校本课程纲要剪纸.docx
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校本课程纲要剪纸
校本课程纲要(剪纸)
校本课程纲要(剪纸)
1、课程名称:
剪纸
2、适用年级:
1-6年级
3、课程目标:
剪纸这一民间艺术形式,主要是运用剪刀、刻刀等工具,对纸材剪、刻、撕等艺术加工,采用镂空、折叠、套色、衬色、分色、填色、染色等剪纸表现技法,使之达到造型目的,成为有装饰情趣的平面造型艺术品。
本课程的安排从儿童的思维的发展规律出发,从简到繁,从易到难循序渐进地,使学生了解和掌握剪纸的技巧,帮助他们建立自信,激发学习的兴趣。
4、课程背景:
剪纸是有原有的课程,通常剪纸教材被赋予工艺性的内涵。
现代剪纸是我们设计的新课程,是对剪纸课程的新诠释。
现代剪纸具有独特的审美特征——单纯美,蕴含着“刀味和纸趣”的意韵美。
现代剪纸课程开发的过程要求师生始终保持对艺术的敏感性,始终对艺术具备发现的意识,始终保持对现代剪纸特点的认识。
现代剪纸教学中产生的情况也带有普遍性,在其它类型的美术教学中也存在。
因此现代剪纸教也是落实课程改革理念,提高教师专业能力,提高美术教学效能的很好的抓手。
5、课程来源:
剪纸来自民间,它和人民生活息息相关。
作者多为劳动人民,内容题材也常是周围的现实生活。
因此,通过作品反映出的感情、理想,审美意识的真挚、纯朴、直率,就构成了剪纸质朴的艺术风格。
材料与制作的特点,构成了剪纸的装饰特征。
中国的民间剪纸与外国剪纸的装饰比较,从构图,形象,到色彩及细节表现都更强调装饰效果。
由于剪纸的材料与制作较为简单易行,所以被广泛用于美化人们的生活,有着非常广泛的群众基础,是人们喜闻乐见的民间艺术形式之一。
通过讲述和欣赏使学生明确剪纸的艺术特色和社会作用,了解剪纸的特点,尤其要了解中国民间剪纸的风格特点。
通过分析与作业训练,学生学习运用剪纸的创作方法对周围的形象做装饰性的表现,进而体会民间艺术的特点。
6、与相关学科的区别:
弘扬我国传统民间艺术,着眼于学生身心和谐发展,是进行剪纸艺术教育的关键。
剪纸教育是学生素质教育中的一部分,它的任务是从人的整体出发,从素质教育入手,使学生的身心和谐发展。
俗话说:
“心灵手巧”,手巧又能促进心灵,愿我们的学生用灵巧的小手剪出寄托自己美好愿望的图案,以此培养具有中国民间传统文化的一代新人
7、课程内容:
(1)、剪纸的一般常识
(2)、简单的剪纸图案,如:
窗花、五角星、喜字、小动物等。
(3)、情境图案的配置。
(4)、人物剪纸的方法。
8、学习使用的材料
以剪刀为主,刻刀为辅,自备彩色纸张。
9、学习计划
1-3年级:
每节课讲授剪纸文化常识和基本功技法,再以学习简单图案为主,如对折窗花、小动物等剪法。
4-6年级:
在学习剪纸知识和基本功的同时,自己创设情境图案,进行综合性的训练。
如:
不同的小动物和各种不同姿态的人的造型。
课程评价方式:
1、教学过程中注重过程评价:
在教学的过程中,在作品制作的师生互动中很深入很有效很个性化地进行的。
2、学生作品评价:
学生的学习是否达标,主要应该是看其作品有没有表现出现代剪纸的审美特征,有没有努力表达了自己的情感,有没有表现出一定的创意以及在活动中的综合表现。
而绝对不应该只是作品制作的精细与否。
二
剪纸——马
1
三
剪纸——驴
1
四
剪纸——猪
1
五
剪纸——刺猬
1
六
剪纸——狗
1
七
剪纸——青蛙
1
八
剪纸----海马
1
九
剪纸——鱼
1
十
剪纸——虾
1
十一
剪纸——松鼠
1
十二
剪纸——老鼠
1
十三
剪纸——鹅
1
十四
剪纸——猫
1
十五
剪纸——鸡
1
校本课程《剪纸》具体活动安排
五-六年级
具体内容
课时
活动安排
一
剪各种人物姿态
1
作
品
展
览
二
剪各种人物姿态
1
三
剪各种人物姿态
1
四
剪各种人物姿态
1
五
剪各种人物姿态
1
六
剪各种人物姿态
1
七
剪各种人物姿态
1
八
剪各种人物姿态
1
九
剪各种人物姿态
1
十
剪各种人物姿态
1
十一
剪各种人物姿态
1
十二
剪各种人物姿态
1
十三
剪各种人物姿态
1
十四
剪各种人物姿态
1
十五
剪各种人物姿态
1
2014—2015校本课程实施计划
课程名称
剪纸
课程来源
自编+选编编
适用年级
1-5年级
课程目标
1、了解剪纸的发源与历史,题材与内容,品种与用途。
2、搜集有关制作剪纸的方法与技巧。
3、掌握剪刀的使用技巧,学会欣赏作品,回制作一些自己喜欢的美术作品,形成制
作习惯,陶冶审美情操。
课程内容
的具体实施
采用哪些教学方式,开展哪些活动(要有具体的时间安排),利用哪些资源。
也可以采用模块式介绍课程内容的具体实施
1、课堂示范法:
对称式、自由式、花边式
2、自主发现法:
引导学生从观察中发现剪纸,有利于培养学生的观察力和创造能力。
3、游戏贯穿法:
在剪纸教学活动中,要充分考虑学生身心发展水平,可以故意创设一些游戏情节,通过游戏这座桥梁达到教学目的。
例如我通过多种方法让学生发现折叠剪纸的有趣,孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次,剪出相连的蝴蝶、人物、花边时,学习情绪高涨,也学着叠叠、折折、剪剪。
从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。
4、归类变化法:
引导学生探索发现同一系列剪法的折叠规律,折叠后的图案设计及连接要点位置的选择技能,给学生一个创作的空间,鼓励学生根据自己的想象,大胆创造出新的图案,还有利于提高学生敏锐的观察力,激发学生感受美、表现美、创造美的情趣。
5、 积累作品,举办展览:
在学期末,要举办优秀作业展览,使学生们乐学爱学。
课程评价
1、是否对剪纸艺术感兴趣。
2、能否利用剪纸工具材料大胆表现自己的想法。
3、是否会剪角花、简单的连续纹样、喜字纹样。
4、能否整理收拾活动后的场面。
5、能否安全地使用和传递剪刀。
预期教学效果
1、提高了学生学习的兴趣,增强了学生主动探索的欲望。
2、增强了学生的智力,提高了学生动手动脑的能力。
3、促进了学生独立交往能力的提高 。
8、课程评价:
1、评价内容:
课程本身、目标、内容实施以及效果。
2、评价方式:
自我评价、小组评价、过程评价、结果评价等。
3、评价方法:
讨论法、观察法、展示法。
4、评价者:
学生、教师、家长及他人。
校本课程《剪纸》学生情况评价标准表
学校:
班级:
姓名:
月日
等级
项目
A等
B等
C等
D等
个人
评价
同学评价
教师评价
对剪纸知识的认知能力
了解剪纸的基础知识,熟悉各种剪纸符号、阴刻、阳刻等并流畅的剪出各种作品。
能够合理的运用剪纸符号,设计作品。
对剪纸知识了解不深。
对剪纸知识了解的不多。
平时表现和作业完成情况
剪纸工具准备齐全,能认真、及时、独立完成课堂作业。
课堂表现较认真、独立完成作品。
在教师指导下能完成作品。
在教师的指导下完成的不够好。
对民间剪纸艺术文化的情感、态度、价值观
对剪纸的历史文化有所了解,喜欢民间剪纸艺术、会欣赏,能够设计简单的作品。
对剪纸的兴趣浓厚,会欣赏作品。
能够分析剪纸作品的优劣。
在教师的指导下会欣赏。
创新情况
能创作简单的剪纸作品。
创作出的作品有一定的新意。
一般
缺乏
我这样评价自己:
————————————————————————————————
同伴眼里的我:
————————————————————————————————
老师的话:
————————————————————————————————
注:
1、本评价针对学生课堂表现情况作评价;
2、本评价分为定性评价部分和定量评价部分;
3、定量评价部分为教师评、同学评和自评,等级分别为A.B.C.D;
4、定性评价部分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
校本课程《剪纸》学生情况评价标准表
学校:
班级:
姓名:
等级
项目
A等
B等
C等
D等
个人
评价
同学评价
教师评价
对剪纸知识的认知能力
了解剪纸的基础知识,熟悉各种剪纸符号、阴刻、阳刻等并流畅的剪出各种作品。
能够合理的运用剪纸符号,设计作品。
对剪纸知识了解不深。
对剪纸知识了解的不多。
平时表现和作业完成情况
剪纸工具准备齐全,能认真、及时、独立完成课堂作业。
课堂表现较认真、独立完成作品。
在教师指导下能完成作品。
在教师的指导下完成的不够好。
对民间剪纸艺术文化的情感、态度、价值观
对剪纸的历史文化有所了解,喜欢民间剪纸艺术、会欣赏,能够设计简单的作品。
对剪纸的兴趣浓厚,会欣赏作品。
能够分析剪纸作品的优劣。
在教师的指导下会欣赏。
创新情况
能创作简单的剪纸作品。
创作出的作品有一定的新意。
一般
缺乏
我这样评价自己:
————————————————————————————————
同伴眼里的我:
————————————————————————————————
老师的话:
————————————————————————————————
注:
1、本评价针对学生课堂表现情况作评价;
2、本评价分为定性评价部分和定量评价部分;
3、定量评价部分为教师评、同学评和自评,等级分别为A.B.C.D;
4、定性评价部分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
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- 关 键 词:
- 校本 课程 纲要 剪纸