《实施模块化教学的思考五篇》.docx
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《实施模块化教学的思考五篇》
《实施模块化教学的思考五篇》
第一篇:
实施模块化教学的思考实施模块化教学的思考
平顶山市工业学校
我们都知道,化工生产工艺其实就是多个化工单元过程的组合。
要彻底弄清化工生产过程及原理,就必须熟悉其中的每一个化工单元过程。
因此《化工单元过程与操作》是化工专业学生的一门十分重要的必修课,要求学生掌握化工单元过程的基本原理,熟悉化工单元过程中的必要计算,掌握化工单元过程的操作技能。
在急需加强职校学生实践技能培养的今天,如何在有限的时间内既保证学生的专业理论素养,又能加强学生的实践操作技能,是一个急待解决的问题。
面对现有的课程体系和教学模式显现出的不足,我校化工专业率先尝试实施模块化教学。
这种模式既克服了化工知识枯燥难学的缺点,促进理论知识与实践操作的有机结合,又极大地提高了专业教学效率和学生的学习兴趣,还增强了学生的岗位安全意识和技能。
1、模块化教学的实施初衷
在过去的课程设置和教学模式运作中,出现了很多问题,使教学过程进行得艰难而且低效。
(1)学生学习兴趣不高
中职学生的理论基础较差,学习积极性较低,且缺乏良好的学习方法和习惯。
旧的教学模式以及教学内容理论知识较多、较难,系统化较强,学生接受起来有困难,因而对学习更加缺乏兴趣。
(2)教学内容重复且衔接不住
过去的单门专业课强调知识的系统性,每门专业课间虽有联系但各成体系,内容的先后顺序均按各自的需要安排。
从每门课看,内容安排科学、合理。
但从专业知识的整体来看,却有明显不足:
①课程内容较多,课程与课程之间有重复内容。
较多、较深的理论知识由于枯燥、难懂而无法提高学生的学习兴趣;重复内容在不同的专业课上重复讲,造成时间上的浪费,使得原本紧张的两年学习时间显得更为紧张,对学生实践技能培养的时间更是紧上加紧。
②相互联系紧密的内容,无法达到课程间的衔接和互用。
专业课的课程之间是有紧密联系的。
由于中专学制有限,有些明显有先后顺序的课程却无法根据需要排开,只能平行开课。
因此对于课程间联系紧密的内容,无法很好地实现互用和衔接,往往是这门课
需要用到的知识,那门课中还没有学到。
③理论与实践脱节,学生动手能力差
专业课教材的内容系统化特征明显,难度较深,有相当一部分内容无法用于指导学生实践操作,因此造成理论与实践脱节的现象。
另外,多门课的同时开设,使得老师应用实训设备教学出现混乱,实训往往比较靠后,学生本就不扎实的理论知识由于无法及时地联系实际而忘却,真正实训动手时还要重温理论知识,导致动手操作时间变短,学生的动手能力较差。
为了解决专业课教学中出现的诸多问题,提高课堂教学效率、学生学习兴趣和实践操作技能,特以《化工单元过程与操作》为主,将几门专业课加以整合,实施模块化教学。
2、模块化教学的内容安排
模块化教学法,最早由国际劳工组织研究开发出来,是以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式。
它是围绕一个能力和素质的教育专题,在教法上强调知能一体,在学法上强调知行一致,集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学,以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。
为了促进理论知识与实践技能的完美结合,提高学生的实践技能,我们尝试对化工专业的部分专业课实施模块化教学。
这里的专业模块化,是以《化工单元过程与操作》的理论知识为主线,以化工单元操作实训设备为依托,以每个化工单元操作为独立模块,将《化工单元过程与操作》、《化工仪表及自动化》、《化工设备与机械基础》、《化工单元操作实训》几门课,以及《化工安全技术》等知识糅合在一起,并融入职业道德与岗位职责,使理论教材与实训设备完美结合,让理论能及时地指导实践,形成知行统
一、“做中学、学中做”的教学模式。
3、模块化教学的实施方法
模块化教学的实施主要可分为以下环节:
(1)划分小组。
模块化教学强调学生的独立思考、相互协作,因此要对学生进行合理分组。
小组人数以3~6人为宜,不宜过多,否则学生间容易产生依赖心理,影响相互合作。
推选一名素质全面的学生任组长,负责组内的任务分配及协调工作。
组与组之间的实力要大
体均衡。
教师在分组前必须对学生做深入细致的调查研究,对学生的思想表现、学习成绩、动手能力、组织能力、性格爱好以及所交朋友等都应心中有数,以对学生进行合理分组,实现同组学生间的互补、互助、互鉴.
(2)确定项目及任务。
课程的教学内容的确定,是根据实训设备的特点,将每个模块的内容通过几个具体的项目得以展现,根据实训需要设置理论知识,理论服务实践并指导实践,以求理论与实践的完美结合。
学生在学习的过程中,通过教师的引导、小组的讨论与合作以及切实的“学以致用”,体会到所学知识的重要性,从而产生学习知识的兴趣。
每个项目还要根据需要设置一系列的具体任务。
一项好的任务是完成教学目标的关键,要把知识与技能、过程与方法、情感态度等目标融入任务中,使任务有利于学生个性的发展。
任务的设置要综合考虑多方面的因素,如项目的需要、问题的难易、学生的心理特征等。
因此教师要认真推敲,确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点,找准教学的切入点,以便确定相应的任务,引导帮助学生顺利实现各个项目目标。
(3)布置任务。
任务确定后,教师要向学生详细地讲清任务,让学生明确要做什么,并充分调动学生学习的积极性。
学生接到任务后,由小组长根据小组内学生的特点,将任务分解到每个学生,并组织小组成员进行讨论。
(4)学生实施。
在学生结合必要的设备及教具完成任务的过程中,教师要充分地发挥其组织作用、引导作用,不仅要控制课堂秩序,更要指导学生想办法、找出路,特别是对有困难的学生要给予必要的指导和帮助,使每个学生都能顺利完成任务。
通过教师的有力引导,学生的自主学习,让学生在亲切友好、和谐互助的气氛中进行知识、技能的学习。
(5)评价结果。
学生完成任务之后,教师要对各小组的完成情况进行检验,组织学生进行总结、讨论,并作出最后的评价。
教师在评价中要注意方式,以褒奖和鼓励为主,以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
(6)分项实训。
分项实训是教师在指导学生完成任务的过程中,要求学生对实训设备中的单项操作内容进行分项实训,如离心泵的开
停车、压缩机的使用、液位的控制、自动调节阀的使用等,使学生分步掌握操作技能,为后期的集中综合实训打下坚实基础。
在这一项中,教师要对学生讲清操作的注意事项,然后分小组由学生逐个尝试、训练,达到人人会操作的目的。
(7)综合实训。
集中实训是学生经过分项实训,掌握各部分的独立操作后,以一个项目为单位,模拟化工生产实际,进行的化工单元操作综合实训。
在综合实训中,学生既是学生,又是操作工人。
他们有各自的岗位和职责,既要分岗位各司其职,又要沟通协作,共同完成实训任务。
一方面锻炼学生的岗位操作技能,另一方面强化学生的岗位责任和安全意识。
4、模块化教学的条件支撑
模块化教学与传统教学有较大区别,因此它需要一些必要的条件支撑,方可进行得有序、有效。
(1)配套教材
目前没有适合中职化工专业的模块化教材,为了配合模块化的顺利进行,就必须根据模块化教学的要求以及学生的实际,并结合实训设备,开发配套教材。
将进行化工单元操作实训必须的设备知识、仪表知识、原理知识、岗位知识等,按照项目化的要求重新调整、合理组合、充分融合,使之真正成为教师“教”和学生“学”的有效指导和有力工具。
(2)优势师资
模块化教学对教师的要求较高。
它需要教师有较强的组织能力,可以轻松驾驭活跃的课堂;它需要教师有全面的专业知识,以便随时给学生进行知识答疑;它需要教师有熟练的操作技能、能准确地进行故障分析和处理,以便及时而准确地给学生进行技术指导;它需要教师对教学方法的不断钻研与改进,以便改善和优化模块化教学过程,使教学相长„„
总之,模块化教学需要集知识型、技能型、改革型为一身的全面的优势师资力量来作为教学过程顺利推进的重要保障。
(3)实训设施
模块化教学要求实现理论知识与实践技能的有机结合,要求学生“知”“行”统
一、技能娴熟。
因此,缺少了实训设施的支撑和依托,模块化教学就无从谈起,学生的操作技能就无法真正得到训练,
“做中学、学中做”的教学理念就无法实现。
为了保证每个学生都有操作和锻炼的机会,实训设备不仅要有,而且要够用。
否则,在有限的时间内,学生的操作技能的提高就无法得到有效保障。
5、模块化教学的优势与不足
模块化教学的实施显示了它无可比拟的优势。
几门课的有机融合避免了知识的重复讲解,有效地节省了时间;教学内容的合理调整与编排,使前后内容合理衔接;理论与实训的有机结合,实现了理论服务实践、指导实践的作用,体现了“做中学、学中做”的职教理念,学生的操作技能得到很大程度的提高。
然而,模块化教学也不可避免地有它的不足之处,主要体现在受实训设备的制约比较严重。
每个单元操作都必须有与之相配套的实训设备,否则学生就无法对该单元实现动手操作;实训设备的数量必须与学生的数量有一合理比例,否则不仅会给日常排课、上课带来麻烦,更重要的是学生的实训时间不足,直接影响学生操作技能的提高。
虽然,模块化教学的不足不可避免,但事实证明,模块化教学模式是符合职业学校学生实际、符合职业学校教学规律的高效教学模式。
它不仅适用于《化工单元过程与操作》的教学方向,而且可以向化工专业其它课程方向、专业方向铺开,还可以作为职业学校其它专业教学改革的有力借鉴。
第二篇:
模块化教学模块化教学,让学生乐学、善学、会学、活学
模块化教学法(mes)是以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式,该教学模式在高等教育和职业教育方面应用广泛,收到了良好的效果。
鹤壁汽车工程职业学院电子工程系创新教育理念,在全省高校率先推行电子类专业模块化教学改革,取得良好效果,得到广大学生一致认可和用人单位好评。
电工电子模块化教学内容设计为基础模块、应用模块和拓展模块3个模块,并在这3个模块下进一步分解为子模块,根据专业要求确定各模块应达到的知识结构和能力。
教师根据不同专业学生的培养及技能竞赛要求,合理安排学生参与相应若干个子模块,进行多层次、多方向的学习训练,达到最优的教学效果。
模块化教学管理体系分为实训室概况、电子教材、视频微课、讨论交流、成果展示五部分。
电工电子模块化教学管理体系实训室概况电子教材视频微课讨论交流成果展示实训室简介师资队伍规章制度设备环境基本模块应用模块扩展模块基本模块应用模块扩展模块群组讨论个别讨论教师答疑
第三篇:
美术模块化教学一、美术模块化教学设计的理论基础
1、人本主义学习理论
人本主义学习理论认为,学习是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行为方针时发生重大变化的方式,具有个人参与性质,即整个人的情感和认知都投入学习活动,是自我激发的,是渗透性的,是由学时自我评价的。
因而,当学时觉察到学习内容与他自己的目的有关时,意义学习才能发生;大多数意义学习是从做中学的;当学时负责任地参与学习过程时,就会推动论文范文学习。
在美术教学中要体现学时自主学习的设计;强调学时学习的主动性和学习动机的激发;教学中注重师生及生生的协商对话。
2、建构主义学习理论
建构主义学习理论认为“情境创设”、“协作学习”、“会话交流”和“意义建构”是学习环境四个基本要素。
在美术教学中要体现情境的创设;学生作为认知主体的体现;教室作为主导作用的体现;知识的意义建构过程的呈现。
二、美术模块教学设计的基本原则
1、模块的建立要以学生为中心
在美术教学中,学生是信息加工的主体,是知识主动的意义建构者,教师则是学生主动意义建构的帮助者、推动论文范文者,课堂教学的组织者、指导者。
在进行模块化教学设计时,作为模块化教学基本元素,教学模块的建立首先应根据学生学习的阶段、学生对不足解决的思路来进行切分,其次兼顾知识和技能的系统性。
为了满足学生个体的学习和发展的需要,教师在确定教学模块时,应尽可能地做出多种“预设”。
同时,在教学过程中,根据学生的学习思路,针对学生的实际需求,很有可能会即时生成某一模块。
只有当“教”的思路与“学”的思路相吻合时,才能产生最佳的教学效果。
2、模块的结构形式要灵活多样
模块化教学设计是相对于传统的线性教学设计而言的,需要变“线性结构”的教学设计为“非线性结构”的教学设计。
教学行为的预知性、教学对策毕业论文的多样性,往往决定了教学过程的非线性,决定了我们必须灵活制约教学过程。
基于这样的认识,模块化教学设计的结构应该是有分支的、动态的,是在教学实施的过程中不断地进行反馈调整,以适应各种不确定因素的随机应变的结构,而分支上的各节点就是个的模块。
模块化教学设计的精髓,就是设计出“以学生为中心”的课堂教学活动。
3、模块的教学目标要适度模糊
美术教学往往会结合其它学科来进行,而学生在相关学科知识的掌握程度上往往是不一致的。
因此,教学目标的适度模糊有利于增强教学的针对性,有利于进行差异性教学,有利于学生的发展。
三、美术模块化教学的具体方式
1、划分小组小组人数以3~6人为宜。
组与组之间大体上要平衡,制约小组成员的变量很多,如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等,教师必须对学生做细致的调查研究。
把不同认知方式的学生相搭配,在各自发挥其优势的情况下,相互学习,使认知风格“相互强化”。
2、确定内容
一节课的教学目标、教学内容,需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中,从任务中引出美术教学目标,使学生产生学习知识的兴趣。
教师要认真研究“新课标”,浅析硕士论文教材,确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点,找准教学的切入点,要考虑学生的心理特点和兴趣爱好,以便确定相应的任务内容。
3、布置任务
确定要完成的任务后,教师要向学生具体详细地讲清任务内容,充分调动学生学习的积极性。
学生认清了要完成的任务后,如果觉得对此力所能及,便自然愿意去完成。
4、学生实施
向学生讲明要做什么后,教师采取“放鸭式”不管。
要让学生知道怎么做,指导学生想办法、找出路,特别是对有困难的学生要给予必要的指导,使每个学生都能顺利完成任务。
5、评价结果
学生完成任务之后,教师要展示其作品,进行讨论、总结、评比,使教材内容得到进一步的强化。
各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解,其他小组提问或发表自己的看法,由老师或小组负责人进行总结,最后由老师评价,评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新不足的能力以及学生在活动表现等,注意多褒奖、少贬低,以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
四、美术模块教学应注意的不足
1、学习是学生主动建构的过程,是“同化”和“顺应”的过程。
每个人都有各自不同的学习方式。
因此,对于模块的学习,我们要允许学生根据自己的学习风格,自主选择学习方式。
2、采用模块教学法时,要向学生讲清任务,布置某一阶段、某一单元、直至某一课时的学习任务,让学生带着要完成的任务或带着要解决的不足去学习。
3、实施中,学生并论文格式范文对所有的不足都感兴趣,也论文格式范文所有学生都对某不足感兴趣,教师要根据具体情况随时做调整,或更换布置任务的方式,恰到好处的不足和适时的引导才会引起学生的注意。
4、模块化教学的非线性和生成性,要求教师要不断地提高自己的教学水平。
教师在教学中要善于把学生提出的各种不足加以归纳、整理,要在“学”的思路与“教”的思路相结合上动脑筋,做到既保护学生的探究欲望,又能实现基本的教学目标;要对每模块的教学采用灵活、多变、富有启发的教学策略毕业论文;通过讲解、点拨、提问、质疑、讨论等推动论文范文学生的思维发展;还要特别重视培养自己在教学应变能力,要善于对教学进行灵活的调控。
第四篇:
使用模块化教学使用模块化教学,提高数字影视后期制作竞赛训练效果
摘要。
模块化教学将学生需要掌握的知识分成若干个模块,本文指出通过对不同模块的教学,使学生能够迅速掌握各个知识点,从而能够对整门课程融会贯通。
模块化教学层次分明,条理清晰,是迅速提高学生操作能力的一种有效途径。
关键词:
模块化;训练效果;特效制作
近年来,全国中等职业学校学生技能大赛举办得如火如荼。
数字影视后期制作是最近两年我国中等职业学校学生技能竞赛开设的竞赛项目,它所使用的软件avidmediaposer5.5对于各中等职业学校竞赛辅导教师来说比较陌生。
笔者由于辅导中职学生计算机技能竞赛多年,近两年辅导学生使用avidmediaposer5.5软件有深刻的体会。
通过实践,笔者认为使用模块化教学是提高数字影视后期制作竞赛训练效果的有效途径。
所谓模块化教学,就是将学生需要掌握的知识分成若干个模块,通过对不同模块的教学,使学生能够迅速掌握各个知识点,从而能够对整门课程融会贯通。
根据各个模块的不同特点,教师可以采取不同的教学方法进行教学,例如演示、案例教学、对比、引导等,使学生可以更快地掌握所学知识。
采用模块化教学时,怎样将整门课程划分模块是关键点。
教师在划分教学模块时,各模块要覆盖所有的知识点,同时,各模块知识点不应重复。
笔者在讲解avidmediaposer5.5软件使用时,将其划分成四个模块。
一、按钮及菜单使用模块
avidmediaposer5.5软件有强大的影片剪辑功能。
这些剪辑功能的实现是建立在熟练使用各个按钮及菜单的基础之上,所以有必要训练学生熟练使用各个按钮及菜单。
在教学时,可以采用案例分析的方法,例如教师给学生两段素材,让学生将其中一段素材的某个时间段剪接到另一段素材的后面。
在操作的过程中,学生必然要使用到入点、出点、插入和覆盖按钮。
学生在完成教师布置的案例练习之后,同时也学会了使用入点、出点、插入和覆盖按钮的使用方法。
当然,avidmediaposer5.5软件有很多按钮及菜单,教师要布置多些案例让学生练习。
每个案例均要求学生使用不同的按钮及菜单去完成练习任务,使学生在完成不同的案例中迅速学会不同按钮及菜单的使用方法。
二、影视特效制作模块
在讲解avidmediaposer5.5软件时,影视特效模块是十分重要的组成部分。
学生学习avidmediaposer5.5软件的主要目标是学会制作影视特效。
而avidmediaposer5.5有十分强大的影视特效制作能力。
例如电视上常见的变速、马赛克、转场等效果。
为了更好地讲解这一模块,教师可以将其再细分成七个二级模块,以便更详细地讲解。
(一)变速静帧效果。
在avidmediaposer5.5工作界面中点击源窗口的运动特技按钮,可以设置素材片段播放的方向和快慢动作镜头,例如足球比赛中进球的慢动作和倒放效果。
另外,还可以拖动特效窗口中timewarp项中的timewarp特效到素材片段的上方,松开鼠标后再点击特效编辑器按钮,在弹出的动画特效编辑器对话框中设置素材片段播放的速度及倒放。
教师通过两种方法的对比教学,可以让学生熟练掌握两种变速静帧效果的制作方法。
(二)键控特技效果。
键控特技效果主要用作抠除素材片段的背景,只保留前景图像。
键控特效分别有色度键、亮度键、通道键和遮罩键。
教师在讲解这部分知识时,可以列举四个不同的案例说明这四个键控特效的使用方法。
例如笔者在教学时用了一个“换底”的案例作说明,该案例中有两个人从单色的背景中走过,笔者使用色度键将背景颜色抠除,然后用一个沙滩的素材片段作为背景层,让学生明白色度键的主要功能是将单色的背景颜色抠除。
(三)转场效果。
avidmediaposer5.5的转场功能十分强大。
制作转场效果时,可以使用方框划变、隐藏、边沿划变、剥落、形状划变和特技转场。
要学生掌握好每一种转场效果,教师可以布置不同的转场案例让学生上机练习,让学生在操作过程中学会几种转场特效的使用。
(四)色彩效果。
色彩效果是数字影视后期制作的一种常见效果。
在avidmediaposer5.5工作界面中点击“界面风格”菜单中的“色彩修正界面”命令,进入到素材片段的色彩修正界面中。
在色彩修正界面中,可以对素材作整体调色,也可以对素材片段的一部分进行调色。
整体调色时可以设置hsl选项卡的色度、饱和度、亮度和对比度的参数,局部调色时可以使用颜色隔离的方法进行调色。
(五)图像效果。
当制作静态图像素材的效果时,需要用到图像特效。
例如制作摇摄缩放效果、颜色效果、马赛克效果、稳定跟踪效果等。
为了让学生更好地掌握每一种特技效果的制作方法,每种效果需要列举一个案例作说明。
例如讲解马赛克效果时,笔者列举了一个“马赛克跟踪”的案例案例中要求使用马赛克将人物脸部区域用马赛克遮盖。
由于人物不断移动,同时还需要用到跟踪特技,从而使学生学会了马赛克和跟踪特技一起使用的方法。
(六)3dpip效果。
3dpip效果主要用于制作3d动画效果。
例如制作旋转的画中画效果,该案例要求将四个不同的素材在同一时间内顺时针移动一段距离,并且在移动的过程中旋转了360°角。
笔者在讲解该案例时采用了3dpip特效制作。
首先创建了5条视频轨道v1–v5。
v1作为背景层,放置了背景素材,v2–v5为移动层,分别放置移动的素材。
制作过程中使用3dpip特效分别制作v2–v5层的移动和旋转效果。
通过讲解该案例,让学生明白3dpip特效的使用方法。
(七)变形效果。
在avidmediaposer5.5工作界面特效窗口中点illusionfx项,可以选择不同的变形特效,例如闪电特效、波纹特效、扭曲特效、熔化特效等。
每种变形特效用于制作不同的变形效果,同一种变形特效设置不同的参数时也会有不同的变形效果,所以讲解这部分知识时要多让学生上机操作设置不同的参数,以分辨不同的变形效果。
三、字幕制作模块
字幕能够促进观众对影视作品的理解,被大量应用于影视节目中。
avidmediaposer5.5具有十分强大的文字制作功能,它可以轻松地制作一些滚动文字、爬行文字及3d动画文字。
在avidmediaposer5.5软件中,字幕的制作方法可以分为简单字幕工具和marquee字幕工具。
教师在讲解这些知识时,可以先讲解简单字幕工具,再讲解marquee字幕工具,这样符合由浅入深的渐进学习原则。
(一)简单字幕工具。
在avidmediaposer5.5工作界面中点击“工具”菜单中的“新建字幕”命令,在弹出的对话框中点击“字幕工具”按钮,弹出字幕工具窗口,在该窗口中点击文字录入工具“t”,在文字编辑区点击鼠标左键,当光标闪动时可以直接从键盘输入文字信息。
在字幕工具窗口,还可以设置文字信息的字体、字号、文字颜色及对齐方式等。
若需要设置爬行和滚动文字,则分别点击crall和roll按钮。
编辑完文字信息后直接关闭字幕工具窗口并保存字幕到bin之中。
(二)字幕工具marquee的使用。
使用marquee字幕工具可以制作3d文字、运动文字及制作3d动画。
可以说,marquee强大的动画制作功能为avidmediaposer5.5软件增色不少。
在avidmediaposer5.5工作界面中点击“工具”菜单中的“新建字幕”命令,在弹出的对话框中点击“marquee”按钮,就可以打开marquee的工作界面。
由于marquee有强大的动画制作能力,所以教师讲解这部分知识时,可以通过列举不同的案例,使学生学会使用marquee各个功能。
例如通过列举“制作3d字幕效果”案例,使学生掌握3d字幕的制作方法。
列举“制作过光文字效果”案例时,使学生掌握过光文字和灯光的制作方法。
列举“路径字”及“打字机效果”案例,使学生掌握路径字和打字机效果的制作方法。
近两年来,在中职学生数字影视后期制作项目竞赛中,marquee字幕工具的题目比例不少,所以教师授课时要重视marquee字幕工具使用方法的讲授。
四、声音处理模块
一个优秀的影视节目,声音是不可或缺的。
因此,使用avidmediaposer5.5软件编辑影片时,很多时候涉及到声音素材的处理和编辑。
声音素材的处理和编辑可以分成三个部分进行讲授,一是声音的音量调整,例如声音的淡入和淡出;二是声音效果的制作;三是音频插入。
(一)声音的音量调整。
声音的音量调整是声音素材处理和编辑的基础。
例如制作声音的淡入和淡出效果时,点击时间线窗口中的
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