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人物描写
学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。
(一)外貌描写
也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、体态特征的描写,来揭示人物性格的一种方法。
人物的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:
1、通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;
例如:
玄德看其人:
身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。
2、通过外貌描写,揭示人物的身份;
3、通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
例如:
他,一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛,时而忽闪忽闪,流露出一股可爱的神态,一会眼珠左转右转,十分机灵的眨着眼,高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴,别看它小,从早到晚就属它最勤劳。
最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型,走起路来忽上忽下,像个不知疲倦的精灵。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种不分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
人物外貌描写四大招:
第一招:
描写要有一定的顺序
一般是先整体再局部,局部描写时是从上到下或从下到上。
例如:
他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。
真好猴王:
身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。
挺挺身才变化多,声音响亮如钟磬。
尖嘴咨牙弼马温,心高要做齐天圣。
——摘自第四回官封弼马心何足名注齐天意未宁
第二招:
抓住外貌中最主要的特征。
外貌是千差万别的,所以我们在描写人物时,要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能反映人物内心情感和与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
例如:
只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青,蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九尺钉耙。
玄德看其人:
身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。
人物外貌描写两大误区:
1、外貌描写太大众化,没有写出人物特点。
如:
他长得高高大大的,脸上长着一双大大的眼睛,一个高高的鼻子和一张大大的嘴。
2、过于详细、过于准确,没法判断写的是谁。
如:
他的外貌很有特点,在脸上有三个小黑点,一个在左脸,一个在右脸下方,一个在右脸上方。
第三招:
巧用修辞
例如:
啊……好漂亮好温柔的男生……这就是所谓的王子殿下吗一阵微风吹过,他那头亚麻色的发丝在风中随意飘舞,白皙的肌肤就像刚刚剥皮的鸡蛋,像黑水晶一样闪烁着的深邃双眸,低垂着的长长的睫毛……
如果能适当地使用一些形容词,确切的比喻,恰当的夸张,会使人物更加鲜明生动。
(二)语言描写
一、语言描写:
就是把人物的话用文字记录下来。
中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说:
“语言也就是说话。
”那说什么,怎么说,为什么这样说呢
让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议,以雪为题,每人吟咏一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句:
“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说:
“下它三年又何妨”这时正好走过来一位穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
“放你娘的狗屁。
”
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗
明确:
秀才是读书人,讲究文采,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情,说的话当然就不同。
俗话说,什么树上开什么花;我们说,什么人说什么话——个性。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言而知其人,闻其声便能明其性。
也就是说,语言具有鲜明的个性,写谁得像谁,千万不能写成众口一词。
二、为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式。
(一)人物语言描写的对话形式一般有五种:
1、提示语在前面
如:
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:
“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”
2、提示语在后面
如:
“瞧你,这两天都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
3、提示语在中间
如:
“瞧你,这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”
4、提示语在两边
如:
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”她心疼地说。
5、没有提示语,直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。
如:
“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”
我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
(二)在写人物对话时要分段。
例如:
有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:
“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。
“哪一点不像呢”伯父转过头来,微笑着问我。
他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
”
“那怎么—”
“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
”
“碰壁”我说,“您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心”
“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”
“哦!
”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。
”
在座的人都哈哈大笑起来。
(三)注意标点符号。
(特别是提示语在中间时。
)
三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作,体现出人物的性格特征、当时情景等。
(一)有些学生写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。
例如:
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了,说:
“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说:
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见的”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
“谁踢坏的”
捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门”
旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈……,开了窗,好通风。
”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
”
董小天脚一跺:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”
“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
”
老师说:
“还有谁看见的”
“我,……没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
(二)写活说话人的几个方法:
怎样让语言描写活起来呢“说”字前面的如何修饰可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样,人物的语言就鲜活多了。
1、对话+动作:
例子:
老师走上讲台,放下课本,喊道:
“上课!
”
2、对话+表情:
例子:
“我错了。
”小明低着头,满脸通红。
3、对话+心理:
例子:
我吓了一跳,心想,完了,不由长叹:
“好惨啊!
”
4、对话+语气:
例子:
“大小姐,你怎么啦嘴巴翘得那么高”妈妈嘻嘻笑道。
5、对话+语调:
例子:
“我绝对不会放过你的!
”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话+音质:
例子:
“阿姨,那边的花好好看喔!
”一个清脆的童音在我耳边响起。
(三)写好说话内容的几个简单技巧
特别提醒:
下面这些词语在整篇作文中要用得适当,不要用得太多让人觉得太花哨,关键时候用一两个就够了。
1、运用语气词、象声词、感叹词
用在句首的词有:
喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有:
啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
例子:
“喂,你到哪里去”“哦——,我去领奖,中大奖啦!
”
2、运用一些方言、土语或特定语言
例子:
方言——“小伙子,去天河城咋样走”一个陕西农村老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话,真是鸡同鸭讲,一点都说不来啊。
”
特定语言——“菜鸟一个!
”“哇噻,发现一个青蛙!
”
3、套用一些成语、歇后语
例子:
成语——“说起我家那小子,那可真是一表人才、万里挑一,打着灯笼都难找的绝代天骄啊!
”
歇后语——“一点到他的痛处,他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高,反应大得很咧!
”
4、特殊字音的注解
例子:
“OK,长城,VeryGood!
(牛,长城真牛!
)”一个外国老头兴奋地喊道。
(三)动作描写
动作描写是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的,因此,具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应,就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的,性格特征有时候还能推动情节的发展。
1、人物性格应当从他自己的行动里流露出来;
2、人物的行动应当经过选择,足以表现人物的性格。
因此描写人物行动的目的就应十分明确;
3、要注意人物行动的生动性和典型性。
所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做。
所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做。
例如:
晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不似一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸出两个指头。
大侄子走上前来问道:
"二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面"他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道:
"二叔,莫不是还有两笔银子在哪里,不曾吩咐明白"他把两眼睛睁溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
奶奶抱着孙子插口道:
"老爷想是因两位舅爷不在眼前,故此记念。
"他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪,走上前道:
"爷,别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!
你是为那灯盏里点的两茎灯草,不放心,恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
"说罢,忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
《严监生》
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见。
我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
到这边时,我赶紧去搀他。
他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
(四)开头结尾的方法
开头的方法
1、开门见山,直接如题
如:
我有一个好朋友,他既是我的同学,又是我的同桌,我们两从小一起长大的,感情非常深刻,这个人就是我们班很有名的——张震宇。
《我的好朋友》
2、外貌描写法
如:
他不胖也不瘦,不高也不矮,皮肤有点黑但人长得很精神,又浓又黑的眉毛下有两只不大但充满智慧的眼睛,这就是我的作文老师。
《我的作文老师》
3、语言开头法
如:
“病得那么严重,怎么回来呢”“就是,还是上自习吧!
”“那可不一定”“……”教室里乱成一团,大家都纷纷议论着,谁都知道,谢老师的女儿生病了,为此,谢老师也累病了,“唉,这节数学课又上不成了!
”我扫兴地摇摇头,“老师来了!
”一位同学从门外跑进来,“谢老师来了!
”“来————了”我惊奇的说,“她怎么可能来呢”《奇迹》
4、运用修辞法
有人说,老师像园丁,用辛勤的双手为我们修枝剪叶;还有人说,老师似红烛,照亮了我们,燃烧了自己。
。
。
。
。
。
我认为老师是最伟大的。
《伟大的老师》
5、引用法
“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
”这句话用在我们同学李强身上真实恰如其分,因为他读书可勤奋了。
《勤奋的李强》
结尾方法
1、主题升华法
老师!
您是最伟大的,您从事的事业,使您骄傲,我敬佩您!
您是我心灵之帆的船长,是我成为百年大树的播种人。
您在我一生中扮演着一个重要角色,更是一个不可缺少的角色,您引导我展开翅膀,让我飞向理想的彼岸。
《伟大的老师》
2、运用修辞法
老师,您是我前进的力量,它像明灯一样指示着我前进,它像甘泉一样熨帖着我的心灵。
老师,谢谢您。
《老师的眼睛》
3、引用法
“差之毫厘谬以千里”,在潘华的身上我们学到了人生最重要的东西,这将使我们受益终身。
《一个细心的人》
4、首尾呼应法
现在你们猜到了告诉你们,所谓的“开心果”就是我的好朋友——李琦君《开心果》
范文
朱老师的眼睛
朱老师的眼睛是双眼皮儿,乌黑的眼珠又圆又大,初看好象没有什么特别,可是你仔细瞅一阵子。
嘿,朱老师的眼睛会说话。
我懂得朱老师眼睛讲的话,小朋友也懂得朱老师眼睛讲的话。
一天自习课上,朱老师站在教室门口和家长谈话,小朋友随随便便地聊了起来。
这时,朱老师回过头来,用眼睛盯住我们,仿佛在批评我们:
“怎么又讲小话了!
”小朋友们马上静下来,教室里顿时鸦雀无声。
有一次,朱老师在礼堂给我们上《乌鸦喝水》这一课,有三百多位老师听课呢。
朱老师提问:
“乌鸦为什么能喝到水呢”我马上把手举得高高的,朱老师请我发言,我看着这么多老师听课,心里很慌,那颗心啊,咚咚直跳,说话很轻。
朱老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光,似乎在说:
“声音响亮点,没错!
”我看着老师的眼睛,胆子大了,声音也响亮起来……记得有一回,我生病住院了,过了一个星期才上学。
上课时,朱老师不时用眼睛看着我,仿佛在说:
“小宇,吃得消吗身体舒服吗”我病刚好,精神打不起来,但一看到朱老师的眼睛,精神就又提起来了……
下课了,朱老师和我们一起玩的时候,他的眼睛也会说话。
一次,我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏,朱老师当“老鹰”,眼睛睁得大大的,好像提醒我们:
“我要捉到你们了。
”他一下跑到东,一下跑到西。
真糟糕,末尾一只“小鸡”跑得太慢,被捉住了。
这时候呀,朱老师笑得可真欢,眼睛似乎在说:
“哈哈,这回可被我捉住了!
”
现在朱老师虽然不教我们了,但每当看到朱老师时,总要先看看他的眼睛,看看他对我们要说些什么。
今天,我们主要分析了人物的语言描写方法,一定要记着啊,语言描写难在个性,贵在传神,精在简洁,活在句法、修饰与环境的综合。
也千万别忘了,言为心声,语言服务于心理、思想与品质。
作业:
(一)选一个你熟悉的人物写写他在特定情况下的外貌
(二)任选生活中的一个精彩镜头,比如拔河、商场购物、与好友久别重逢等等,用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。
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