专题二 宇宙中的地球.docx
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专题二 宇宙中的地球.docx
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专题二宇宙中的地球
专题二:
宇宙中的地球
扬州市第一中学陆群
【考试说明要求】
考试要点
具体考试内容要求
宇宙中的地球
地球所处的宇宙环境
天体系统
太阳系概况
地球在太阳系中的位置
地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
太阳对地球的影响
太阳辐射对地球的影响
太阳活动及其对地球的影响
地球运动的地理意义
地球自转的方向、速度和周期
地球公转的方向、轨道、速度和周期
黄赤交角的地理意义
地球自转和公转的地理意义
地球的圈层结构
地球的圈层结构及各圈层的主要特点
第一学时 地球的宇宙环境及圈层构造
【设计思路】
人类生存在地球上,为求得更好的生存和发展,需要认识人类的生存环境,首先要认识地球所处的宇宙环境,形成科学的宇宙观。
了解地球所处的宇宙环境,目的不是要系统学习天文知识,而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
太阳对地球的影响是多方面的,我们关注的主要是太阳辐射对地球的影响以及太阳活动对地球的影响两个方面。
地球呈现出圈层结构学习中要以“宇宙环境—地球—自然环境”的认识思路,在了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成,即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。
本讲内容比较抽象,空间范围大,需要充分发挥想像力。
宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性,这需要建立空间概念,培养和发挥空间思维能力和想象力。
本讲基础性知识多,要善于运用图表、数据分析地理问题。
【知识构建】
本讲的主要知识内容包括:
地球是宇宙中的一个天体、地球的宇宙环境、地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星、日地关系、地球在太阳系在的位置、地球上存在生命的原因;太阳能量的来源及其对地球的影响、地球的圈层构造。
【教学目标】
1、掌握天体和天体系统的概念,知道主要天体的显著特征,并能说明地球在宇宙中的位置。
2、运用有关太阳系八大行星运动特征和结构特征的资料,说明地球是颗普通的行星,并学会比较分析的学习方法。
3.运用相关学科知识,从温度、水、大气等方面,分析地球上存在生命物质的条件。
4、学会运用各种类型的地理图像和多媒体动画,采用比较和综合分析的思维方式,从时空的角度归纳太阳辐射的纬度变化规律、时间变化规律和全球太阳辐射时空分布的特点。
提高观察、分析问题的能力。
5、学会从具体生活、生产实例的讨论入手,分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响,培养理论联系实际的能力。
6、了解地球的圈层结构及其相互联系、相互渗透、相互制约的关系。
【重难点分析】
1.教学重点
根据考试说明结合近年高考考查内容,可将本讲的教学重点确定为两点:
一是“分析地球上存在生命物质的条件”,因为在太阳系八大行星中,从质量、体积、运动等方面看,地球只是其中的普通一员,但是,存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
很显然,地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是考点的重点要求。
二是“太阳辐射和太阳活动对地理环境和人类活动的影响”,因为存在于宇宙环境中的地球势必要受到宇宙环境的影响,而这种影响又以太阳的影响最为突出。
太阳对地球的影响是多方面的,没有太阳就没有地球上的—切。
人类生存的地理环境中,有大气、水、生物等要素,这些要素本身和要素之间是在不断变化的,其根本动力就是太阳辐射。
从能量的角度看问题,自然地理环境中大多数的运动和变化,本质上就是太阳能如何分配、再分配和转移。
从对地理环境和人类活动的影响来看,我们关注的主要是太阳辐射对地球的影响以及太阳活动对地球的影响两个方面。
2.教学难点
本讲的知识内容在专题复习时并非难点,而从时间和空间维度归纳太阳辐射的纬度变化规律、时间变化规律和全球太阳辐射时空分布的特点,以辩证的思维看待太阳对地球的影响。
需要采用比较、综合分析和系统思维方式,以提升观察、分析问题的能力,这是教学的难点所在。
【课前准备】
主要突出“回扣教材、夯实基础”的目的,对知识内容、体系进行梳理和建构。
方法上可采用对主干知识的再认、知识网络构建(如设计天体系统简明框图)等。
同时列出在前期学习中存在的主要疑问和困惑。
【课堂活动设计】
第一部分:
复习导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
检查学生课前对学案的完成情况,特别关注学生在前期学习中存在的主要疑问和困惑。
学生回答。
了解学生已有的关于地球的宇宙环境及圈层构造的认知基础及差异表现;了解学生预习情况与学习需求;合理调整教学计划。
高考命题感知
投影近年高考命题中的主要考查内容和方法:
1.结合宇宙探索考查与地球的特殊性相关的知识。
2.结合能源等热点问题考查太阳对地球的影响。
3.以区域年太阳辐射分布图切入,考查太阳辐射的分布、影响因素及对人类生产、生活的影响。
4.举例说明太阳辐射和太阳活动对地球的影响
仔细阅读和体会,注意回顾和反思自己对相关知识和能力的掌握程度与高考要求的达成和不足。
让学生对高考要求有更清楚的感性认识,使下面的学习能有的放矢,更有针对性
学习
目标
展示
投影学习目标,要求说出关键词。
①朗读学习目标;
②迅速说出关键词
明确目标,提高学生的有意注意。
第二部分:
复习内容设计
探究活动1:
运用相关学科知识,从温度、水、大气等方面,分析地球上存在生命物质的条件。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
地球上存在生命的条件及其成因
①投影“太阳系示意图”和“八大行星主要物理性质比较表”。
②展示导学问题:
地球处于怎样的宇宙环境?
日地关系如何?
地球的运动特征和结构特征是什么?
地球上存在生命物质的温度、水、大气等条件是如何形成的?
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
④投影“地球上存在生命的条件分析图”(图2)或表(表1)进行小结。
①读图表,注意地球在宇宙中的位置、日地距离、和轨道特征,运用比较的方法得出地球的结构特征。
②学生读图和分析数据,作出回答。
学会比较、综合分析的思维方式,提高观察、分析问题的能力。
小结提供图或表,主要是供教师根据需要进行选择。
图2
表1地球上存在生命的条件及其成因
地球上存在生命的条件
存在生命条件的原因
外部条件
太阳光照稳定
自地球上诞生生命至今,太阳没有明显的变化
运行轨道安全
地球附近的大、小行星各行其道、互不干扰
自身条件
有适宜的温度
日、地距离适中,自转、公转周期适中
有适合生物呼吸的大气
地球的体积和质量适中,吸引气体形成大气层,并经过漫长的演化形成以氮和氧为主的大气
有液态的水
适宜的温度条件;地球的体积和质量适中,大气层的存在,使水气不致于逃逸到外层空间,且在过饱和后能凝结成液态水重返地表
[内容解析]分析地球上存在生命的条件,应从地球所处的宇宙环境及自身条件两方面进行研究。
地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—总星系;微观层面是指地球在太阳系中所处的位置。
从地球的所处的位置而言,地球与其他八大行星相比,并没有什么特殊的地方。
地球只是一颗普通的行星。
但由于地球具备了生命存在的基本条件:
充足的水分,恰到好处的大气厚度和大气成份,适宜的太阳光照和温度范围等,加之其所处的安全的宇宙环境,在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。
从这种意义上说,地球是宇宙中一颗特殊的行星。
探究活动2:
从时空的角度归纳太阳辐射的纬度变化规律、时间变化规律和全球太阳辐射时空分布的特点。
图3
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
太阳对地球的影响
①投影“一年内太阳辐射的纬度分布示意图”(图3)。
②展示导学问题:
1月份太阳辐射量最大值出现在什么纬度?
试分析其原因。
南北半球相应纬度上太阳辐射随月份的变化规律有什么特点?
③指导学生读图,注意引导学生从时间和空间两个维度去认识。
④再次展示导学问题:
影响年太阳辐射总量分布的主要因素有哪些?
青藏高原成为太阳辐射高值中心的原因是什么?
投影“影响太阳辐射分布的因素”(表2)进行小结。
①读图,首先选取1月和七月观察不同纬度太阳辐射的分布状况。
再选取某一纬度(如500N和500S)一年中太阳辐射状况
②学生观察和分析图3,作出回答。
③学生依据相关学科知识尝试得出相关影响因素
学会运用系统思维方法,整体的、动态的、差异的认识和思考问题,并在普遍性的基础上注意特殊性。
表2影响太阳辐射分布的因素
影响因素
原因
日照时数
纬度
极圈以内地区有极昼、极夜现象,极圈以外地区夏季日照时数多于冬季
地势
一般地势高的高原日照时数多于地势低的盆地
天气
多阴雨天气的地区,日照时数少;多晴朗天气的地区,日照时数多
年太阳辐射总量
纬度
纬度低,正午太阳高度角大,获得太阳辐射多
地势
地势高,大气稀薄,透明度高,固体杂质、水汽少,到达地面的太阳辐射多
天气
晴天多,到达地面的太阳辐射多。
由此可知,山地背风坡太阳辐射强
[内容解析]没有太阳就没有地球上的—切。
人类生存的地理环境中,有大气、水、生物等要素,这些要素本身和要素之间是在不断变化的,其根本动力就是太阳辐射。
从能量的角度看问题,自然地理环境中大多数的运动和变化,本质上就是太阳能如何分配、再分配和转移。
要系统全面地认识太阳辐射对地球的影响,必须首先采用比较和系统分析的思维方式,从时空的角度归纳太阳辐射的纬度变化规律、时间变化规律和全球太阳辐射时空分布的特点。
学会具体问题具体分析,充分认识太阳辐射的区域差异和动态变化。
此部分内容可为学习其他知识提供必要的知识储备和能力养成。
探究活动3:
读图4,说明地球的圈层结构及其相互联系、相互渗透、相互制约的关系。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
地
球
的
圈
层
结
构
①投影“地球的圈层结构图”(图4)。
②展示导学问题:
为什么能根据地震波来研究地球内部结构?
有人用“半熟的鸡蛋”形象地比喻地球的内部圈层结构,你认为合理吗?
地壳、地幔、岩石圈、软流层有什么区别和联系?
为什么说生物圈是自然地理环境系统中最活跃的圈层?
①读图,认识地球的外部圈层和外部圈层;找出划分地球内部圈层的两个不连续面,并观察确定不连续面的依据。
②学生观察和分析图4,作出回答。
学会运用比较归纳的方法认识地理事物,找出差异,说明联系。
[内容解析]地球呈现出圈层结构,可以划分出内部圈层和外部圈层。
内部圈层包括地壳、地幔和地核,外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。
岩石圈靠近外部圈层,是地球内部圈层的一部分,包括地壳和上地幔顶部,即软流层之上的固体岩石部分。
这里要首先搞清楚地理学上所说的自然环境所包括的空间范围及其组成。
它主要是指人类活动所涉及的主要空间范围,是由相互交错、重叠的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈组成的地球表层系统,上至大气圈对流层顶,下至岩石圈软流层。
学习中要以“宇宙环境—地球—自然环境”的认识思路,在了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成,即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。
第三部分:
课堂总结设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂总结
①设问:
同学们回顾一下,今天我们学到了什么?
有哪些收获?
②总结:
地理环境是人类赖以生存和发展的基础,它所包括的空间范围及其组成是认识人类生存环境的基础。
学生总结所学知识,提出自己的见解,如有质疑,提出讨论,师生点评
了解学习目标的达成情况,系统地梳理知识体系。
【典型例题】
1、阅读材料,完成下列问题。
材料 设想在距离地球5×105亿千米的地方有一颗存在生命物质的行星。
有一天,地球上某太空信息接收站收到了该行星发来的求救信号:
“亲爱的外星朋友,你们好!
我们是X星球上的居民,我们的星球将于10年后毁灭,因此我们打算移居外星球。
如果贵星球愿意接纳,请给予回复,并告知你们的位置,以便我们寻找。
万分感谢你们的援助!
”
(1)X星球上有生命存在,猜想它应该具备哪些条件?
(2)假如地球愿意接纳X星球上的居民,你将怎样告知外星朋友地球在宇宙中的位置?
(3)外星朋友最终能收到地球上发出的援助消息吗?
为什么?
(提示:
①计量天体间距离的基本单位是光年,1光年表示光在一年中传播的距离,光在真空中的传播速度为3×105千米/秒。
②远距离传递信息主要靠电磁波,电磁波在真空中的传播速度等于光速。
)
解题指导:
本题主要考查地球是太阳系中一颗既普通而又特殊的行星的相关知识。
第
(1)题,针对地球上存在生命的原因等知识进行问题设计,分析时应重点从该行星的自身条件与其所处的宇宙环境两方面入手。
第
(2)题,主要是考查对地球在宇宙中的位置的认识。
第(3)题,考查了计算能力。
2、右图是“中国局部地区太阳年辐射总量分布图”。
Ⅰ区太阳年辐射总量比Ⅳ区高,主要因为Ⅰ区( )
A.夏季大气逆辐射强B.年平均气温比较高
C.正午太阳高度角大D.天气晴朗且海拔高
解题指导:
本题主要考查影响太阳辐射的主要因素。
由图中经纬网可知Ⅰ为内蒙古高原,Ⅳ为四川盆地。
由于内蒙古高原为温带大陆性气候,晴天多、太阳辐射强,且海拔高、空气稀薄,大气对太阳辐射的削弱作用弱,到达地面的太阳辐射多;而四川盆地为亚热带季风气候,又加之是盆地地形,云雾较多,日照时数少,太阳辐射少。
3、读“秀丽的黄果树瀑布景观图”,回答①~④题。
①该图景观体现出的地球圈层的个数是( )
A.2个B.3个C.4个D.5个
②构成该景观的主体要素属于的圈层是( )
A.生物圈B.水圈C.岩石圈D.地壳
③在景观图中,代表自然地理系统中最活跃的圈层的要素是( )
A.瀑布B.岩石C.树木花草D.大气
④该景观的形成过程,充分说明了( )
A.图中各圈层都是连续而不规则的,且都相互联系
B.图中的各圈层之间存在着物质迁移和能量转化
C.图中的各圈层是独立发展变化的
D.图中各圈层的内部物质运动的能量都来自太阳辐射能
解题指导:
景观图中涉及的圈层有水圈、生物圈、岩石圈、大气圈;该景观的主体要素是瀑布,应归属于水圈;生物圈是最活跃的圈层;该瀑布的形成说明地球的圈层之间是相互联系,相互影响的,它们之间不断进行着物质迁移与能量转化。
其所需能量主要来自三个方面,分别是地球内能、重力能、太阳辐射能。
第二学时 地球运动
【设计思路】
地球运动是地理环境的形成,以及地理环境各要素运动变化的基础,因而也是高中阶段地理学习的基础,“认识地球的运动特点及其地理意义”无疑是高中地理重要的学习目标之一。
在义务教育阶段也学习地球的运动,但要求比较低,其学习目标为“认识地球的运动及其对人类活动的影响”,即只要求了解现象。
高中阶段则是在此基础上的深化,强调现象本身的规律性及其成因。
地球自转和公转运动是与人类关系最密切的两种运动,是研究地球运动的地理意义的前提,教学方法上需要采用比较分析法从方向、周期、速度方面来比较自转和公转的特点,从而掌握地球运动的基本规律。
要充分利用教材及地图册中的示意图片,结合地球仪等直观教具进行复习。
要借助实际演示建立空间观念,并落实在图上,从而培养自己的空间思维和空间想像能力、逻辑思维能力以及理解记忆能力等。
要学会利用图解法,进一步加深有关知识的理解。
如太阳直射点的回归运动规律图解。
要采用逆向思维法,突破思维定势,开拓思路,加深对地理事物的理解。
如若地球自转的方向为自东向西,那么对同纬度地区地方时的早晚,水平运动物体的偏移方向会产生怎样的影响。
学习中要联系生活生产实际。
要注意总结规律和方法,如地球公转示意图的判读,日照图的判读,地方时和日期的计算方法等等。
【知识构建】
本讲的主要知识内容包括:
地球自转的地理意义:
昼夜更替、地方时,地转偏向力对地表水平运动的影响;地球公转的方向、轨道、周期、黄赤交角;地球公转的地理章义:
四季的形成、正午大阳高度的变化、昼夜长短的变化、五带的形成。
【教学目标】
1.了解地球自转和公转两种基本形式的方向、速度和周期、黄赤交角及地理意义。
2.理解昼夜更替和地方时产生的原因。
了解地转偏向力对水平运动物体的影响及其表现。
3.观察地球公转过程中地轴的指向特点,认识黄赤交角的存在,探究太阳直射点回归运动的规律,培养空间思维能力。
4.绘图分析正午太阳高度角与昼夜长短的季节变化和纬度变化规律,总结四季更替的成因和五带划分的方法。
5.识别几种常见的光照图,并能进行简单的推算,培养动手能力和分析问题、解决问题的能力。
6.通过读图、绘图、分析、比较等方法,形成运用地理图表获取地理知识的能力。
【重难点分析】
该讲内容理论性较强,在日常生活中虽有直观感受,但并没有形成概念,如何使日常观察到的熟悉的现象,从感性认识提升到形成概念是学习的重点和难点。
1.教学重点
根据考试说明结合近年高考考查内容,可将本讲的教学重点确定为:
黄赤交角及其影响、昼夜长短的变化规律及产生的原因、正午太阳高度变化及应用、太阳光照图的判读、地方时和区时的计算。
2.教学难点
1.太阳光照图的判读
2.昼夜长短的变化规律及产生的原因
3.正午太阳高度变化及应用
【课前准备】
主要突出“回扣教材、夯实基础”的目的,对知识内容、体系进行梳理和建构。
方法上可采用对主干知识的再认、知识网络构建等。
同时列出在前期学习中存在的主要疑问和困惑。
【课堂活动设计】
第一部分:
复习导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
检查学生课前对学案的完成情况,特别关注学生在前期学习中存在的主要疑问和困惑。
学生回答。
了解学生已有的关于地球运动的认知基础及差异表现;了解学生预习情况与学习需求;合理调整教学计划。
高考命题感知
投影近年高考命题中的主要考查内容和方法:
1.以重大时政事件为背景,考查地方时、区时的计算。
2.以图文结合、图表结合方式考查学生读图能力、计算能力及空间思维能力。
3.以重大时政事件为背景,结合光照图,综合考查昼夜长短、正午太阳高度及季节的判断。
4.以实际生活知识,如楼间距、太阳能热水器等为切入点,考查太阳高度的计算。
5.结合地球在公转轨道上的位置图示或日照图示考查季节判断、地球上日照状况、某一区域或季节气候特点、河流水文特点、自然景观、农事活动、盛行风向、旅游资源等。
仔细阅读和体会,注意回顾和反思自己对相关知识和能力的掌握程度与高考要求的达成和不足。
让学生对高考要求有更清楚的感性认识,使下面的学习能有的放矢,更有针对性
学习
目标
展示
投影学习目标,要求说出关键词。
①朗读学习目标;
②迅速说出关键词
明确目标,提高学生的有意注意。
第二部分:
复习内容设计
探究活动1:
读图2、图3观察分析地球运动速度,归纳其特点。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
地球的自转运动和公转运动
①投影“地球自转速度”(图2)和“地球公转速度”(图3)。
②展示导学问题:
你知道同步卫星与地面对应点相比,自转速度的异同吗?
远日点与夏至日,近日点与冬至日的天文含义相同吗?
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
④投影“地球自转和公转基本状况比较表”(图1)进行小结。
①读图,注意地球自转角速度和线速度随纬度变化状况,思考自转线速度还会受到哪些因素影响。
地球公转速度的变化及对应的时间。
②学生读图分析归纳,作出回答。
学会比较、综合分析的思维方式,提高观察、分析问题的能力。
学会从时间和空间变化,去认识地理事像。
表1地球自转和公转基本状况比较
比较项目
地球自转
地球公转
运动轴心及轨道
绕地轴旋转,地轴北端始终指向北极星附近,地轴与公转轨道面成66°34′夹角。
(1)轨道为黄道,是一个近似正圆的椭圆轨道。
(2)太阳位于椭圆的一个焦点上,地球有近日点(1月初)和远日点(7月初)之分。
方向
自西向东,从北极上空看呈逆时针,从南极上空看呈顺时针。
自西向东,从北极上空看呈逆时针,从南极上空看呈顺时针。
周期
(1)恒星日:
自转360°,23时56分4秒,是真正周期。
(2)太阳日:
自转360°59′,24小时,是昼夜更替周期。
(1)恒星年:
公转360°,365天6时9分10秒,是真正周期。
(2)回归年:
太阳直射点南北移动一个周期,365天5时48分46秒,是四季更替周期。
速度
(1)角速度:
除极点为0外,其它各点均约为15°/小时。
(2)线速度:
纬度相同线速度相同;自赤道向极点逐渐减小为0。
(1)位于近日点(1月初)时速度快,位于远日点(7月初)时速度慢。
(2)平均角速度约为每日约1°。
(3)平均线速度约为30千米/秒
[内容解析]地球同时存在着不同的运动形式,如绕地轴自转、绕太阳公转、随太阳参与银河系的运动等等。
高中地理只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转。
要分析地球运动的地理意义,需要认识地球的运动规律:
地球的自转和公转是同时进行的,两种运动叠加,合成了地球的运动。
因此,应关注地球自转和公转之间的关系,避免孤立地分析某种运动。
探究活动2:
读图4、图5观察归纳太阳直射点的移动规律,绘制示意图。
思考太阳直射点移动范围与黄赤交角的关系。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
黄赤交角的地理意义
①投影“太阳直射点的季节移动示意图”(图4、图5)。
②展示导学问题:
请描述太阳直射点季节移动规律,说明在“二分二至日”直射纬线、移动方向。
快速绘制示意图。
如果黄赤交角变大或变小,则对五带范围的变化有何影响?
③指导学生读图,注意引导学生从时间和空间两个维度去认识。
投影“黄赤交角变化对太阳直射点移动范围和速度及五带范围的影响图”(图6)进行小结。
①读图、绘图观察和归纳太阳直射点的季节移动规律
②学生作出回答。
学会运用系统思维方法,动态的认识和思考问题,并学会运用发散性思维,突破思维定势,开拓思路,充分理解和掌握知识。
[内容解析]黄赤交角的影响:
直接影响:
造成太阳直射点纬度位置的周年变化。
黄赤交角等于23°26′,使太阳直射点到达的最北界线是23°26′N,即北回归线;最南界线到23°26′S,即南回归线,也就是太阳直射点在23°26′S~23°26′N之间作周年往返移动,移动幅度为46°52′,移动周期为一个回归年。
间接影响:
太阳直射点的南北移动,造成了各地昼夜长短及正午太阳高度的周年变化,进而产生了四季的更替和五带的划分,最终使各地获得的热量随时间和空间发生变化,对全球气候等自然要素产生深刻的影响。
黄赤交角的变化带来的影响:
太阳直射范围的变化:
黄赤交角的度数决定南北回归线的度数,南北回归线间是地球上太阳直射的范围。
假如黄赤交角变大或变小,太阳直射的范围也将扩大或变小。
极昼和极夜现象范围的变化:
地球上极圈内有极昼和极夜现象。
极圈的纬度数是回归线纬度数的余角。
因此,黄赤交角扩大,极圈的纬度数将减小,极圈到极点的范围将扩大,有极夜和极昼现象的地区范围也扩大;反之,有极夜和极昼现象的地区范围减小。
五带的范围变化:
回归线和极圈是五带的划分界线,因此黄赤交角扩大,热带和寒带范围扩大,温带范围缩小;黄赤交角减小,热带和寒带范围也将减小,温带范围扩大。
正午太阳高度角的年变化:
由于正午太阳高度角的大小取决于某地距直射点的纬度差的大小,若黄赤交角变大,则太阳直射点移动的纬度幅度变大,各地正午太阳高度角的年变化幅度将增大;反之,各地正午太阳高度角的年变化幅
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