学习抒情写作教案.docx
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学习抒情写作教案
【-写作指导】
【篇一】学习抒情写作教案写作学习抒情教学设计2
写作学习抒情
1
2
3
4
【篇二】学习抒情写作教案学习抒情教案
学习抒情教案
【厚积薄发】
1、古诗赏读
树欲静而风不停,子欲养而亲不待。
————《孔子家语卷二致思》
赏读:
树希望静止不摆,风却不停息。
子女想要赡养父母,但父母却已等不到这一天。
丹漆不文,白玉不雕————《孔子家语卷二好生》
2名句积累
少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功————唐杜荀鹤
我觉得坦途在前,人又何必因为一点小障碍而不走路呢?
——-鲁迅
【学习目标】
1、知识与技能:
(1)善于发现美,学习寄情于物,物以牵情的抒情方式。
(2)在阅读中体会
抒情语句对表达作者思想感情的重要作用。
(3)在写作实践中学会使用抒情的方法。
2、过程与方法:
典型例子引导法、自由写作法、提问法
3、情感态度与价值观:
(1)善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐,
感受幸福。
(2)作文中抒发的感情要健康、向上,能鼓舞人心。
【知识储备】
1、关于“美”的名言
雕塑家罗丹:
美是到处都有的,对于我们的眼睛并不是缺少美,而是缺少发现。
威。
布来克:
富有生机就是美。
约瑟夫鲁:
一切精美的东西都有其深沉的内涵。
罗安约翰逊:
美是上帝的微笑,音乐是上帝的声音。
莎士比亚:
玫瑰是美的,不过我们认为,使它更美的是它包含的香味。
德国谚语:
美的世界要靠我们勤劳的双手来创造,美的花朵要靠我们劳动的汗
水来浇灌。
2、什么是美
(1)一位哲人说:
“如果世间没有美,便没有生命;如果人类不能发现美,感知美,那生命的
意义便失去了大半美是一种内涵、一种气质、更是一种修养。
”
(2)美是拂面的春风,美是七色的彩虹;美是优雅的体态,美是动人的声音;美是勃勃生机,
美是高尚品德美无处不在。
这首散文诗告诉我们:
要让自己的生活更美好,就要善于发现美,
只要留心观察,用心思考,就会发现美的景,美的物,美的人,美的心灵。
其实美就是生活。
2、什么是抒情
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。
“情动于中而形于言。
”抒情,是文章
打动读者、感染读者的重要手段。
抒情,是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中,它常常与叙述、描写、议论等结合运用。
在议论说理的文章中,作者一般很少直抒感情,而是通过
对某种观点的论证,体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情表达方式,能增强文章的感染力,突出文章的中心。
指导案
导学
雕塑家罗丹说过:
生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
你有一双发现美的眼睛吗?
你发
现过生活中那些被人忽略的美吗?
如果发现了,说出来与我们分享。
(学生自由发言)
材料:
美是多种多样的,雄浑阔大是美,激昂慷慨是美,热情澎湃是美,富丽堂皇是美,含蓄朴素同
样是美,而平凡的美往往是美的极致。
在公共汽车上,看到老人、孕妇没有座位,起来给他们让个座,这种道德的美是平凡的美。
在上学的路上,看到低年级的同学摔倒了,把他扶起来。
尽管这仅仅只是一件举手之劳的事,
但这也是美,是极其平凡的美。
在同学遇到困难时,你伸出自己温暖的双手,奉献自己的爱心,这也是一种特别平凡的美。
在街上过马路时,看到盲人,主动去帮助他们,扶着他们过马路,让他们更加有安全感,这是
一种平凡的美。
在空闲时,去陪陪老人,说些贴心的话,陪他们聊聊天,谈谈心,解除他们的寂寞,让他们不
感到孤单,这也是平凡的美。
美无处不在,无处不有。
朋友,只要你拥抱了平凡便是拥抱了美,因为平凡是美,美的极致。
当前高中生作文的弊端之一,是善于发现丑,而不善于发现美。
作家格非说过:
“我在阅读中
学生作文时,几乎没有发现一篇文章写到‘快乐’和‘幸福’的。
永远的痛苦、绝望,永远的忧国
忧民(我倒不是说中学生不该忧国忧民),永远的少年老成。
动辄‘反腐败’,动辄‘环境污染’(我
也不是说中学生作文就不能写‘反腐败’‘环境污染’),千篇一律的大题目如果我们不能从平
常的生活中发现‘美’,找到写作的素材,很容易流于空洞我们的学生不能从生活中发现快乐,感受不到幸福,除了升学压力和社会流弊的影响之外,我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。
而写作的目的之一,正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会,进而认识生活,丰富自身。
”(《一些闲话》)
环节一:
温故知新
一、抒情方式和要求
1、抒情的方式
抒情分为两类:
直接抒情与间接抒情。
抒情往往不会单独出现在文中,它常与记叙、描写、议论等结合在一起。
一般来说,直接抒情一般
要与议论结合在一起,而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。
这“结合”,要求自然,不能牵
强,切忌空泛、虚浮,无病呻吟。
1)、直接抒情。
如魏巍《谁是最可爱的人》
2)间接抒情
①、借景抒情法。
如杜甫的《春望》:
“国破山河在,城春草木深,感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”
②、触景生情法。
如:
不久前,新疆南部的一个小县城发生了强烈的地震。
当时,一位年轻的维吾尔族母亲正搂着五
个月大的儿子酣睡梦中。
突然,空中发出沉闷的轰鸣声,大地在黑暗中剧烈地颤动起来,随着一声
巨响,楼房倒塌了,巨大的冲击力带着母亲和孩子从五楼坠了下去听见儿子的哭声,母亲看见
儿子被挂在自己头顶上的一根晾衣服的铁丝绳上,随时都有摔下去的危险!
而自己也被深深地埋在
了距离地面几十米高的废墟中。
母亲顾不得浑身的疼痛,只有一个念头:
一定要想办法救下孩子。
她不敢大声呼救,怕惊吓了孩子,只好自己默默地挣扎,但是身体却纹丝不动。
情急中,母亲一次
次地伸长着自己的脖子,用自己的嘴去衔住儿子她终于成功了!
她用嘴咬住了儿子的衣角,用
尽全身力气将儿子从铁丝上扯了下来,用牙关死死地衔着儿子,就这么坚持着,坚持着
晨曦中,当救援的人们看到这动人的一幕时,无不为这伟大的母爱所感动。
当人们含着眼泪把
孩子的衣角从母亲的口中扯出来时,鲜血已经浸透了孩子的衣襟
世界上只有母爱的力量所向披靡。
母爱又如春日的阳光,美丽而永恒;母爱犹如春日的小雨,
温馨而柔韧。
③、咏物寓情法。
如流沙河的《藤》:
他纠缠着丁香,往上爬,爬,爬,终于把花挂上树
梢。
丁香被缠死了,砍作柴烧了。
他倒在地上,喘着气,窥视着另一株树——流沙河的《藤》这里写的是“藤”,但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人。
作者把自己对这种政
治投机商的愤恨与蔑视的感情,寄寓在对“藤”的物性的描写之中,达到了形象性与抒情性的高度
④、融情于事法。
如朱自清的《背影》,写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字,情真
意切,感人至深。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,
尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;
他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
⑤、融情于理法。
如林觉民在《与妻书》中写:
:
“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就
死也助天下人爱其所爱,所以敢先汝而死.不顾汝也。
汝体吾此心,于啼泣之余,亦以天下人
为念,当亦乐牺牲吾身与汝身之福利,为天下人谋永福也。
汝其勿悲!
”为了向妻子最后一次表白自
己的心志和爱憎,作者并非情意缠绵,泪语柔情,而是以理代情作者将爱妻之情与“勇于就死”之
理熔为一炉,以含情之笔说理,以明理之言诉情,感人肺腑,催人泪下。
⑥、托物言志法。
如:
有一次,雨中走过荷池,一塘的绿云绵延,独有一朵半开的红莲挺立其间。
我一时为之惊愕驻足,那样似开不开,欲语不语,将红未红,待香未香的一株红莲!
漫天的雨纷燃又漠然,广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲!
像一堆即将燃起的火,像
一罐立刻要倾泼的颜色!
我立在池畔虽不欲捞月,也几成失足。
生命不也如一场雨吗?
你曾经无知地在期间雀跃,你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候
你得忍受那些寒冷和潮湿,那些无奈与寂寥,并且以对晴日的幻想度日。
可是,看那株红莲,在雨中怎样地唯我而不忘我,当没有阳光时候,它自己便是阳光!
当没有
欢乐的时候,它自己便是欢乐!
一株莲花里有怎样完美自足的世界!
一池的绿,一池无声的歌,就
在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理?
岂只有研究院中才有答案?
一笔简单的雨荷可描绘
出多少形象之外的美德,一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨!
倘有荷在池,倘有荷在心,则长长的的雨季何患?
2、如何抒情?
(1)情要真实。
白居易说“感人心者,莫先乎情。
”情要动人,首先得真实。
虚假的感情不仅不能动人,反
而令人反感,甚至厌恶。
(2)、多种修辞手法结合运用。
适当运用修辞手法,无疑能对文章感情起强化作用。
关键语句的反复咏叹,可以使感情表达逐
层加深,从而产生强烈的感染力。
恰当的对比能使感情表达更鲜明。
形象的比喻能使无形无质的感
情更容易被人理解。
如:
人生短暂而漫长的征途上,给你快乐的也许是你的朋友,让你美丽的也许是你的爱人,令你充
实的也许是你的事业,但是,使你温暖的必定是你的母亲。
她用她的手背为你阻挡着她力所能及的
所有风霜,她用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。
母亲是永远的阳光地带。
(3)情要健康、向上,能鼓舞人心。
环节二:
奇文共欣赏
看下面几段课文,你有何感悟?
请认真阅读,然后谈一谈。
(一)青春的色彩
青春如一幅美丽的图画五彩缤纷。
蓝色
青春是蓝色的,那是天空的颜色。
青春的我们总是积极向上的,有着无限的遐想与期待。
“我要当比尔·盖茨”、“我要当科学家,为社会创造更多的财富”、“我要当作家,写出更多的好
文章,争取有一天也能被选入语文课本”课堂上,同学们争先恐后发表着自己的观点,憧憬自
己的未来,在我们眼里,未来就像伊甸园的禁果一样诱人,就像天堂一样美好,每个人都在心里面
勾画出一幅幅蓝图,老师说:
“一个人不能没有理想。
”青春的我们乘着理想的翅膀飞向碧蓝的天空。
绿色学习抒情写作教案
青春是绿色的,那是生命的颜色。
青春的我们就像春天破土而出的小草,虽然娇嫩、弱小,但有
着无限的活力与激情。
看看吧,忙了一天的我们还能趴在床上打着电筒写作业;聊起明星、电视剧来滔滔不绝,三天三
夜都不嫌累;礼拜天拖着老爸老妈跑遍各大商场,望着各种个性张扬的服装,他们是眼花缭乱,我
们倒是挑得不亦乐乎!
青春的我们是一群跳跃的小精灵,青春的我们走在时尚的最前沿,青春的我们活力四射!
紫色
青春是紫色的,那是成熟的颜色。
就像紫藤萝一样,生生不息,永不言弃。
青春的我们不再躲在
父母的怀里撒娇,不再听命于爹妈的哄骗,不再让眼泪成为自己的专利。
我们开始逐步学会独立,
走向坚强。
试卷发下来了,带给我的并不是什么好消息。
我愣愣地盯着卷子上鲜红的叉,心里很平静,我都不知道自己为什么会如此平静,只是在心里默默地对自己说:
“下次努力吧?
”一段时间的努力,终于换回了好成绩。
看着那鲜红的对勾,心中依然坦然。
青春的我们,开始在挫折中学会平静地对待生活。
灰色
青春又是灰色的,那是乌云的颜色。
青春虽然阳光灿烂,但也不免乌云笼罩。
随着年龄的增长,烦恼也开始增多,肩上不知何时多了“责任”两字,对自己的责任,对家庭的责任,对学校的责任,对社会的责任。
老师和家长每天念叨着考试,升学、分数,我们也只有让自己埋在题海中,沉浸在书堆里,一大堆责任和作业压得我们没有一丝喘息的空间,早上起床后,望
着镜子中的自己,都开始觉得陌生了,只有那两个黑眼圈是昨晚“战果”的象征。
人们都说:
“十年寒窗苦。
”的确,青春就是奋斗的过程,奋斗就是要流血流汗,奋斗就是成功与失败的不断交替。
因此,青春也是苦涩的。
青春,美好的代名词,有着五彩缤纷绚丽的色彩。
青春的我们每个人都握有一支画笔,定会描绘出属于自己的青春色彩。
〖简评〗
这篇文章结构精巧,紧扣“美丽”一词展开,勾勒出青春五彩缤纷的图景。
并以色彩的变换为小标题巧妙组接,唱响美丽的青春之歌!
诗般母语
湖北考生
是什么,如稚拙的图画,刻在出土文物那沧桑的剖面;是什么,如风霜渲染过的枫叶,夹在唐诗宋词发黄的纸页间;是什么,如行云如流水,从老人的唇齿间娓娓道来,印在纳凉顽童神往的双眸;又是什么,千百年来在中华大地遍地流淌、生生不息
是母语。
是母亲亲切的话语,是中华民族视为根的话语,是中国遍地开花的话语。
一直觉得,我的母语是世界上最动人的话语。
它历经五千年文明的浸润和刀枪火石的历炼,读起来才能如此字正腔圆,如珠玉落盘。
千百年来,中国话在无数龙之传人的唇舌间辗转,亦使它本身都有了灵性。
我们珍视它又漠视它,而它,却一如继往,在东方古老的华夏大地上铮然作响,向世界发出自己庄严的喉音。
在古埃及人信奉的众神里,有一位叫玛特,乃掌管真理、正义及法度的女神。
玛特头上佩戴羽毛,人死后至冥府,心脏必须称重,玛特便把她的羽毛至于天秤的另一端,以称出那人心的重量。
我喜欢这羽毛。
母语就是这样一根有大重量的羽毛,它或许填不了天,补不了龟裂的大地,而它恰恰足以称出一个民族文化积淀的份量。
如此看来,中国话定然有着撼动世界的力量。
《诗经》中那么多摄人心魂的妙语,定要用中国话吟诵,才会抑扬顿挫、感人肺腑。
新中国成立之时,天安门城楼上那一声庄严的宣告,也定要用中国话喊出,才实践了一个民族复兴的全部意义。
“静水流深”的微妙意境,或是“明月松间照,清泉石上流”的禅意,倘若翻译成英文或是德文,其间的神妙定要大打折扣。
也终于明白,为什么有人会说,即使雪芹先生在世,《红楼梦》完篇,也难获诺贝尔文学奖。
因为《红楼梦》是太中国化的东西,唯有用母语读来,其间的辛酸苦泪才能慢慢品出。
也终于明白,为什么泰戈尔文似织锦的《飞鸟集》,在我读来却总觉一分隔阂。
因为语言,正如没有任何一种语言可取代中国语一样,印度语言的奥妙也无可替代。
任何民族的母语都是本国视为珍宝的活的文化,而中国话大概是其中最厚重的。
【篇三】学习抒情写作教案写作《学习抒情》教案设计
第二单元写作
《学习抒情》教案设计
侣俸中学陶鸿中
教学目标
知识与技能:
1.了解抒情文字的特点和写法。
学习抒情写作教案
2.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
过程与方法:
1.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法
2.在写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
情感态度与价值观:
学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。
教学重点:
1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生善于发现生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。
教学难点:
如何借助相关手法进行抒情。
教学课时:
2课时(总第24—25课时)
教学步骤:
一、朗读导入
请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选)
请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们一定会听出美。
请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们就会看到美。
请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。
请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是
美。
——生活处处有美景,美景时时动人情,我们要善于发现美,学会抒发真情实感。
二、写作指导
1、什么是抒情?
抒情就是表达情思,抒发情感。
抒情并不神秘,下面这些话我们经常说,其实就是抒情。
这几朵月季花真漂亮啊!
我有好几年没见到爷爷了,我很想他。
2、抒情的好处:
真挚的情感能打动读者。
恰当抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题。
如《黄河颂》结尾句:
“我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!
像你一样的
伟大坚强!
”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。
3、抒情要抒真情
情贵在真,要抒发自己的真情实感。
如《最后一课》中,小弗郎士心里反复交织、酝酿,最后凝为
一句:
“啊!
这最后一课,我真永远忘不了!
”感人至深,且毫不突兀。
(1)抒发健康的、高尚的情感,反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。
(2)抒发真挚的、实在的情感,杜绝虚情假意,无病呻吟。
也不能故作多情,为文造情。
对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。
所谓“恰当抒发”,一是指要把握好抒情的度,
二是指要选择好抒情的方法。
4、常见的抒情方式有两种:
直接抒情和间接抒情。
(1)直接抒情即直抒胸臆,是指作者或人物不借助别的事物,直接抒发自己的情感。
(2)所谓间接抒情,就是没有直白的抒情语句,而将情感融入叙事、描写和议论当中。
①通过叙述抒情:
这是一种寓情于事的抒情方法,称为叙述性抒情。
其特点是用充满感情的笔调进
行叙述。
这是在叙事中传达情感的写法,叙事中带着强烈的主观感情,是饱含情感的叙述,这种写法多用于叙事类作品,如杨振宁的《邓稼先》。
化虚为实显真情真情源于真人真事,写真人真事、亲身经历,具体画面最容易做到感情真挚,最易
写出动情点。
②通过描写抒情:
这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法,可称为描写性抒情。
写作时
须把感情倾注、融会在描写之中,使描写带有鲜明的感情色彩,如朱自清的《春》。
细节描写动人心现实生活中,有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。
写作时应对人物
动作、语言、神态、心理、肖像以及环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。
运用好细节描写可以增强作品的真实性,可以深化文章的主题,可以达到“一瞬传情,一目传神”的动人艺术效果。
③通过议论抒情:
这是一种寓情于理的抒情方法,可称为议论性抒情。
运用这种抒情方法,应注意
它与一般议论有所不同,这里的议论只是抒情的手段,是为抒情服务的,如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》。
抒议结合点情理在文章的开头、结尾或者其它关键处加入议论、抒情句子点染,既能使记叙文更具
真情实感,又能达到升华主题、点明主旨的作用。
④写状物文章的要点
要选择自己真正有感触的事物来写,要把自己的思想感情与所写的事物的特点联系起来。
托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是,这个“物”便具有了某种象征意义,
成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
志与物要有某种相同点或相似点
?
记事抒情(融情于事)
?
借景抒情(融情于景)
?
托物言志(融情于物)
?
议论抒情(融情于理)
5、在一篇文章中,常常兼用这两种抒情方式。
直接抒情的效果强烈、鲜明;
间接抒情则含而不露,耐人寻味。
例如,《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东
气息的事物,从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋;《邓稼先》一文,写到“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”,在议论中饱含敬仰之情。
6、温故知新----文章不是无情物
(1)我呆呆地望着她,止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人!
因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀!
---《羚羊木雕》
(1)母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
—
—《荷叶母亲》
(3)在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
——《我的老师》
(4)记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新一天快些到来。
啊!
世界
上还有比我更幸福的孩子吗?
——《再塑生命的人》
(5)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野
里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
(6)又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,
泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块,要好好儿活……—《秋天的怀念》
(7)记得那年春上,奶奶生日,家里又揭不开锅了,你从外边借回一元钱,买了三斤豆腐。
豆腐做
好了,你一筷子夹给奶奶,一筷子夹给我,我让你吃,你说你嫌豆腐有一股豆味儿,反胃。
婶娘,我那时真傻,还以为那是真的,就三口两口扒吃了豆腐,后来在厨房里,却见你吞着野菜吃,我才知道你是哄了我。
我后悔的哭了起来,你却笑了,说我懂事,让我以后长大有钱了,再给你买多多的豆腐吃。
可到现在,
我一块豆腐也还未给予你买了吃,你却死了。
——间接抒情(寓情于事)
(8)曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——间接抒情(寓情于景)
(9)那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。
它的干通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内,绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。
——间接抒情(寓情于物)
7、精彩结语:
诗人白居易有云:
“感人心者,莫先乎情。
”徜徉雨中,我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光,我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹,远眺大海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水,我们豪情万丈。
生活处处有美景,美景时时动人情,我们要善于发现美,学会抒发真情实感。
8、小试牛刀
一片段作文。
写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
提示:
1.可以描写场面、事物,也可以叙述故事。
情感的抒发要有内容,有凭借。
2.根据内容特点和表达需要,选择合适的抒情方式。
三、写作实践
二在《土地的誓言》里,作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的?
你对它还有怎样的情感?
以《乡情》为题,写一篇作文。
不少于500字。
提示:
1.关于家乡,你应该有许多内容可写:
家乡的景色
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