝炼集中议论深刻有力震撼人心

11.本文用词准确严密语言平实自然而比喻拟人等修辞的运用更使文章锦上添花

12.这篇作文的主要特色是叙述具体细节真实描写生动有真情实感并运用了比喻拟人等修辞手法把…写得非常传神同时表达了…对…的喜爱

13.全文语言生动准确情节精彩曲折仿佛将读者带进了开心乐园令人眉开眼笑全文通俗易懂趣味性强

14.文章线索明朗主题突出紧紧围绕…进行文章开头与结

5尾时的诗化语言充满想象与韵律之美令人愿读爱读不忍释手

15.虽为一件小事但作者却描述得有声有色结尾处不可或缺的点晴之笔较好地凸现了文章主题`16.对细节传神的刻画恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界这是本文的成功之处

17.文章选材新颖…这件事乡村生活气息浓郁富有儿童情趣读后令人身心愉悦舒畅

18.本文取材真实生活选材恰当很有新意段落分明过渡自然情趣盎然可读性强

19.全文节奏明快语言清新始终洋溢着诙谐与风趣读来其乐无穷

20.对…生动而详细的叙述是本文的一天特色也体现了作者观察的敏锐与细致这是文章成功的一大要素

放风筝作文评语

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7.文章真实生动情真意切特别是…使用权文章极具感染力发人深思

8.叙述事情条理清晰能正确地使用动词运用比喻贴切生动献计1/6

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14.文中描绘的…清新活泼欢快明朗字里行间跳动着的童心使文章也有了生命力

15.文章凭着丰富的想象凭着多彩的语言将…呈现读者面前16.文章简洁明了语言平淡朴实

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18.借景抒情托物咏志很特色

19.文章在民间传说的基础上进行合理想象和生动描述演绎出一篇精彩的童话故事读来饶有趣味

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放风筝作文评语推荐1.划线句的顺序可以重新排列下，会更通顺：

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2.成语运用非常恰当，可以看出小作者平日的积累。

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6.值得一提的是，小作者能运用多句诗词来表达心中的感受，真的实属难得。

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11.全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人

3/6

文章来源网络整理，仅供参考学习12.通过丰富人物的语言和动作衬托出人物的思想品质文章想象合情合理叙述自然生动结构紧凑衔接自然连贯中心突出13.语言朴素中心明确构思合理行文层次清楚

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文章来源网络整理，仅供参考学习3.这是一篇很有新意的…文章构思巧妙语言朴实自然4.作品的构思是巧妙的文笔也是简洁流畅想象大胆富有创造力文章读起来新颖奇特极具吸引力

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12.这篇作文的主要特色是叙述具体细节真实描写生动有真情实感并运用了比喻拟人等修辞手法把…写得非常传神同时表达了…对…的喜爱

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5/6

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17.文章选材新颖…这件事乡村生活气息浓郁富有儿童情趣读后令人身心愉悦舒畅

18.本文取材真实生活选材恰当很有新意段落分明过渡自然情趣盎然可读性强

19.全文节奏明快语言清新始终洋溢着诙谐与风趣读来其乐无穷

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《风筝》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文中描写心情的词、句，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.自主积累文中的好词佳句。

教学过程：

一、回忆趣事，激情导入

1．打开话题：

放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。

同学们，你们放过风筝吗？

愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

2．读题引入：

有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？

（出示课题，读题）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

3．感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝

三、读中悟情，以情促读。

1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

2．充分朗读，体会感情。

（1）读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

（2）移情悟情：

你们在做风筝时会想些什么？

课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？

指导理解憧憬。

（3）感情朗读：

让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

3.想象入境：

风筝做好了，大家最想干什么？

（1）朗读展示：

谁想放的，请他来读读课文。

鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。

（多人次读）

（2）大家是怎么放风筝的？

出示填空

（3）风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

4．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读，仔细品读，体味心情。

）

（1）反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

（2）引读过渡，设置情境：

正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？

做些什么呀？

课文中是怎么说的？

（指导理解大惊失色、千呼万唤）

（3）感情朗读：

让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

5.抓住情感积淀，学好“找风筝”。

（1）设置情景：

自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）细读体味：

请学生朗读课文，问问：

“你”是怎么找的，找到了吗？

心情怎样？

（并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气„„”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。

）

四、拓展想象：

“我们”找到“幸福鸟”了吗？

（让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维）

放风筝

教学目标：

1、认识本课23个生字，学会其中17个生字。

能正确读写下列词语：

“风筝、阳光明媚、体育场、各式各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙”等。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

4、学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。

教学重点：

体会课文对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。

教学难点：

根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。

教学准备：

1、搜集有关写风筝的诗或文章。

2、自制或买风筝准备参加放风筝活动。

课时安排：

两课时

教学设计思路：

从学过的古诗导入，在学生对风筝的历史有了简单了解之后，先按照一定的顺序观察图画，掌握观察图画的一般顺序，在理解图画的基础上图文对照，学习课文，理清“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景，并通过朗读课文体会兄弟俩当时高兴的心情和作者要表达的思想感情。

为巩固理解，加深印象，在熟练朗读课文的基础上交流搜集材料，拓展阅读（最好也应该要求学生读熟。

为感受作者表达的思想感情带学生外出放一次风筝，最后，写一篇日记，将这种感受记录下来。

教学过程：

第一课时

一、激情引趣，启发导入

以古诗《村居（清〃高鼎）》（“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”）导入，揭题并简介风筝（适当。

风筝，又名“木鸢”、“纸鸢”、“风鸢”。

中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。

史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。

汉代（公元前206─

公元220年）发明纸以后，风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。

到五代（公元907─960年）李邺加以改进，装竹笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。

风筝最初出现与军事密不可分，古人利用风筝进行测距、传讯、侦察。

传说公元202年，汉王刘邦率大军进攻楚霸王项羽，在垓下把楚军重重包围，韩信为了瓦解项羽部下的军心，在风筝上系上小竹笛，夜晚放飞到楚营上空，竹笛迎风作响，汉军配合笛声高唱楚歌，项羽士兵听到熟悉的旋律，思乡之情顿起，士气低落，终不敌汉军而败。

经过千余年的反复实践和不断改进，逐渐完善起来的工艺设计，使风筝的扎制技术日臻精巧、合理而易于放飞。

从唐朝（公元6118─907年）开始风筝由军用品转而成为人们生活中一种饶有趣味的娱乐工具，“孤骞稳驾剡溪云，多少儿童仰羡频，半纸飞腾元在己，一丝高下岂随人”正是放鸢取乐的写照。

“放风筝”这了民间习俗一直延续至今。

在中国，春季是放风筝的最好时节。

每年的清明节，也就是公历4月

4、5或6日，民间习惯于在这个期间扫墓或到郊外去春游，放风筝便是此时一项流行的娱乐方式。

古人所述“一番春事一番空，放却风筝逐断蓬”、“声驰空碧东风晓”，正是描绘出春天放飞风筝的热闹景象。

风筝在中国，有北鸢、南鹞之分。

传统样式有串型风筝（以龙头蜈蚣为主），筒子型（以立体宫灯为主），板子型（以八卦形为主），软翅型（以蝴蝶、晴蜓为主），硬翅型（以燕子、神话人物为主），而最令人惊奇的是，还有一种用丝绢制成的掌燕风筝，其形体如火柴盒大小，放于手掌上犹如一只展翅欲飞的小燕子。

丰子恺漫画城市之春

风筝在中国广为流传，但风格各异；

北京、天津、潍坊、南通所制风筝各领风骚。

北京以“哈氏风筝”为代表，绘工华丽、扎架精巧，放飞空中，姿态优美，挂在墙上极富观赏性。

天津以“风筝魏”最为著名，骨架不用线绑，全凭打眼扣榫，图案绘制汲取国画和杨柳青年画之精华，形成独特风格。

潍坊风筝以其历史悠久，具有浓郁的乡土气息和强烈的地方色彩而名扬四海。

胡敬珠、孙永春等艺人扎制的“龙头蜈蚣”风筝长达数百米，曾获全国风筝比赛一等奖。

而南通风筝以“板鹞”最具代表，筝体以大为胜，筝面装满哨口，扶摇九天，声震四方。

风筝制作工艺考究，集扎、糊、绘、放于一体，具骨架结构、系线的位臵、线的长短和根数、迎风的角度和力度，都有很讲究，否则就飞不高、飞不稳。

风筝的题材丰富多彩，造型夸张，绘制精细，并充满着美好的理想与寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到来，荷花、鸳鸯象征着纯洁的爱情，

蝙蝠、仙鹤童子寓意福寿，龙与凤表示欢乐吉祥、国泰民安。

风筝是吉祥物，它的发展都与各地民间习俗联系在一起。

每年农历立春之前，谷雨之后，各家到野外放飞，然后切断引线，任其自由飞翔，意欲驱邪保平安。

有的元宵节之后有长辈送晚辈风筝的习俗，表示赠予力量和福分。

同时，儿童放风筝时，眼睛随着风筝在蓝天晴空下时远时近、或左或右地移动，是一种眼睛得到休养的好方法。

古时就有小孩放风筝“张口仰视，可以泄内热”、“放之空中，最能清目”之说。

可见，放风筝既能娱乐，又能健体。

中国的风筝约在公元六世纪开始流传至亚、欧、美各国。

现在，风筝这一古老的中国民间艺术品，越发具有现代魅力，放风筝已成为一项世界性的体育活动。

中国从八十年代起，先后在潍坊、北京、南通举行过多次国际风筝会，它不仅云集了国内众多的风筝高手和爱好者积极参与，同时，也吸引了二十多个国家和地区的外国朋友参加风筝表演和比赛。

小小的风筝已经超越国界、种族、语言成为沟通人们情感和友谊的纽带。

历代风筝诗风筝，又叫纸鸢，在我国已有2700多年的历史。

历代诗人曾写下不少形象生动的风筝诗令人赏趣。

风筝成为娱乐用品，当在唐代之后。

唐代诗人高骈在《风筝》诗中写道：

“夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。

依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。

”当时放风筝不仅装有弦或笛，有时还把明亮豪华的灯笼带到夜空，犹如“花雨阵洒仙凡路，红灯遥映碧宵空”。

南宋大诗人陆游以拟人的笔法描写纸鸢，十分生动：

“竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。

”诗不但生动地刻划了纸鸢的姿态，而且令人想见那放鸢子的孩子是多么天真，多么可爱，多么欢乐。

明代时，民间放风筝的活动就很普遍。

明代诗人徐渭简直是个风筝迷，他写了《风鸢图诗》25首，如“江北江南低鹞齐，线长线短回高低；

春风自古无凭据，一伍骑夫弄笛儿。

”便是当时放风筝热闹情景的真实写照。

清代的风筝制作和放飞更为盛行，人们争相娱乐。

诗人高鼎在《村居》一诗曾这样描绘儿童放风筝的情景：

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”生动地描绘了春光明媚，柳絮纷飞的时节，活泼的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景，构成了一幅生活气息的画面。

孔尚任也有一首描写儿童放风筝的诗：

“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公；

人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。

”描写儿童风筝放不上天，急待恕骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象，跃然纸上，呼之欲出。

其实，喜爱风筝的决不单是儿童，还有成年人和老翁。

清代一位诗人的《北京竹枝词》写道：

“风鸢放出万人看，千丈麻绳系竹竿。

天下

太平新样巧，一行飞上碧云端。

”扬州郑板桥《怀潍县》诗吟道：

“纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。

五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。

”北方万人观赏，南方风筝如雪，南北相映，蔚为壮观。

清末画家吴友如的题画诗云：

“只凭风力健，不假羽毛丰，红线凌空去，青云有路通。

”这首把风筝特征和神采写得有声有色，并洋溢着乐观向上的情绪。

曹雪芹在《红楼梦》中，以断线风筝为谜底更有情趣：

“阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。

游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。

”在清代还有两位女诗人写断线风筝的诗，构思精巧，绘声绘色，各呈妙趣。

女诗人陈长生的《春是信笔》诗云：

“软红无数落成泥，庭前催春绿渐齐。

窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。

”另一位女诗人骆绮兰的《春闺》诗曰：

“春寒料峭乍晴时，睡起纱窗日影移。

何处风筝吹断线？

吹来落在杏花枝。

”读来耐人寻味，趣味盎然。

二、观察图画，自学探究

1、指导按“从上到下、从景物到人物”的顺序观察图画。

自由发言。

2、图文对照，自读课文，学习