六年级下册语文全册教案鄂教版.docx

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六年级下册语文全册教案鄂教版

六年级下册语文全册教案（鄂教版）

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　　少年闰土

　　第1课时

　　教学目标：

1、学习本课生字、新词。

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点分析：

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　难点分析：

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　教具准备：

课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　教学过程：

　　谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

　　学生回答后，出示课本75页图。

让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇《少年闰土》。

随机板书课题

　　检查预习，整体感知

　　、组织分段朗读课文

　　2、教师巡视指导朗读。

　　3、启发质疑。

（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

　　4、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

　　5、引发思考，启发谈话

　　初识闰土，了解特点

　　、提出思考问题，并出示重点理解的句子

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、引发学生思考，教师适时板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

　　结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　随文练笔，进行仿写

　　、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

　　2、指导学生进行小练笔

　　3、组织学生做游戏

　　、随着教师的导入进入本课的学习

　　2、全班齐读课题。

　　3、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。

并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　4、学生自读圈画，

　　5、质疑。

（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

　　6、完成练习：

连线

　　其间

　　只知道

　　无端

　　稀奇-

　　素不知道

　　如此

　　如许

　　从来不知道

　　希奇

　　其中

　　单知道

　　无缘无故

　　7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少）

　　8、思考：

“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

速读课文，画出有关句子。

　　9、思考并回答：

闰土的外貌有什么特点？

　　0、思考并回答：

从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　　1、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点）

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　3、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

　　教学反思

　　第2课时

　　教学目标1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　重点分析：

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

　　难点分析：

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教具准备：

课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　教学过程：

　　复习旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。

写人还可以从哪些方面去写呢？

（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？

　　再识闰土，探究深读

　　、组织读文

　　2、师生交流，适时板书

　　3、启发思维，鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态

　　4、指导朗读。

提出思考问题：

你觉得闰土是个怎样的少年？

（教师相机板书：

聪明、能干、勇敢、见多识广）

　　想象画面，指导背诵

　　、出示课本第一幅插图。

　　2、指导学生用自己的语言描述画面描绘的情景

　　3、指导朗读第一自然段，提出思考问题

　　4、引导背诵

　　解疑释惑，升华认识

　　、引发思考，出示句子：

“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

”

　　2、创设情景，引导学生大胆想象

　　3、指导朗读，重点指导“啊”的读法

　　3、提出思考问题，引发学生思考，出示：

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　　4、教师引读，学生接读：

　　观看插图，想象表演

　　、用语言创设情景

　　2、组织默读17自然段，引导想象话别场景

　　3、组织分角色表演，板书：

难舍难分

　　课内积累，课外拓展

　　布置课外拓展任务1、复习旧课，进入今天的课文学习

　　2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　3、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　4、师生交流：

雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

　　5、想象出闰土说话时的语气、神态！

试着用成语描述一下。

（眉飞色舞等）

　　6、用自己所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。

练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　7、学生自由练读。

-

　　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

说一说：

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

　　8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。

　　9、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

　　0、背诵第一自然段

　　1、思考：

那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

（不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

　　2、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：

池塘捕鱼、捉泥鳅……）

　　3、朗读这一部分，重点是“啊”的读法

　　4、思考并回答：

为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　5、教师引读，学生接读：

　　6、读一读17自然段。

想一想：

他们会怎样话别呢？

　　7、同桌分角色想象表演。

　　8、课外有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　9、课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

　　教学反思

　　23雪

　　教学目的：

1．学习运用强烈的对比手法。

　　2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　教学重点、难点：

1．景物描写的特点。

　　2．理解语言的深层含义。

　　教学时数：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　．给下列加点字注音。

　　磬口忙碌脂粉奁

　　灼灼嘻笑褪尽

　　朔方凛冽

　　2．解释下列词语。

　　博识：

见识广博。

　　凛冽：

刺骨的寒冷。

　　天宇：

这里指天空。

宇，上下四方。

　　精魂：

精灵，魂灵。

　　消释：

消溶。

　　升腾：

向上升起。

　　江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。

作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。

本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

　　教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。

南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。

面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。

他不仅以小说、杂文进行战斗。

而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。

”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

　　初步体会“一切景语皆情语。

”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。

　　四、阅读课文，整体感知

　　学生讨论、交流，理清思路。

　　全文可分两个部分。

　　第一部分，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

　　第二部分，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

　　五、学习课文第一部分

　　学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

　　明确：

　　第一层，描写充满生机的江南柔雪。

　　第二层，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

　　提问：

第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。

作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

　　一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

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　　二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

　　三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。

在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。

这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。

这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

　　提问：

在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

。

。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、•t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。

雪罗了人的生命。

然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。

这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

　　六、小结

　　第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。

虽是回忆，却是展望。

虽是冬天，却已听到春天的脚步声。

在苦寂中，作者回忆儿时的生活。

因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。

行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　　七、布置作业

　　．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　朗读课文。

　　听写词语：

博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

　　二、学习课文第二部分

　　学生朗读第4至6段，思考：

这部分可分为哪两个层次?

　　明确：

　　第二部分可概括为两个层次：

　　第一层，写朔方飞雪的磅礴气势。

　　第二层，写朔方飞雪的精神。

　　提问：

第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使第二部分与第一部分产生了内在联系。

第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。

“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。

在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。

在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。

使太空旋转而且升腾地闪烁。

”这里作