《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告.docx

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《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告

小学生规范书写能力的培养研究》开题报告

渭南市临渭区南塘小学宁艳

一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）课题的提出

1．时代的必然要求

1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：

“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。

练习写字还可以逐渐免除这些毛病。

”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。

原国家教委副主任柳斌同志说过：

“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。

”

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。

将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。

写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。

如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

目前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，而且在世界各地都掀起热潮，作为龙的子孙更应该掌握书法，传承中国文化。

2011版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根本的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。

2．严峻的教学现状

围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：

（1）写字姿势不正确。

歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。

（2）执笔方法不对。

用食指第一节握住笔，用力过大，第二关节处获拇指第二节和食指第一节握住笔杆；捏笔手指与指尖的距离过近；小指外伸，等等。

（3）书写习惯不 好。

写字习惯于用舌头舔笔尖；写字习惯用橡皮获手指擦抹；写字习惯把本子斜放；在桌子上方杂物；乱撕本子；写字不知爱惜文具，纸面不净等等。

从教师的写字教学现状分析，也存在着诸多的问题：

问题之一：

认识模糊，对写字教学的重要性认识不够。

主要表现为：

1、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。

2、教学要求不严，学生写字习惯差。

进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕。

翻开学生的各科作业，仍有字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

问题之二：

方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味。

新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。

在写字教学中存在着模式单一僵化的现象。

写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。

3．导致问题的原因

【内因】

（1）儿童的认知水平不高

小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。

但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。

比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。

如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。

又如辨别的“辨”写成“辩”。

此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。

（2）儿童不能长时间的进行有意注意

小学生的有意注意时间是十分有限，要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小学生是难以忍受的。

这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。

【外因】

（1）升学压力的阻碍

长期以来，由于受应试教育冲击，有的学校没有写字课，有的课表上虽有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。

学校、家长对练字这一问题认识不清。

学校要求不严，片面追求升学率，家长望子成龙，能考上大学就行。

（2）教师的影响

有些教师在批改学生作业时，也是只注重是否正确，而不在乎其书写质量，清晰度。

久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。

一些老师的字更是歪歪斜斜，起不到应有的示范作用，怎么好意思去要求学生练字呢！

（3）电脑时代的冲击

随着人们敲击键盘的速度越来越快，学生的字也越写越难看。

据专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。

所以，我们必须从小学抓起，培养他们的规范的书写习惯。

4．研究探索的空间

学生规范书写能力的培养等相关研究兴起于1986年，先后在硬笔书法家庞中华和著名书法艺术家、原中国书法家协会主席启功先生的极力推广下，汉字书写艺术有了长足的进步。

21世纪以来，不少教育工作者对规范汉字书写能力的途径和方法等进行了有益的探索，齐齐哈尔市教研院郭立剑先生发明的写字教学创新“三度四适法”，被国家教育部立项为“十一五”期间国家重点科研课题。

全国各地的中小学校纷纷开展“规范汉字书写”的比赛，激发学生规范写好汉字，但多数活动只注重了比赛的结果，而忽略了学生规范汉字书写能力的培养过程研究。

从我们陕西省和渭南市近几年的课题研究立项及研究成果来看，很少有教育工作者以规范汉字书写作为课题，进行深层次的研究并把成果进行推广和转化。

（二）选题意义和研究价值

1．什么是规范书写

《语文课程标准》中明确提出：

写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。

2．选题意义和研究价值

在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。

因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。

指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。

目前，学生写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。

有人认为：

现在是信息化时代，电脑可代替“写字”，还要练字干什么？

其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。

而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。

它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。

因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法。

二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

（一）研究目标

1．通过学生写字习惯和写字兴趣的培养研究，探索形成良好的写字习惯和激发学生写字兴趣的有效方法和途径。

2．通过写字教学研究，改变单一的指导方式，形成有效指导书写的教学模式。

3．通过对不规范书写学生的矫正策略研究，寻求有效的转化策略，促进师生规范汉字书写能力的提高。

4．通过开展规范书写的评价研究，建立规范、科学的评价体系。

（二）研究内容

1.学生写字习惯和写字兴趣的培养研究

2.写字教学方法研究

3.规范汉字书写能力的有效活动形式研究

4.小学生规范汉字书写的评价研究

5.不规范的书写矫正策略研究

（三）研究假设与创新

力争形成丰富的成果群，包括：

调查报告、优秀课堂教学案例、教学反思、论文、学生规范汉字书写优秀作品汇编，规范汉字书写的校本教材等。

本项研究属于应用性研究，着重解决实践问题，检成果水平的首要标准是实践效果：

教学水平是否明显提高？

教师教学观念和教学方法是否明显提高？

学生书写能力和综合素质是否得到明显提高？

三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

1．收集和整理学生的家庭作业和校内作业，及时发现存在问题。

2．帮助、指导学生掌握书写的基本要求，能够正确的、规范的进行书写。

3．在检查学生的作业时，对其完成质量进行评价，优秀的作业进行展示。

4．加强学生良好书写习惯的养成教育，重点加强书写的工整性与准确性。

5．经常与家长沟通，希望家长积极配合，在家督促孩子的写字习惯。

（二）研究方法

（1）调查法。

在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、分析学生汉字书写的现状，为研究提供依据。

（2）文献研究法。

针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集国内外以及全省教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。

（3）个案研究法。

选取不同层次的学生（优生、困难生）作个案研究。

（4）行动研究法。

分组实施对比教学，边研究边实践，提高书写的规范性，提高学习能力。

（5）经验总结法。

归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

（三）实施步骤

本课题研究周期为一年（2013年10月——2014年10月），拟定两个学期进行。

1．准备阶段（2013年10月1日——2013年12月底）

（1）提交申请，撰写课题研究方案。

（2）全面调查了解各年级学生写字的现状，素养发展水平，分析整理。

（3）学习相关理论知识，拟定指导汉字规范书写的措施、方法策略，初步实践。

2．实施阶段（2014年1月——2014年6月）

（1）确定实验对象，开展深入性的实践验证。

（2）在教学中验证策略，以教学活动带动课题研究。

（3）实验数据收集整理、对比分析。

（4）进行网络教研，发表文章，在线研讨，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。

3．汇总阶段（2014年7月——2014年9月）

（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。

（2）整理汇总实验成果。

（3）进行全面分析，撰写课题研究报告。

四、研究的可行性分析

（一）已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献

近年来，南塘小学先后参与“九五”“十五”“十一五”重点课题的实验，是陕西省科研兴校明星学校。

积极申报了区级、市级、省级、国家级教育教学方面的多项课题研究，都取得了优秀的研究成果。

已经圆满结题的有：

（1）陕西省基础教育“十一五”教育技术研究规划课题《信息环境下教师校本培训与评价研究》；

（2）陕西省教育科学规划课题《“四步一练”教学模式的研究与实践》。

（3）区级课题《建构小学语文数学高效课堂模式的研究》。

准备结题的有：

（1）陕西省教育学会2011—2012年度课题研究《减负增效，提高学生综合素质的实践与研究》；

（2）陕西省基础教育课程改革课题《学科作业设计和实践研究》。

正在投入研究的课题是：

（1）陕西省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》。

（2）渭南市基础教育科研课题《小学生规范书写能力培养研究》。

（3）渭南市基础教育科研课题《幼儿游戏教学策略研究》（4）临渭区2013年重点课题《《学科作业设计和实践研究》。

全校每位教师都有自己的小课题研究，已经向市级申报立项，比如史小英老师在做《小学生低年级学生规范书写汉字的策略研究》，田芳玲老师在做《小学生作文评价方式的研究》，闫小娟老师在做《小学音乐教学中民歌唱法的教学研究》等。

学校严格按照课题研究的规范化程序，坚持问题即课题，课题来自于教学实践，课题研究立足于教育教学。

依据课题研究实施方案，课题组成员明确职责，按计划落实，收集整理，归纳小结，撰写阶段总结，定期召开课题研究阶段小结会。

各项研究已在全校乃至全区广泛实践应用，尤其是：

1．“语文预习：

五读三写一补；数学预习：

一读二学三思”

2．高效课堂：

A、常规习惯培养策略（六会、四要、三定）B、运用教学模式，优化课堂教学C、同题异构策略。

3．“四步一练”教学模式教学设计和优质课件。

这些研究成果对推动我区、我市教育教学、教研教改工作，做出了很大的贡献。

南塘小学全体教师在积极从事教育教学活动的同时，认真进行教育教学研究，教师队伍的专业化建设和学术水平都得到了切实的增强，在广大教师中树立了严谨治学的学术风气。

主要参考文献：

1.2011版小学各学科《新课程标准》

2.于永正教学设计集锦和《教海漫记》

3.魏书生文献资料

4.窦桂梅评课艺术

5.陈淑龙：

《浅谈小学语文教学中的阅读教学》【期刊】读与写:

《教育教学刊》2008（3）:

115-115

6.叶献萍.小学素质教育教学的目标与方法[J].科教文汇（下半月）,2010,（09）

7.雪.素质教育中如何处理教学中的几个重要问题[J].辽宁高职学报,2009,（06）

（二）主要参加者的学术背景和研究经验

1．课题组机构

组长：

宁艳

成员：

郗莉、雷亚宁、陈静、王莉、张维娜、席锋涛、王院丽、李萍

2.主要参加者的学术背景和研究经验

郗莉：

36岁，校长，小教高级教师，先后获得“陕西省教学能手”“陕西省教学新秀”“陕西省优秀班主任”等荣誉称号。

先后有十多篇论文在各级刊物上发表、获奖。

曾两次在国家课程标准小学语文（苏教版）实验会课，培训活动中执教观摩课，受到专家、老师的好评，多次参与和主持