拿来主义试讲教案.docx
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拿来主义试讲教案
拿来主义试讲教案
【篇一:
《拿来主义》公开课教案】
《拿来主义》教案
班级:
高一(15)班时间:
2010年6月24日执教者:
教学目的:
(1)理清作品论证思路,体会本文无可辩驳的逻辑力量。
(2)领会?
拿来主义?
的精神实质,结合实际谈谈自已的认识。
(3)学习比喻论证方法的运用,领会比喻句的深层含义。
(4)学习作者幽默犀利的语言,体会词语的讽刺意味。
教学重点:
学习鲁迅的论证艺术,揣摩词语的讽刺意味。
教学难点:
对鲁迅语言含义的理解。
课时安排:
2课时
第一课时
教学要点:
简介本文的写作背景,理清文章思路,领会?
拿来主义?
的精神实质。
一、导入新课:
我国著名作家冯骥才,他出访法国时,曾有一件趣事,同学们知道吗?
(略作
停顿说)在一次访法欢迎宴会上,其中一位外国记者问:
?
尊敬的冯先生,贵国改革开放,学习西方
资产阶级的东西,你们不担心变成资本主义吗?
?
同学们,如果你就是冯先生,会怎样回答呢?
冯
先生回答:
?
不!
人吃了猪肉不会变成猪,吃了牛肉不会变成牛。
?
冯先生说话的意思是什么?
(我
们学习资本主义先进的东西,不会变成资本主义。
)冯先生说话时用了什么修辞方法?
(比喻)冯
先生运用比喻的妙处就在于用形象生动、通俗易懂的语言说出深刻的道理,这就叫做作家!
而作为
语言大师的鲁迅先生也是一位善用比喻的高手。
今天,我们学习的《拿来主义》正是这样一篇课文。
?
二、检查学生自学生字词情况。
(学生上黑板注音,解词,教师正音,评讲)
三、简介杂文特点:
短小的文艺性社会评论。
杂文:
议论性、形象性(文艺性议论文)、现实
性。
四、写作背景简介。
文为时而作,这篇文章写作不是空穴来风,而是有现实针对性,那么鲁迅先生是在怎样的情况
下写这篇文章的(让学生回答后,教师归纳)
本文写于上世纪中华民族灾难深重的30年代,国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政策,
在文化政策及其活动上,一些资产阶级买办文人,甘作?
洋奴?
,极力鼓吹?
全盘西化?
,完全否定
我国的文化传统,以此对抗革命文化。
在革命阵营中,一些同志在如何对待文化遗产的问题上,存
在着种种错误思潮和观念。
针对这些情况,鲁迅先生以马列主义学说为指导,凭借自己丰富的知识
和建设新文化过程中积累的经验,写下了这篇著名的杂文,回答了如何对待外国文化遗产(也包括
民族文化遗产)的立场、态度和方法问题,并富有创新意义地命名为?
拿来主义?
。
这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词,普遍采用至今。
四、研读课文,理清思路。
?
你认为‘主义’什么意思?
?
(1、理论主张2、思想作风3、一定的社会制度),课文中主义
就是思想,就是主张。
而?
拿来?
就是一个动作,口语化动词—文化遗产历史,‘主义’是一个
1
庄重严肃的词,两者放在一起,按常规不协调,但正好体现了鲁迅寓庄于谐的语言风格。
如果你按这个题目或类似的题目(如?
学习革命?
、?
创新思维?
、?
网络学习?
等)作文,你准备怎样写?
教师提示:
议论文一般要写清是什么,为什么,怎么办,但顺序和方法灵活多变。
根据这一思路,这篇文章可以从以下三个问题来讨论,?
拿来主义?
是什么、?
为什么要拿来?
、?
怎么拿来?
?
学生快速阅读课文并在文中找出揭示?
拿来主义?
具体含义的段落和句子。
1、议论文的重要特点之一是具有针对性,?
拿来主义?
是针对什么提出来的?
(提问:
该段有一关联词语?
所以?
,那么,与之相呼应的?
因为?
在哪里呢?
)
?
所以?
表示因果关系,对上面分析的结论。
这一?
因为?
应该在文章开头,文章的思路是先论述闭关主义、送去主义都不行,?
所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
?
2、为什么?
闭关主义?
、?
送去主义?
都不行,
什么是?
闭关主义?
、?
送去主义?
?
(闭关主义——自己不去,别人也不许来。
送去主义——把学艺上的东西,把?
活人?
等送到国外去献媚求荣。
4、?
闭关主义?
显而易见,所以鲁迅先生一笔带过,他重点评价了?
送去主义?
,请同学们仔细阅读课文有关?
送去主义?
的文字,思考鲁迅是如何评价?
送去主义?
的?
先让学生在文中找出?
送去主义?
的实例,(见课文)然后问:
你们从作者的描述中看出?
送去主义?
的神态吗?
(低声下气,阿谀奉承。
)
如果你是旁观者,你会说些什么?
(没有人格,没有国格,替他们感到羞耻。
)
能在文中看出鲁迅的态度吗?
(能。
?
但我们没有人根据了?
礼尚往来?
的仪节,说道:
?
拿来!
?
他的态度是:
怒其不争。
不应一昧地拿东西送给别人,要学会拿来。
)
鲁迅如此表明态度的根据是什么?
(尼采不是太阳,中国也不是,并非光热无穷。
中国不是地大物博,总有一天资源会用光。
我们子孙的未来不得不考虑,否则会沦为乞丐、亡国奴。
)
在别人佳节大典之际,靠磕头贺喜讨来的残羹冷炙,我们应该怎样对待?
(君子不食嗟来之食。
这种嗟来之食没安好心,是?
抛给?
,是怀有不可告人的目的的。
)
鲁迅说不想举出实例,文中到底有无实例?
(有。
英国的鸦片德国的费枪炮法国的香粉美国的电影日本的印着?
完全国货?
的各种小东西。
)
这些东西是白送的吗?
(不是。
他们从中国换取了市场,白银,军队战斗力,国民的精神状态,综合国力如果能够想象,20世纪初的中国,是怎样一副情形?
皮包骨头、萎靡不振、贫弱的国民,满目苍痍的社会,萧条冷落的经济。
这便是列国?
奖赏?
?
送来?
的后果,我们还能为获得这种礼物而感到庆幸吗?
)
由此看来,我们该如何面对这些主义?
(闭关主义要不得。
这只能导致狂妄自大,盲目乐观,没有忧患意识——误国。
送去主义要不得。
这只能导致出卖国家主权,失去国格,沦为亡国奴——亡国。
)
那么,面对文化遗产,我们别无选择,只能采取一种什么态度?
(第7段)
齐读此段,这一段在文中起到什么作用?
(提出了中心论点)
从文体写法上说下它与前文的二个主义是什么关系?
(前二个主义是?
破?
,是铺垫,是蓄势;而这一段是?
立?
。
论述自己主张的时候,也是破在前头,先把一些不正确的态度加以分析批判,然后再论证自己的主张。
这样,观点明确,中心突出。
?
送去主义?
和?
拿来主义?
是一个问题的两个方面,?
破?
正是通为了?
立?
,?
破?
得彻底,?
立?
得才牢靠。
这个问题弄明白了,作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
)
2
8、提问:
我们怎样才能真正具体在做到?
运用脑髓,放出眼光,自己来拿?
呢?
学生默读第8段,
思考:
这一段是运用?
破?
还是?
立?
的写法?
从哪些词语可以看出?
何谓?
孱头?
、?
昏蛋?
、?
废物?
?
(孱头——徘徊不敢走进门昏蛋——勃然大怒,放一把火烧光废物——悠悠然蹩进卧室,大吸剩下的鸦片。
)
我们能否将这三种错误态度也叫成什么主义?
(孱头——孺弱无能的逃避主义昏蛋——否定一切的虚无主义废物——全盘接受的投降主义)
和这三种主义对应的就是拿来主义,那么具体应该怎样来拿呢?
默读第9、10段。
(占有、挑选,创新)
五、课堂小结。
遗产是祖上传下来的,?
拿来?
是后代来拿的。
鲁迅以其敏锐的目光,看到了我们民族的痼疾,社会的积弱,提出了面对文化遗产的正确态度,直到今天,仍应具有指导意义。
鲁迅先生离开我们已近七十六个年头了,今天,重读先生的文章,犹在耳边回响。
面对改革开放和加入世贸的大好形势,引进国外先进技术势在必行,我们应该如何去拿呢?
首先,?
拿来?
必须爱国。
没有爱国心,只能当亡国奴,只能实行送去主义,是没有胆量?
拿来?
的。
一百多年的历史证明了这一点。
其次,?
拿来?
必须有用,要有选择地拿,不要抱着?
外国的月亮比中国的圆?
的偏见。
最后,?
拿来?
的目的是为了创新。
六、延伸探究。
鲁迅在他所处的时代是极力否定、批判送去主义,那么在?
走出去,引进来?
的今天,我们是否也应否决送去主义呢?
我们给世界送去了什么?
(1)孔子的学说传到西方,是从400多年前意大利传教士把记录孔子言行的《论语》一书译成拉丁文带到欧洲开始的。
而今,孔子学说已走向了五大洲,各国孔子学院的建立,正是孔子?
四海之内皆兄弟?
?
和而不同?
以及?
君子以文会友,以友辅仁?
思想的现实实践,同时将中国的传统文化儒家学说的精髓传遍世界的每一个角落。
中国第一家电视孔子学院——黄河电视台电视孔子学院,按照语言学习规律,通过生动丰富的电视语言,寓教于乐,使观众轻松学汉语、快乐看中国。
目前全世界已有268所孔子学院和71个孔子课堂。
(2)中国的武术走向世界,经国际奥委会批准,在北京奥林匹克体育中心体育馆举办?
北京2008武术比赛?
。
(3)让中国茶文化走向世界。
在茶事活动中融入哲理、伦理、道德,通过品茗来修身养性、陶冶情操、品位人生、参禅悟道,达到精神上的享受和人格上的升华,这就是中国饮茶的最高境界——茶道。
(4)中国的象棋、旅游商品、国宝级动物熊猫(《功夫熊猫》)走向世界。
(5)中国的海军走向了世界,护航索马里。
七、布臵作业。
1、探究性思维训练。
在一次酒会上,法国、俄国、美国、中国四位商人在一起聚会,这时,法国人拿出了白兰地酒,俄国人拿出了伏特加酒、中国人拿出了茅台酒,而美国人呢,他拿起了酒杯不慌不忙地先倒了3
点白兰地酒,又倒了点伏特加酒,然后再倒了点茅台酒,最后告诉大家:
这就是我们美国的鸡尾酒!
你是否欣赏这位美国人的做法?
他的可贵之处在什么地方?
2、预习课文,体会文中比喻论证的妙处和各比喻的具体含义。
板书设计:
拿来主义(杂文——议论性、形象性、现实性)
拿来主义
鲁迅因为:
闭关主义——送去主义(破)(误国)(亡国)为什么要?
拿来?
所以:
……自己来拿(立)怕:
逃避主义破怒:
虚无主义怎样?
拿来?
羡慕:
投降主义立:
拿来(占有、挑选、创新)送古董送画送活人4
【篇二:
公开课《拿来主义》教案】
《拿来主义》教案
主备:
范天福辅备:
高中语文组全体教师班级:
131时间:
2014年5月21日
教学目标
1、认知目标:
了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法,在
写作上有所借鉴。
2、方法过程目标:
深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合。
3、情感目标:
如何培养能力以及思维品质教师引导,师生共同交流、探讨。
教学重点:
学习并掌握文章破立结合的论证方式以及比喻论证的方法,深入理解拿来主义
的内涵。
教学难点:
体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
教学分析
1、了解文章背景,整体感知课文内容,引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主
张的。
2、理清文章思路,正确理解本文的思想内容。
3、将文本内容与时代结合,进行探究。
教具多媒体
教学方法:
情景创设法,探究法,研读法
教具使用:
多媒体教学
课时安排:
一课时
教学设计与过程
情景创设:
由于改革开放,国门敞开,大量国外的东西涌入我国。
这涌入的有先进的科技,但同时也有腐朽的资本主义生活方式。
著名作家冯骥才先生到法国访问,在一次欢迎宴会上,外国记者接二连三地向他提问。
其中一位记者问:
“尊敬的冯先生,贵国改革开放,学习西方资产阶级的东西,你们就不担心变成资本主义吗?
”冯先生回答:
“不!
人吃了猪肉不会变成猪,吃了牛肉不会变成牛。
”他幽默机智的回答,博得满堂喝彩。
是的。
我们学习资本主义的东西,不会变成资本主义,同样,继承文化遗产时,只要我们坚持正确的原则,就一定能够有助于新事物的发展,这个原则就是“拿来主义”。
那么,什么是拿来主义,为什么要实行拿来主义呢?
让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。
新课
一、关于杂文
杂文是一种文艺性政论文,主要指“五四”以来,以鲁迅为代表的那种精辟、犀利,带有浓烈的文艺色彩的议论文章。
特点:
1、短小、犀利。
2、既有议论性,又有文艺性。
3、题材广泛,形式多样。
4、大中取小,小中见大。
其中,鲁迅最杰出的是杂文创作。
其杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。
二.人物作品及背景简介
鲁迅:
中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
主要作品:
小说集:
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集:
《朝花夕拾》
散文诗集:
《野草》
杂文集:
《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》
《二心集》《而已集》《且介亭杂文集》等
写作背景:
20世纪30年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”.
三.课前检测
给下列字词注音
走进文本
一.通读全文,整理思路
第一部分(1--7):
揭露批判“送去主义”,树立自己的观点(提出“拿来主义”的观点)。
第二部分(8--9):
阐明“拿来主义”的具体内容。
第三部分(10):
总结全文,指出实行“拿来主义”的条件和意义。
文章结构板书
闭关主义:
自己不去,别人也不许来为什么送去主义:
送古董、送画、送活人破
送来主义:
鸦片、废枪炮、香粉、电影
是什么我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
立
孱头不敢进门逃避害怕三种错误态度昏蛋放火烧光全盘否定破
废物接受一切全盘肯定
占有鱼翅(使用)挑选鸦片烟枪(存放)立
创新毁灭(姨太太)
注:
1.闭关主义
表现:
自己不去,别人也不许来
实质:
惧外、排外
后果:
大门被枪炮打破(鸦片战争)
碰了一串钉子(割地赔款)
导致送去主义
2.送去主义
表现;只是送出去,送古董,送古画新画,送梅兰芳
实质;媚外、卖国
后果:
祸延子孙(子孙沦为乞丐)
3.送来主义
表现:
英国鸦片,德国废枪炮,法国香粉,美国电影,日本小东西
实质:
帝国主义的毒害和侵略
后果:
大受其害,对外国文化一概排斥
二.精读文本,揭示中心
1.问题设计:
请用最后一段的内容回答下列问题
(1)我们究竟应当怎样对待文化遗产呢?
要“拿来”
(2)拿来之后怎样区别对待呢?
或使用或存放或毁灭
(3)正确对待文化遗产有什么积极作用?
建设民族新文化
(4)怎样才能做到正确对待文化遗产?
沉着勇猛有辨别不自私
(5)实行拿来主义有什么重要性和迫切性?
创新
2.精读最后一段,找出下列内容。
拿来主义内容:
运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
态度:
占有,挑选,创新
方法:
使用,存放,毁灭
条件:
沉着,勇猛,有辨别,不自私
意义:
人自成为新人,文艺自成为新文艺
3.中心思想
批判国民党反动政府的卖国政策和对待文化遗产的错误态度
阐明对待文化遗产的正确主张和必要性
三.论证高招
①类比论证(第3段)------用同类事物相比较
②比喻论证(8、9段)------用有相似点的事物打比方
③对比论证(8、9段)------用性质相反事物作比较。
④因果论证(因送去、送来都不好所以我们要拿来)
2.比喻论证孱头逃避主义者
大宅子比喻文化遗产混蛋虚无主义者
废物投降主义者
鱼翅喻文化精华喻益害并存的文化
大宅子鸦片烟枪烟灯比喻文化糟粕
姨太太喻淫糜的封建文化
四.艺术特色
1、妙用反语
2、比喻对比
6、语言犀利、幽默
4、先破后立,破立结合
五.小结
事物的发展离不开纵向的积累与创新,同时也离不开横向的沟通与借鉴。
只要坚持对话,摒弃偏见,增进交流,消除隔阂,人类的科学就一定会展现出共同繁荣,异彩纷呈的灿烂前景
六.作业
1.完成课后练习第三题
2.完成导学案基础练习
教学反思:
【篇三:
公开课拿来主义教案】
《拿来主义》教学设计
——“阅读鉴赏”与“表达交流”整合模式研究之“破立结合”
濉溪中学张坷
教学目标:
1、知识与技能目标
学习课文先破后立的论证结构,并能把这一方法运用到自己的议论文写作当中。
2、过程与方法目标
能力。
(2)学习本文的论证结构,并进行实践练习,训练学生的写作能力
3、情感态度与价值观目标
通过学习本文,正确认识对待传统和外来文化的问题,端正对待事物的态度。
教学重点:
赏析课文,理解其论证结构的好处,总结归纳方法,并指导写作实践。
教学难点:
将学得的技法运用于实践,并指导以后的写作活动。
教学方法:
运用导学案,引导学生自主分析,并能迁移训练。
教学内容:
一、导入
从上学到现在,大家学过的鲁迅的作品应该有十几篇了,我做个调查,大家喜欢读鲁迅的文章吗?
北大教授钱理群曾说过:
“当你一切春风得意,你的感觉极好的时候,你觉得鲁迅的著作是读不进去的;但是一旦你对现状不满,包括社会现状,也包括你自己的现状,你想寻求新的出路的时候,这就是你接近鲁迅的最佳时机。
今天我们就一起来探讨鲁迅的《拿来主义》,看看我们能从中获得什么样的收益。
二、探讨课文:
(一)、探讨其先破后立的结构——如何提出问题
1、本文题为拿来主义,探讨的是什么问题?
观点在哪里出现?
预设:
探讨如何对待外来文化和传统文化的问题。
主要观点在第7段提出,接着加以论证。
3、观点在行文中间才出现,之前都做了什么?
预设:
在“拿来主义”之前,先谈到了“闭关主义”、“送去主义”、“听凭送来”几种情况。
几种情况都是作者所反对的。
“闭关主义”——给枪炮打破了大门,碰了一串钉子——封闭落后。
“送去主义”——子孙们、残羹冷炙做奖赏,——亡国灭种。
“听凭送来”——被“送来”东西吓怕了——毒害侵略。
这说明这几种方式都不可取,所以我们就只有“拿来”。
4、如何实行“拿来”?
预设:
要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
(1)、具体是怎么论证的呢?
运用“大宅子”的比喻。
(2)、在论证怎样“拿来”的时候,是不是直接就指出来该怎样做的呢?
预设:
也不是。
也是先否定几种做法。
孱头——怕被染污徘徊不敢走进门——害怕继承拒绝借鉴,逃避主义
昏蛋——勃然大怒放一把火烧光——盲目排斥,虚无主义,左派幼稚病患者
废物——欣欣然蹩进卧室大吸鸦片——崇洋媚外全盘西化,投降主义
那正确的态度应该是怎样的呢?
他占有,挑选。
5、论证结构:
我们来看作者提出自己观点的方式,在本文中,局部和整体的论证结构是一样的,作者并不是一开始就提出观点,而是先提出了几种有危害的现象,先否定,再肯定,这种方式叫做“先破后立”,也叫“驳论”。
我们可以仔细研究一下本文的“破”和“立”的方法:
(1)、什么是“先破后立”?
破,就是驳斥,是否定错误的观点;立,就是立论,树立正确的观点。
先破后立就是先否定有关这一论题的错误观点,再树立自己的正确观点。
(2)、怎么做到“先破后立”?
再次研读课文,发现其规律。
对待传统及外来文化的问题,先找出已有的几点做法,然后具有针对性的各个批驳,这些办法都行不通,然后再放出自己的观点。
一般模式:
树靶子——批靶子——摆观点
本文就结构上,采用“先破后立”的方式,先批驳别人的观点,然后论证自己的观点,在对自己观点的论证时,又采用了“有破有立”的方式,清楚明了地告诉人们“拿来主义”应该是什么样。
我们用一句话来概括,就是“取其精华,去其糟粕。
”
(二)、知识迁移实践:
我们在写议论文的时候,也常常是不知道怎么提出自己的论点,想采用“破和立”的驳论方式,又不知道到哪里去找对应的观点,所以,这篇课文为我们提供了一种借鉴,一种类似于“公式”式的方法,我们可以运用到我们的写作实践中。
知识迁移实践:
材料:
有报道称,12月2日上午10点半,北京朝阳区香河园路与左家庄东街路口,一名东北口音的中年大妈“经过一个骑车老外时突然摔倒,随即瘫软倒地不起,”外国小伙下车搀扶却被讹,还急哭了,后来经警方到场,送医院检查诊断并未受伤,“女子随即再度瘫软大呼难受,”最终在双方调解下,外国小伙给付1800元“医药费”告终。
还有一组图片显示该小伙不但外套口袋被撕破了,还显出颇为无奈的表情。
这条微博新闻引来网民一片“丢人”、“不能助长‘碰瓷’风气”的骂声。
随着昨日上午4名警察返回现场调查和媒体介入,事件又在下午出现180度大逆转:
外国小伙的摩托车与中年大妈的确有刮蹭。
在目击者提供的现场视频中,该外国小伙不但没哭,还频频指着大妈用流利的中文爆粗,同时还使用英文劈头盖脸地大骂。
北京警方3日晚证实,2日10时40分许,110报警服务台接到群众报警,称左家庄一路口一外籍男子与行人发生纠纷。
经调查,一中年女子经过人行横道时,被一外籍男子驾驶摩托车撞倒。
在现场处理过程中,倒地女子称身体不适,民警立即拨打120急救电话将其送往附近医院。
经医院检查,该中年女子伤情轻微,双方在医院自行协商解决了赔偿事宜。
实践一:
针对以上材料,你觉得我们应该怎样对待网络上的新闻?
请用“先破后立”的方式,提出自己的观点。
学生展示。
示例:
破:
轻信盲从要不得。
立:
认真求证最当紧。
实践二:
针对自己的观点,能不能再认真思考一下,多找出几个“破”的角度呢?
学生写作,展示。
示例:
破:
遇事跟着感觉走常流于表面。
对人轻信盲从常会误入歧途。
凭激愤的宣传则会推波助澜。
立:
面对一种情况,我们应当审慎认真地求证,方能还原事情的真相。
实践三:
根据自己所列出来的“破”和“立”的角度,怎样把它构筑成篇呢?
如果要根据这个写一篇作文的话,列出作文的提纲。
示例:
题目及段落提纲:
流言止于智者
1:
引述材料,引题。
2:
面临一种宣传时,我们常常是跟着感觉走。
这样常常会让我们对事情的理解流于表面。
3:
我们很愿意相信“有图有真相”,对于这个“图”和“真相”的轻信盲从常会把我们带入歧途。
4:
凭着对事情的一知半解,便激于义愤地“求扩散”,则更会对其造成更大的负面影响推波助澜。
5:
所以,面对一件事情的时候,我们应该用一种审慎认真的态度,小心求证,方能还原事情的真相。
结尾:
切记,流言止于智者。
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