苏教版高中语文选修《写作》敢于说出我认为论点与论据.docx
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苏教版高中语文选修《写作》敢于说出我认为论点与论据
素材一
《岁月》
【画面描述】 画面的主体是一本翻开的大书,平放的书页就像大海海面,有一个人正在驾着小船前行,而被掀起的书页就像巨大的波浪迎头扑来。
【寓意点评】 人生就是一次航行,那么,在岁月的河流上,我们每天都会遇到各种各样的风浪,遇到各种各样的挫折与挑战。
面对风浪与挑战,是迎头搏击还是掉头逃避,是做生活的强者还是做生活的弱者,是笑看生活的浪花还是牢骚满腹自暴自弃,这需要你做出回答与选择。
素材二 张宝艳 秦艳友:
阳春布德泽
【颁奖辞】 寻寻觅觅,凄凄惨惨戚戚。
宝贝回家,路有多长?
茫茫暗夜,你们用父母之爱,把灯火点亮。
三千个日夜奔忙,一千个家庭团聚。
你们连缀起星星点点的爱,织起一张网。
网住希望,网住善良。
【人物事迹】 1992年,儿子的一次意外走失,让张宝艳、秦艳友夫妇体会到了孩子走失后的焦急,此后他们开始关注寻亲信息,并尝试为丢失孩子的父母提供帮助。
2007年,夫妇二人建起“宝贝回家寻子网”,帮助家长们寻找被拐走或者走失的孩子。
为了运营好网站,张宝艳辞去工作成了一名全职志愿者。
2009年,张宝艳提出的“关于建立打击拐卖儿童DNA数据库的建议”得到公安部采纳,DNA数据库为侦破案件、帮被拐儿童准确找到亲人,提供了有力的技术支持。
成立以来,“宝贝回家寻子网”不断发展壮大,志愿者发展到15万多人,遍布全国各地,成为照亮宝贝回家路的一支中坚力量。
【速用示范】
话题一:
个人之力担起社会责任。
失去孩子对哪对父母来说都是沉痛的打击,但张宝艳、秦艳友并没有沉溺于失去孩子的悲痛中,而是化悲痛为力量,扛起这份沉重的责任,帮助其他家长寻找失踪的孩子,这种以己之心洞知他人悲痛的社会责任感,值得我们敬仰。
话题二:
集体的力量。
打击拐卖儿童等违法犯罪活动不仅是公安部的职责,也是每位公民的责任。
有道是“众人拾柴火焰高”,多一份来自民间的帮助,就少一位被拐儿童,社会也会不断进步,走向和谐。
[走进现场]
明确的中心论点是一篇文章的灵魂。
阅读恩格斯的《论权威(节选)》,回答问题。
1.文章的中心论点是什么?
这篇文章所针对的是什么观点?
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【答案】 本文针对的是无政府主义者否定一切权威、主张个人无限自由的谬论。
恩格斯的文章中以大工业发展史为例,驳斥了无政府主义者关于社会革命应立即废除国家的主张,指出即使在社会主义条件下,也需要权威。
2.正确的论点必须靠论据支撑。
为了证明权威存在的必要性,作者用了哪些论据?
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【答案】 恩格斯从现代工业社会“联合活动、互相依赖”、“工作过程复杂化”的特点入手,用纺纱厂的管理、铁路的运行和海上航行需要权威为例,通过分析指出否定权威的危害、分析证明权威的重要性。
3.时代在进步,真理在不断地被验证。
如果现在请你来写这样一篇文章,你能否从当今世界和社会的发展中找出一两个新的论据?
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【答案】 从当今工业和科技界观察,现今的航空管理和空间管理、现代通讯等同样需要权威。
人类活动的其他领域,如体育竞赛、文学评奖、国际法庭等,也一直需要有权威。
[活动体验]
一、学会说“我认为”
论点正确是文章成功最重要的因素。
无论是发议论还是阐述问题,都是为了让别人接受自己的观点,因此首先要对自己的观点负责,要学会说“我认为”。
阅读廖沫沙的《〈师说〉解》,回答问题。
1.你学过《师说》,对韩愈的基本观点已有所了解。
请说说本文对《师说》做了哪些“新解”?
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【答案】 本文作者读《师说》后,提出了一系列个人见解:
教师和学生要互相学习,做教师的要首先做学生;建立新型的师生关系,师生平等;“师亦无常道”;学生不能因为教师某一方面存在短处就不向教师学习。
韩愈的《师说》是千古名文,其中的思想已经成了定论。
本文作者在阅读后发表了自己的见解及感想,这些见解都是经过思考并被实践验证的。
2.写文章发议论,是因为有要说的话,有自己的发现。
本文也谈师道,然而对“师”的地位的认识和韩愈有本质的不同。
“直到不久以前,还有许多人没有料到千古以来的老师和弟子,会有一个伦常大变的时候”,这句话指的是什么?
在本文中起什么作用?
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【答案】 本文作者对“师”的地位的认识和韩愈有本质的不同。
他主张“做先生的必然同时做学生”,也要向一切可以学习的人学习。
这是《师说》中没有的观点。
“直到不久以前,还有许多人没有料到千古以来的老师和弟子,会有一个伦常大变的时候”,指的是“文化大革命”中对“师道尊严”的彻底颠覆,守旧的“师道尊严”观念不利于学生的发展和进步,但是不能从一个极端跳到另一个极端,完全否定教师的作用。
作者写这句话是为了从反面证明建立新型师生关系的重要性。
二、立论的过程要靠挖掘
写作是一种思维活动。
立论的过程,也是积极思维的过程。
如果用发问的形式对一则材料或是一道作文题进行探究性思考,就有可能挖掘出有价值的论点。
作文题:
“滴水穿石”的启示
1.看到“滴水穿石”这个成语,你立刻想到了什么?
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【答案】 有可能出现“滴水穿石”的形象画面,并想到这是一种坚持不懈的精神。
2.以“‘滴水穿石’的启示”为题写一篇议论文,你打算如何立论?
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【答案】 一般人可能只想到“持之以恒”、“坚持不懈”、“有志者事竟成”。
3.你由“滴水穿石”想到几个分论点?
如果只想到一个,那也许说明你的思路还不够开阔。
为什么不再换个角度看问题呢?
从“滴水穿石”仅仅能得到一种启示吗?
请再写出一个来。
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【答案】 一般人由“滴水穿石”只会想到“持之以恒”、“坚持不懈”一个论点,但如果认真思考,还会得出第二个分论点“目标专一”(或“力量集中”)。
4.现在你也许有了两个分论点,你准备如何排列?
先说什么?
后说什么?
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【答案】 分论点一般根据其重要性排列,或者看作者想强调什么。
本题一般先说“持之以恒”,后说“目标专一”,但是如果作者写作有一定的针对性,也可以换个次序。
5.通常而言,“启示”是正面的、积极的,但是也不排除事物从反面给我们以启示。
你能不能再转换一下思考的方向,逆向考虑一下“滴水穿石”?
如果你感到困难,那就不妨说说“但是”……
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【答案】 建立自己的论点,要尽可能考虑全面。
很多学生满足于又找出了一个分论点,就不愿意再思考,有的则是思考不出而放弃。
正面思考可能很难有所发现,如果换个思路说“但是”,有利于换个角度分析问题:
“滴水穿石”精神可嘉,然而效率太低了。
我们通常所说的“滴水穿石”是一个漫长的过程,也许要一千年、两千年甚至更长的时间。
但是现代社会,无论是生产实践还是科技革命,都需要高速度。
现代科技已很发达,给水加压可以用来切割木板、塑料甚至薄钢板,做外科手术……
6.议论文的中心论点之下,可以有分论点。
分论点有的是并列的,有的是递进的。
现在,请写出你的《“滴水穿石”的启示》的提纲。
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【答案】 如按照议论文的一般形式,可以有如下的设计:
第一层次 “滴水穿石”给人以积极的启迪
分论一:
要做成一件事,一定要持之以恒;
分论二:
要想获得成功,必须目标专一。
第二层次 由“滴水穿石”反思效率的提高
有了正确的方法,还应当尽可能地提高效率,能加快速度一定要加快速度,不能寄希望于“滴水”式地完成。
如果想有自己的创造,可以用其他形式表现。
三、换种视角看问题
为了保证文章论点正确、鲜明和有新意,在立论时可以换一种视角看问题。
议论文立论最忌思路单一。
立论时不会变换视角做多角度的、全面的思考,往往会失之偏颇。
1.面对“逆境出人才”,你想到了什么呢?
请把你的思考写出来。
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【答案】 由“逆境出人才”这句话展开思考,不断变换角度,不断质疑,可能会有如下的思考:
通常说“逆境出人才”。
请考虑:
还有没有其他可能?
有时得从反面去思考:
如果只有“逆境”才能“出人才”,那么“顺境不能出人才”能不能成立?
如果能,论者将何以解释“顺境出人才”的事实?
逆境也可能扼杀人才,而且有无数的事实证明许多人才遭逆境扼杀。
因而可以认为逆境对人才的发展并非总是有利。
顺境是不是不能出人才?
有实例证明许多人才正是在优良环境中出现的。
人为什么希望生存于顺境?
如果不遭遇逆境,是不是就意味着一生平庸、一事无成?
我们不否认“逆境出人才”,但是更应注意到顺境更有利于出人才……
2.我们再看一则流行的作文材料。
有人曾问三个砌砖工人:
“你们在做什么?
”第一个回答:
“砌砖。
”第二个回答:
“挣钱。
”第三个回答:
“建造世界上最有特点的房子。
”——后来第三个工人成了有名的建筑师。
从写作实践看,绝大多数同学都以“有理想的人才能做成大事”为中心论点。
你是不是也这么认为呢?
你将怎样确立自己的论点?
请写出你对材料的分析。
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【答案】 “三个砌砖工人”是一则流行了10年的材料作文题。
在立论时,绝大多数同学对“第三个工人”予以肯定,是因为认为他的话代表了理想追求,认为“有理想的人才能做成大事”,这也是因为材料中有暗示。
如果把材料最后一句话改为“后来第一个工人成了有名的建筑师”或“后来第二个工人成了有名的建筑师”,甚至“后来第一、第二个工人都成了有名的建筑师”,有没有这种可能呢?
在现实生活中,完全存在这种可能。
因为“有理想的人才能做成大事”固然有道理,但“埋头苦干的人才能做成大事”,甚至“花言巧语的人未必能干成大事”都能言之成理。
活动时要提醒学生注意听取不同意见,注意别人的奇思妙想。
四、向前一步洞若观火
论点应力求全面、深刻和新颖。
论点肤浅,视野狭窄,常常是因为立论时没能“再朝前跨一步”。
下面这则材料,从考古学的观点看自有价值,从社会学的观点看它有另一种价值,而把它放到现今社会改革的大环境下看,它又能给人以怎样的启迪呢?
请谈谈你的看法。
1958年,在意大利的一座矿井中发现了一具完整的猿类骨骼化石,这具化石有猿和人的特征:
颌骨和牙齿结构像人类,手臂很长,和猿一样。
科学家研究后得出结论:
这是古猿的一种,生活在1000万年前,它之所以兼具猿和人的特征,是因为它一度来到地面生活,后来又返回森林,重新爬上树生活。
它是古猿向人的方向发展中没有成功的一支,现已绝迹。
它被命名为山猿。
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【答案】 “山猿”的故事给人以有益的启示。
“这具化石有猿和人的特征”是要说明它们本来有进化为人类的可能,可是它们最终仍旧是比人低级的猿。
如果停留在材料层面,这则材料只具有人类学、考古学的一般价值。
如果能就“后来又返回森林,重新爬上树生活”作深入的思考,知道那是它们不能进化成为人类的重要原因,就有可能豁然开朗。
问题的关键正在于此:
知难而退,永远不可能成功;走回头路是没有出息的,只有在认准了目标之后一往无前,才能生存下去并取得成功。
可以从现实生活中找论据,可以联系人的奋斗去谈,也可以联系改革开放的过程展开论述。
议论文立论犹如挖井,要注意开掘,要有深入探究的意识,不能让论点成为“浅坑”。
眼界要高,接触问题应当具体,思考有深度,论述才可能全面深刻。
[写作实践]
一、文章立论要深思熟虑。
看下面的材料作文题,推敲材料中的语句,确立中心论点和分论点。
有记者采访一位老教师,发现这位老教师在谈到自己过去的学生时,对其门下的“高考状元”和竞赛获奖者的印象似乎并不深,但他却能准确地一一说出某某同学某年在课堂上提出过一个很有价值的疑问,某某同学曾在某年某月的一次实验课上发现过书本上没有描述过的现象,某某同学已毕业三十多年了,来信从不点错一个标点……记者不解其意地问他为何如此,老教师沉思了一下说:
也许是我对“学校”这个词的理解比一般人稍微深刻一些。
【思路点拨】 推敲“记者采访老教师”中的语句,可以看出最后一句话是关键。
老教师对“学校”的理解“比一般人稍微深刻一些”,可能性有两种:
因为他是教师;因为他看问题的出发点不同一般。
而佐证“不同一般”的材料有三,把这三件事一一解析,就可以发现,这三件事体现了老教师对“学校”的认识,也是对教育教学的认识:
一是提倡学习上的怀疑精神,二是重视培养学生的发现能力,三是要培养良好的习惯。
这三点,体现着学校的教育观念,远比谈高考升学率与竞赛获奖有意义。
“对‘学校’这个词的理解比一般人稍微深刻一些”,就必须对“学校”这个词做一番推敲:
什么是真正的“学校”?
“学校”的任务究竟是什么?
什么是真正的教师?
……这样就能比较清晰地确立中心论点。
可以把老教师的回答分解为如上三个分论点,分别加以论证。
三个分论点说清楚了,水到渠成,中心论点的论证也就能顺利完成。
二、在议论文中,论据要典型、充分,但并不是说论据越多越好。
重读《论权威(节选)》,回答问题。
作者为了论述权威存在的必要性,以纺纱厂、铁路和航海为论据。
第一个有关纺纱厂的论据分析得最为详细,第二个论据用了概述的方法,而举
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