人教版三年级语文上册课件 秋天的雨2.docx
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人教版三年级语文上册课件秋天的雨2
《秋天的雨》第一课时
课堂实录
青岛永宁路小学于艳
一、导语渲染,启动情感
1、教师谈话导入新课。
师:
同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》(板书:
秋天的雨)。
2、齐读课题。
师:
请大家齐读课题。
生:
秋天的雨。
二、整体感知,体验情感
1、检查生字词
(1)同位互相指读
师:
昨天大家已经预习过课文了,课文读了好多遍吧。
那是不是都会读了呢?
生:
会。
师:
真的?
生:
真的。
师:
那好,同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读,看谁读得准、记得牢,开始。
学生同桌之间认读生字。
(2)集体反馈
师:
怎么样,读准了没有?
生:
读准了。
师:
这么自信!
那好,我们眼见为实。
请看大屏幕。
生:
略。
利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝”的读音。
师:
这篇课文还有这些字词不太好读,谁愿意当小老师领着大家读一读?
生:
略。
利用多媒体课件出示字词,重点强调多音字“扇”的读音。
教师小结:
重庆的小朋友认字的本领可真棒!
你们课文读的怎么样?
我们请几位同学来读读看,谁想读?
(学生纷纷举手)
2、指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
师:
这么多同学?
来,请这一组的同学开火车读一读,怎么样。
一个人读一段,一、二、三、四、五,请你们前五位同学站起来。
其他同学可要认真的一边听一思考,在绵绵的秋雨里,你都看到什么了?
(学生按自然段读课文。
)
(2)读后交流,感知课文主要内容。
师:
你们真是了不起,课文读的也这么棒!
谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?
生:
我看到了小青蛙、小松鼠。
师:
你看到了这么多小动物。
你们还看到什么了?
生:
小喜鹊。
师:
这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬,是不是?
(是)那其他的同学,你们除了这些还看到什么了?
生:
我还看到了银杏树、枫树、柳树。
师:
他看到许多美丽的树。
还有谁想说?
生:
我还看到柿子、橘子。
师:
他们都散发着许多好闻的香味,是吧。
生:
对。
三、品赏朗读.领悟情感
第二段:
感悟五彩缤纷
1、学生默读课文,寻找颜色。
师:
孩子们,刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果,还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。
问一问你们,你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?
生:
从课文二、三、四自然段读懂的。
师:
他从这么多段读懂的,其他同学有没有不同的意见?
生:
是课文中的第二自然段。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
秋天的雨都把颜色送给谁了?
请同学们默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。
(学生默读课文)
师:
小朋友们,刚才你们在读书的时候,这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思?
(板书:
五彩缤纷)他提的这个问题很有价值,我相信你把第二段读懂了,也就明白五彩缤纷的意思了,我们先来看课文好吗?
(好)
师:
谁能说一说,秋天的雨都把颜色送给谁了?
生:
略。
(教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
)
2、美读句子,体会色彩之美。
师:
这么多颜色,多漂亮呀。
自己再来小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美的多读几遍。
(学生自由朗读)
师:
好了,小朋友们,现在我们一块来交流交流,谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?
重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子
(1)学生读句子(课件出示句子)
(2)去词体会。
师:
小朋友们,现在我们一块来看看这句话,要想把这句话读美了,如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,你们自己再来读读看,看行吗?
为什么?
生:
因为如果没有这些词语的话,就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了,邮来了秋天的凉爽。
师:
他说出了自己的体会,谁还想说?
生:
假如那个小扇子不扇的话,怎么邮来秋天的凉爽呢?
师:
说的多好啊。
生:
小扇子是要扇的,不是摆在那里就能扇走炎热的。
师:
是啊,“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子,轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票,轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。
多美啊,谁再来读一读?
(3)指导朗读。
个别读----齐读
[设计意图]巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。
(其他句子略处理,教师相机点评即可。
)
3、看录像,感悟五彩缤纷。
师:
小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?
让我们一边看,一边读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。
)
师:
多美的景色啊,难怪课文说,秋天的雨有一盒------(师声同说,五彩缤纷的颜料。
)刚才提问题的同学,现在你知道五彩缤纷的意思了吧。
[设计意图]借助多媒体,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。
4、美读全段。
师:
现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读?
我们班平时谁读课文最好啊?
(学生推荐)
一人配乐朗读。
第三段:
体会气味的香甜
师:
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
(板书:
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段。
指名美读,略处理。
第四段:
演一演感受快乐
1、熟读课文。
师:
刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子,现在,我突然有了一个好主意,你们看行不行,咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
生:
好。
师:
如果想把课文中的内容演好的话,你们说该怎么办?
生:
我们该把课文对那部分内容背下来。
师:
他的意思是熟能生巧,如果时间短背不下来怎么办?
生:
读熟。
师:
对呀,读熟就可以了。
那你们就来把课文的第四段读一读,开始吧。
(学生熟读课文)
师:
在这么多的小动物和植物当中,你想演谁啊?
这样吧,你想演谁,就把描写他的句子再来用心的多读几遍。
好吗?
生:
好。
师:
选择你喜欢的角色读一读吧。
学生自由练读课文。
2、师生互动演一演。
师:
这么快就准备好了,我们先来试一试。
小喜鹊在哪呢?
谁想演小喜鹊?
(学生举手)
师:
我们两个先来试一下,现在我就是秋天的雨了,你就是小喜鹊。
师:
小喜鹊。
生:
哎。
师:
冬天快要来了,你在干什么呢?
生:
我正在用树枝造房子呢。
师:
你真勤劳。
其他同学看清楚了吗?
(看清楚了)谁还想再来当一当小喜鹊?
(学生举手)
师生互动表演(略)
师:
谁想演小松鼠?
(依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。
)
师:
小松鼠。
生:
哎。
师:
冬天快要来了,你在干什么呀?
生:
我正在找松果当粮食呢。
师:
你可真能干!
再见。
生:
再见。
师:
小青蛙,你在哪儿呀?
生:
哎。
师:
你在哪儿呀?
生:
我在这儿呢。
师:
小青蛙,冬天快要来了,你在干什么呀?
生:
我在挖洞呢。
师:
那祝你睡个好觉吧,再见。
生:
谢谢!
师:
真是个有礼貌的小青蛙。
师:
小松柏。
生:
哎。
师:
原来你在这儿呀。
你在干什么呀?
生:
我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
师:
是呀,冬天就要来了,你可要多穿点呀。
生:
嗯。
师:
再见。
生:
再见。
师:
杨树、柳树的叶子。
生:
我在这儿呢。
师:
我看到你了,冬天快要来了,你在干什么呀?
生:
我要飘到树妈妈的脚下,也准备过冬了。
师:
是呀,孩子们,所有的小动物都在准备过冬了,多有趣呀,你看,秋天的雨还会吹喇叭呢。
(板书:
吹起喇叭)
4、指导朗读
师:
这么快乐的景象,就让我们来快乐的读一读吧。
放开声音读出你的快乐,自己读自己的。
学生自由朗读
师:
谁想把这段话快乐的读一读?
(学生举手)这位女孩子请你来。
生:
略。
师:
他把自己的快乐读出来了,其他的小朋友,你们谁能读的比她还快乐?
(学生举手)
生:
略。
师:
她读的也很用心,小朋友们,我们一块来读一读吧。
(学生齐读课文)
[设计意图]让静的课堂动起来,符合学生认知规律和年龄特点。
四、拓展、积累、升华感情
1、小结。
师:
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了(板书:
钥匙)
2、拓展。
师:
小朋友们,说说看,你都看到了一个怎样的秋天?
生:
我看到了一个美丽的秋天。
生:
我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生:
我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。
生:
我看的是一个五颜六色的秋天。
生:
我看到的秋天是一个欢乐的秋天
师:
你们可真会读书,通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐,甚至是更多更多美好的感受,真是会学习的孩子。
(教师根据学生的回答,相机板书:
美丽、欢乐……)
3、积累背诵。
师:
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?
就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。
学生背诵------全班展示
[设计意图]升华学生的情感认识,体会秋天的美好。
通过背诵,积累语言文字。
五、布置作业
作业超市----
1、抄写本课的生字新词。
2、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
[设计意图]多元化的作业,以学生的兴趣为前提,体现以学生为本的教学理念。
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