《江畔独步寻花》教案10篇.docx
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《江畔独步寻花》教案10篇.docx
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《江畔独步寻花》教案10篇
《江畔独步寻花》教案10篇
《江畔独步寻花》教案篇1
教学目标:
(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1。
能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2。
能借助注释,了解古诗所描绘的美景。
3。
借助注释、课后练习初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
过程与方法:
1。
熟读课文、理解古诗含义.
2。
能借助注释,课后练习,理解古诗大意。
情感态度与价值观:
能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
教学重难点:
理解诗句意思,。
能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学准备:
生字卡片、挂图
第1课时
教学设计:
个性化备课:
一、导入新课,明确学路
同学们,你们喜欢春天吗?
春天万物苏醒,充满生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,你们还记得哪些描写春天的诗?
今天我们将学习一首描写春天的诗,板书:
江畔独步寻花,它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学习古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者,了解写作背景
师:
谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
(杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的'就是其中的一首。
)
2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。
点评:
读得声音响亮。
字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用做记号。
点评:
读得不错,听出来了吗?
她在哪儿停顿了。
一起试着读一读。
4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。
回忆学习古诗有哪些方法。
(板书:
联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句(可让学生提出不懂的地方)。
②指名朗读,注意下列字音。
畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)
③同桌互说诗句的意思,再全班交流。
黄师塔前江水东:
黄师塔:
僧人所葬墓地的黄塔。
全诗句意:
僧人的黄色陵墓前,碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风:
倚微风:
微风吹拂。
全句诗意:
春光融融,微风吹拂,让人略感困乏。
桃花一簇开无主:
无主?
?
没有主人,任人欣赏。
全句诗意:
江畔一簇无主桃花,如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红?
全句诗意:
桃花深红浅红不一,哪一种更另人喜欢?
)
④齐读后,指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵,体会感情
①自读全诗。
思考:
诗中描写了怎样的景色?
表达了作者怎样的心情?
②交流体会。
(诗中描写了春暖花开时节,诗人来到黄师塔前看到江水东流,桃花盛开,颜色有深有浅的美丽景象。
表露出诗人当时欣喜的心情。
)
③有感情地朗读。
(教师范读、自读、指名读)
4、练习背诵。
(各人试背、指名背诵、集体背诵)
四、汇报交流,朗读背诵
1、指名读诗,随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情,并提出不懂的问题。
教师适时点拨,指导有感情地朗读。
3、出示挂图:
进一步体会诗的意境。
练习有感情地朗读。
板书设计:
黄师塔前江水东,
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,
可爱深红爱浅红。
《江畔独步寻花》教案篇2
教学目标:
1、知识目标:
学会生字词,理解诗句意思。
2、能力目标:
有感情地朗读并背诵古诗,体会两首古诗的异同。
3、情感目标:
体会作者表达的思想感情,培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对春天的热爱之情。
教学过程:
一、唤起记忆,营造氛围
谈话:
春天是一年四季中最美的季节,你瞧,微风轻拂,万树摇绿,百花绽放,到处生机盎然,给人们带来了新的理想,新的希望!
古今中外,许多文人墨客都对春天充满深情,歌颂赞美它!
今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天,享受生活、热爱生活吧!
说到春天你会想到哪些词语呢?
(播放春天美景的图片)生:
春暖花开、万紫千红,花红柳绿……
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》
⒉板书课题,齐读课题。
⒊作者简介:
这首诗的作者是谁?
你了解他么?
(交流杜甫资料)
杜甫(公元712—公元770),汉族,河南巩县(今巩义市)人。
字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大诗人,世称“诗圣”,现实主义诗人,他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1500多首,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”杜甫与李白合称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。
4.解题:
江畔:
江边。
独步寻花:
一个人一边散步,一边赏花。
题目的意思是:
诗人在江边一个人一边散步,一边赏花。
二、自学古诗,初步感知
⒈朗读古诗:
自读——个别读——齐读
⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。
⒊交流理解情况。
可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。
学生理解:
诗句之意:
黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花,千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的小黄莺叫声和谐动听,美妙无比。
三、赏析品读,领悟情感
师:
通过读诗你知道了什么?
从哪些诗句中体会到的?
生:
了解到黄四娘家的花很多?
黄四娘家花满螇,千朵万朵压枝低。
⒈赏读前两行句:
黄四娘家花满螇,千朵万朵压枝低。
⑴指名读,齐读。
师:
第一行点明了寻花的地点。
哪些词写出了黄四娘家的花多?
生:
“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了,连成了片,“千朵万朵”形容数量之多。
师:
诗中哪两个词最能体现花多?
(压、低)
师:
诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得十分贴切,生动形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸的,把枝条都压弯了。
第二行是对上句“满”字的具体化。
⒉赏读后两行句:
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读,齐读。
⑵师:
什么样的蝴蝶怎么飞舞?
黄莺的叫声怎么样?
它好像在说什么?
生:
留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。
自由自在的小黄莺叫声宛转动人,好像在说:
这里多美呀!
诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。
⑶师:
第三行侧面写出春花的鲜艳芬芳。
末句是说诗人来赏花时,黄莺也在鸣叫。
因诗人心情愉快,所以想当然地认为黄莺在为自己歌唱。
这两行的写法是移情于物的手法。
⒊写法:
前两行为静态描写,后两行由静转动,移情于物。
⒋归纳主题:
《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图,抒发了诗人对春天的赞美之情,表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。
四、拓展
介绍诗的写作背景,进一步了解诗的内含。
在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。
这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。
这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来,寻找春的气息。
不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。
学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。
体会诗人那种轻松愉快的心情。
师出示古诗《游园不值》学生读古诗,并简单理解诗的含义。
师:
诗人满怀期待的去拜访朋友,可是朋友不在家,正在失望之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。
读一读诗句:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
师:
这满园春色是怎样的?
想象一下:
我们仿佛也和诗人一起站在园外,看到那伸出墙的一枝红杏,不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗?
生:
a、有柳树,有美丽的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。
对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。
师:
你们还知道哪些描写春天的古诗,能背一背吗?
生:
《春晓》、《游园不值》……
把这幅美丽的乡村图用自己的笔描绘下来。
教学反思:
古诗以诵读为主,要求在诵读的过程中感受诗歌的意思,在诵读的过程中,展开想象,感悟诗中描绘的景象,在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情,在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。
因此对词义的理解相应弱化,只要求一个模糊的认识。
小学生以形象思维为主,尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。
因此应引入情境教学法,先创设与诗相关的情境、氛围,在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象,并通过对比的感悟《游园不值》中的春景,体会作者眼中两种不同的春景,了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。
《江畔独步寻花》教案篇3
教学目标:
1.读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2.学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这首诗。
4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
教学过程:
一、导入新课,板书课题
1.启发谈话:
我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2.释题:
题目什么意思,你能说说吗?
二、学习《江畔独步寻花》
1.学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2.精读第一句:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
(1)指名读这一句
(2)问:
读了这一句你知道什么?
“蹊”是何意?
哪些写出了黄四娘家花的多?
(3)指导朗读,指名读、齐读。
3.精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这一句
(2)问:
黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
(3)想家:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
(4)指导朗读,指名读、齐读
4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?
说……为什么?
5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
四、作业
抄写古诗。
简评:
在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。
《江畔独步寻花》教案篇4
一、教学目的要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读
三、教具安排:
录音
四、板书设计:
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低花多
留连戏蝶时时舞花美
自在娇莺恰恰啼
五、教学过程:
(一)导入新课,板书课题
1、启发谈话:
我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;题目什么意思,你能说说吗?
不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
(二)学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问:
读了这一句你知道什么?
“蹊”是何意?
哪些写出了黄回娘家花的多?
⑶指导朗读,指名读、齐读
3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句
⑵问:
黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶想家:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?
说……为什么?
5、感情朗读古诗
(三)迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
学生的诗:
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
………………………
五、作业
抄写古诗
简评:
在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。
《江畔独步寻花》教案篇5
教学目标:
知识与技能
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法:
通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观:
体会诗中表达的思想感情。
重点:
在读中理解诗句的意思。
难点:
体会诗人表达的思想感情。
教法:
导读、导析法。
学法:
自读自悟、合作、交流法。
教学准备:
朗读录音磁带、投影片。
教学过程:
一、从《清明》导入
1.齐背《清明》。
2.回忆学法。
请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的?
(1)将古诗读通、读顺,读出节奏。
(2)借助工具书边读边理解诗意。
(3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。
(4)表演读、交流。
3.板书课题:
江畔独步寻花
二、走进古诗
1.简介作者。
(学生利用课前收集的资料介绍)
2.学生初读古诗,体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2.听录音带,划出节奏。
3.投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1.学生边读边结合文中插图展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
桃花一丛一丛地盛开着,仿佛是没有主人,你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢?
五、感悟春光美
1.学习了这首诗后,你有什么感想?
2.把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》教案篇6
教学要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词。
3、背诵这三首诗。
4、以家乡的自然风光为内容,练习写一个片断。
教学重点:
1、理解词句,读懂诗句。
2、有感情地朗读,背诵这三首诗。
教学时间:
三课时。
第一课时
教学目标:
1、理解《江畔独步寻花》,体会诗人感情。
2、背诵这首诗。
教学过程:
一、导入新课。
指名背诵一首描写春天的古诗。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1、解题。
2、简介作者。
杜甫,唐代伟大诗人,诗圣。
3、初读,大体了解内容。
(1)自由读,读准字音。
(2)指名读,其他同学想每句的意思。
4、再读,逐句讲解,师生订正,补充。
江畔:
江边。
蹊:
小路。
留连:
舍不得离开。
时时:
不停地。
自在:
自由自在。
5、连起来说说诗意。
6、教师指导有感情朗读。
(1)范读,指导节奏与重音。
黄四娘家/花/满蹊,
千朵/万朵/压/枝低。
留连/戏蝶/时时舞,
自在/娇莺/恰恰啼。
(2)指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。
(3)自由读。
(4)指名读,师生评读。
7、练习背诵。
8、学习生字。
(1)引导学生自己记忆畔娇莺。
(2)指名说是怎样记住的。
(3)书写生字,每字写三遍。
三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、作业
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、预习后两首诗。
《江畔独步寻花》教案篇7
本课教材分析:
本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首,记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
全诗围绕着花景来写,前两句从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)等不同角度写花之状态。
后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象,由写静态转为写动态,动静相应,有声有色,意境优美,表达了诗人对和平宁静生活的热爱,以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园,但是园主人不在家,本是败兴之事,但是由于春花之故,使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
学校及学生状况分析:
我校是一所普通的市区小学,学生经过三年的语文学习,接触过不少的唐诗,能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟,但受年龄限制,对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难,对于诗人所要表达的意境和情感,需要在教师的引导下进行深入理解。
另外学生生活在市区,对繁花似锦的景象印象不深,在课堂上教师需要利用好图画,唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标:
1、通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备:
自制课件(朗诵伴奏和相关图片)
教学过程:
一、导入。
同学们,你们喜欢春天吗?
说说你眼中的春天是什么样?
(生说)
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》(板书课题。
齐读课题。
)
这首诗的作者是谁?
你了解他么?
(交流杜甫资料)
(出示多媒体课件)在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。
这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。
这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来,寻找春的气息。
不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。
(配乐范读古诗)
好,下面的时间交给同学们,请你们借助课件的注释和老师布置的预习,自学这首诗。
二、学习古诗
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。
(齐读)
现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲。
我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语?
(江畔:
江边。
独步寻花:
独自一人一边散步一边赏花。
蹊:
小路。
压枝低:
把花枝压弯了腰。
留连:
舍不得离开。
自在:
自由自在。
)
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗?
(不用按照顺序)
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?
(教师引导)
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗。
那么,诗中主要写了几种景物?
(花,蝴蝶,黄莺)
哪句写花?
写出了花的什么特点?
谁能用一个词概括?
谁来朗读这两句诗?
(播放繁花的图片)
让我们齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花,后两句写什么?
(蝴蝶,黄莺)蝴蝶在花丛中干什么?
(翩翩起舞)黄莺呢?
(放声歌唱)如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?
怎么读?
(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。
(齐读)
诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?
(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。
其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?
三、总结学法:
(课件出示)
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
四、学习《游园不值》
1、了解作者。
叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。
(1)齐读诗题。
(2)从诗题上你知道些什么?
读懂了什么?
(释“园”、“不值”:
诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)
3、抓字眼,明诗意。
(1)出示插图。
春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。
到了朋友的住处,在园子门外看到了什么?
(请生观察插图,用自己的话描述一下。
)
(2)学生汇报。
(3)诗人是怎样写下自己看到的景象?
请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
(4)哪些诗句描写了诗人所看到的景象?
(请生读诗句。
)
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
(5)小组讨论交流,学生质疑。
应:
原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。
怜:
爱惜。
(6)汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句,悟诗情。
(1)教师范读,指导节奏与重音。
应怜/
屐齿/
印/
苍苔,小扣/
柴扉/
久/
不开。
春色/
满园/
关/
不住,一枝/
红杏/
出/
墙来。
(2)引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏,但春天的勃勃生机依然到处可见,一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。
(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢?
(愉快、高兴、陶醉、赞美)
(3)指导感情朗读。
你们能读出这种感情吗?
请生读――齐读
(4)指导背诵课文。
你们也仿照诗人来到园子门外,看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。
(走到黑板挂图前,加入动作)
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你们观赏到这美景时心情怎样?
用你们喜欢的方式表达你们的心情。
(可吟诗、画画、习作等)
教学反思:
古诗教学一直是语文教学的难点。
对于小学生来说,首先要读好古诗、背诵好古诗,这是最基本的要求;其次,能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”,最好是字字落实,有的也可以采用意译的方式,对于关键字,必须知晓它的意思;前两个是基本要求,第三则是对古诗的意境有所感悟,尽可能的走进诗人的世界
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