教案《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》人教版春修订 小学语文二年级下册.docx
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教案《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》人教版春修订 小学语文二年级下册.docx
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教案《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》人教版春修订小学语文二年级下册
5鲁滨逊漂流记(节选)
一、说教材
本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准,教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性,即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触,充分突出学生与文本之间的平等对话,尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展,着眼于学生语文素质的提高,体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段,所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容,从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标
基于对教材的理解和分析,我将本课的教学目标定位为:
1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面来分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。
学习重难点:
1、默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
课时安排:
2课时
三、说教法
首先,我将力图贯彻“教学思想的开放性,教学内容的系统性,教学方法的灵活性”的原则,突出学生的主体地位,指导学生朗读课文,整体感知课文,让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历,帮助学生创设一种能够独立探究的情境,激发学生探究未知事物的兴趣,鼓励学生自己去发现问题,分析问题,并能大胆地提出自己独特的见解。
同时,我将注意发挥教师的主导作用,进行组织、引导、点拨,帮助学生深刻理解课文。
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文,根据教材内容和高年级学生的认知特点,我将合理的进行多种教法的优化组合,运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法,做到扶与放结合,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养学生良好的思维品质。
引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
四、说学法
学生是学习的主体。
皮亚杰认为,在教学过程中,儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1、整体感知,初步了解课文的大概内容。
学生先自读课文。
自学完以后,概括出文章的主要内容。
这样,学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。
人的大脑接受信息,有意注意总比无意注意有效得多。
本课内容浅显易懂,可以充分放手让学生自学,经过自学,学生对课文有了一个大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要领,或者是困惑不解。
一旦进入探讨阶段就会全身心投入。
一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化,不得要领的急需理清头绪,困惑不解的急需弄个明白,自然都格外注意,毫不懈怠。
这样既提高了学习兴趣,又留下了深刻印象,还强化了自主意识。
3、自学研讨。
学生自学后质疑让学生提出问题,发表自己见解,听取别人的意见,思索别人的看法,反驳错误的观点。
这一过程在教学时还注重不同层次的学生,一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题,并积极引导尖子生对个性问题进行探讨,以求不同层次的学生都能得到发展。
这一参与过程既使学生掌握了知识,又培养了听说能力、判断能力,提高了学生的素质。
五、说学情
学生已经有五年多的学习经历,思维比较活跃,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。
本课内容学生很感兴趣,很容易激起学生学习的积极性。
而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》,前一单元的学习学生已初步把握其方法。
因此,对本课的教学,可以渗透,从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。
而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度,既是学生理解学习上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点。
所以在反复朗读课文之后,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
六、说过程
1、设疑谈话、导出新课。
出示课文插图,请同学们仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。
今天,我们就和作家笛福一起,走进荒岛,去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
设置悬念,激发学生学习的积极性,将学生快速引入课文情境。
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