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精神文明
“中华经典诵读”活动实施方案
中华经典诗文是我国传统文化的瑰宝。
组织开展“中华经典诵读”活动对于弘扬中华优秀传统文化,增强师生语言文字规范意识,提高师生人文素养和用语用字水平具有十分重要的作用。
为做好“中华经典诵读”活动,特制定如下方案。
一、活动目标
(一)抓住学生的最佳记忆期,通过学校和家庭组织学生诵读诗文经典,培养学生博览群书的良好习惯,在校内形成热爱读书的良好风气,营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化。
(二)增加学生的阅读量,使学生在阅读中开阔视野,提高兴趣,增长知识,培养能力,逐步养成良好的阅读习惯。
(三)提高学生思想道德素质和文化素养,促进学生更新知识,活跃思维,提高综合实践能力。
二、活动要求
(一)广泛宣传经典诵读的目的意义,不给家长增加经济负担,取得社会、家长的支持。
(二)各班要有计划、有步骤地开展经典诵读活动,抓好过程管理。
(三)保护学生的诵读兴趣,不增加学生课业负担。
积极创设良好的诵读氛围和环境,提倡通过经常的、轻松的诵读,自然成诵。
不定诵读指标,以保护学生的诵读兴趣。
(四)各班要结合课外阅读活动,结合评选诵读小能手活动和诵读经典竞赛等,使“中华经典诵读”活动不断深化。
(五)各班要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种形势,发挥多种功能,让孩子在活动中诵读。
三、诵读内容
主要诵读内容为《语文课程标准》推荐的优秀古诗文篇目、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》等。
四、组织开展全校“中华经典诵读”比赛活动。
(一)参赛对象七年级全体学生
(二)比赛程序比赛由学校统一组织进行,时间初定为:
10月28日
(三)比赛规则
1.抽签决定出场顺序。
2.诵读作品自选,但必须是中华经典诵读篇目。
3.参赛选手必须脱稿朗诵。
诵读时可加音乐伴奏,伴奏音源由选手自备。
4.每位参赛选手比赛时间限制在8分钟以内。
(超时将酌情扣分)
5.评分标准:
比赛采取100分制,其中:
a.作品内容(15分):
选材内容符合比赛要求,具有一定的教育意义;
b.节目形式(15分):
形式灵活新颖,令人耳目一新。
如有配乐,配乐与所朗诵篇章意境吻合,节奏和谐;
c.语言技巧(40分):
普通话标准,发音准确,吐字清晰,嗓音条件较好,声音圆润悦耳,语言流畅,语速得当;
d.临场表现(30分):
衣着得体,体态语适当,表演到位,台风大方,感情充沛,感染力强,现场效果好。
五、奖项设置
一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。
总之,我校将以这次比赛活动为契机,在师生中广泛开展“中华经典诵读”活动,在全校掀起中华经典诵读的热潮,真正让广大师生阅读经典,亲近经典,热爱经典。
马连庄镇中心中学
2011.9
中华经典诵读实施方案
一、指导思想
中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化,开展中华经典诵读活动,有益于传承中华文化。
在诵读中亲近经典,感受到民族文化渊远流长;在亲近中热爱经典,从经典中去吸取民族精神的源头活水,在热爱中弘扬中华文化,不断增强对中华民族优秀文化的认同与自信。
开展中华经典诵读活动,有利于提高人文素质。
能够引导学生接受优秀文化和人文精神的熏陶,在潜移默化中提升境界,丰富内涵、净化灵魂、启迪智慧,为终生发展奠定基础。
中华经典诵读活动,体现了社会主义核心价值理念,是提高校园文化软实力的新引擎,是传播校园主流文化的新阵地。
开展中华经典诵读活动,能够为广大学生打下良好的中华传统美德基础,增强对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育的针对性和时效性,对于推进校园文化建设,提升教育文化的创新力、软实力和竞争力具有重要意义,同时更有益于建设中华民族共有精神家园,为人类文明进步作出更大贡献。
二、经典诵读的活动宗旨
1、传承中华文化
通过中华经典诵读活动的开展,让学生与书为友,与大师对话,寻根问祖,感受民族文化渊源流长,儒家思想博大精深,从经典中汲取民族精神的源头活水,获得古圣先贤的智慧之光,修复文化传承的断层缺失,让学生接受实实在在的“中国人”的教育。
2、陶冶性情品德
与圣贤相伴,与经典同行,美心美文,嘉德懿行。
在诵读经典中潜移默化,培养仁义敦厚的性情,自信自强的人格,感恩图报的品质,勇于担当的胸襟。
3、提升语文素养
在诵读熟背中,扩大阅读量,增强语感,感受精华,增加经典储备,扎下语文学习的厚实功底,促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实,提升学生语文素养。
4、推进素质教育
诵读经典,培养心灵,汲取营养,启迪心智,使学生在道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高,进一步推进我校素质教育,构建儒雅校园、精神家园、和谐乐园。
三、经典诵读活动的主题
活动以“诵经典品书香塑人格”为主题,旨在弘扬中华优秀传统文化,展示我校广大学生诵读成果,激发爱国热情,增强民族自豪感和使命感。
四、经典诵读活动的口号
1、热爱书籍,享受阅读;热爱母语,享受经典。
2、读高雅书,做优雅人。
3、用珠宝装扮自己,不如用知识充实自己。
4、读书好,好读书,读好书。
5、与书本为友,与大师对话。
6、与经典同行,打好人生底色;与名著为伴,塑造美好心灵。
7、诵读,为精神打底;读书,为人生奠基。
8、营造诗意校园,建设精神家园。
9、诵读,让校园精神起来!
10、读书修身,读书养性。
11、诵读,为人生打下高雅的底色。
12、最是书香能致远。
五、经典诵读的内容
《唐诗三百首》、《宋词》、《元曲》、《三字经》、《弟子规》、《孝经》、《大子》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《老子》、《荀子》、《墨子》、《韩非子》、《诗经》、《楚辞》、《正气歌》、《赤兔之死》、《少年中国说》、《尊师》及现代诗歌、散文等书籍中抽其精华编撰而成的校本课程一书。
六、经典诵读活动的对象全体学生
七、经典诵读活动的实施步骤
诵读活动按照“前期策划、中期推行、后期比赛”三个阶段运行。
八、活动要求
1、我校经典诵读活动,是体现学校办学特色的主要途径之一。
全体教师要在思想上高度重视本次经典诵读活动,从学校大局出发,以主人翁的态度,积极主动地去筹备,完成学校分配给自己的任务。
要从思想上形成共识,行动上全面铺开。
年级组、语文教师、班主任要充分认识此次活动的重大意义、目的和要求,认真做好活动的动员、准备、安排和实施工作,确保活动有序、有效开展。
教师必须身先士卒,先“下水”示范,以读触读,形成制度,形成风气,让诗意行走在教室内外,让诵读声回荡在校园上空。
2、年级组、各班要保证诵读时间,追求实效不应付。
坚持好“晨读”、“暮省”、晚总结活动,生动有效,不走过场。
3、语文教师要精心准备,认真指导,充分调动学生的积极性和创造性,配合音乐、图像增强感染力;同时可以将中华经典诵读与考试有机结合。
要创造性的开展丰富多彩的诵读活动,要把经典诵读活动与语文教学、思想政治课教学紧密结合起来,在注重活动效果的同时,更要注重活动的过程,力争使每个学生都有参与和展示的机会。
要把握好学校、家庭、社会“三位一体”相结合,课堂教学和课外诵读相结合的原则,做到不增加学生课业负担,不增加家长经济负担。
4、教务处要捉好常务性工作,学校将制定中华经典诵读的考核评价机制。
安排工作人员对各班活动的开展情况进行检查,作好记录,并纳入班级量化评比。
对活动开展得好的班级、工作负责的语文教师、表现优秀的学生将予以表彰。
5、团委充分发挥班委、团支部、社团、团委会、学生会等的作用,确保中华经典诵读活动开展得有声势,影响力大。
充分发挥各种媒体的宣传效应,努力办出特色,为校园文化建设增添浓墨重彩的一笔。
6、教科书要经常与语文教师协调,做好图书的保障,经验的总结和推广工作。
中华经典诗文是中国文学的精华汇聚,对中国人的影响是无法用语言估量的。
诵读中华经典美文对陶冶学生的情操,培养审美能力,提高文化素养显得至关重要,也是对学生进行道德品质教育的有效载体,有利于学生树立正确的人生观和道德观。
我们将按计划并根据实际情况以满腔的激情开展此项活动。
把开展中华经典诗文诵读活动,作为增厚学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。
努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。
从现在起,让我们读经诵典,打造人生底色,在书中陶冶我们的情操,增长我们的见识,升华我们的境界;从现在起,让我们读书,在书中体味人生,感悟生命,健全人格;从现在起,让我们读书,在书中与另一个人对话中,享受人生的充实与快乐;从现在起,让我们读书,在书中传承人类文明,延续人类文化,做一个文化的传递者。
通过中华经典文化的诵读,去领略经典的魅力,启迪智慧的火花,去倾听生命的歌唱,感悟人生的真谛,去憧憬理想的德育,养成高尚的德操!
开展中华经典诗文诵读活动将使学生受益终身,也必将对学校发展产生多方面的深远的影响。
马连庄镇中心中学
2012.9
心理健康教育领导小组
组长:
刘节昌
副组长:
夏云日
组员:
王振红、徐宝刚、徐德佑、李建波
马连庄镇中心中学
2011.9
心理健康教育工作小组
组长:
徐明东
组员:
赵伟玲张淑美、许凤仙、张美霞
马连庄镇中心中学
2011.9
心理健康教育领导小组
组长:
刘节昌
副组长:
夏云日
组员:
徐明东、王振红、徐德佑、徐宝刚
马连庄镇中心中学
2012.9
心理健康教育工作小组
组长:
徐德佑
组员:
赵伟玲张淑美、周召娟、王金芳
马连庄镇中心中学
2012.9
心理健康教育个案辅导记录表
辅导对象
李栋
班级
八
性别
男
年龄
15
辅导时间
2011.9.26
问
题
表
现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原
因
分
析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅
导
对
策
及
过
程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
效
果
通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
心理健康教育个案辅导记录表
辅 导
对象
孔 笑
班级
六(3)
性别
女
年龄
12
辅导时间
2011年10月16日
问题
表现
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。
虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
原因
分析
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。
以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。
不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的,起绰号也说明她乐于观察、思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。
对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论。
从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。
辅
导
对
策
及
过
程
(一)热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击;多表扬,少批评;多关心,少冷淡。
其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
首先,我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学,鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她,帮助她。
其次,与本人谈。
通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力。
再次就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间就和家长沟通。
有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
(二)主动帮助。
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用课余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。
(三)诚恳激励。
学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。
针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章。
我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去。
二是在她爱表现上想办法。
我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
心理健康教育个案辅导记录表
辅 导
对象
刘承
班级
六(3)
性别
女
年龄
12
辅导时间
2011年12月28日
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是不爱讲话,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看篮球,但后来就索然无味.长期将自己关自己的世界里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕老师,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
原因
分析
(1)家庭因素
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.
(2)学校因素
他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助他的根本原因,反而对他的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有人与他交朋友,这也导致他缺乏温暖的主要原因,青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但他正缺乏了这样的对象.故此,他老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,由此对现有的生活产生一种厌倦.
(3)社会因素
邻里邻居对他家庭的偏见,使得年幼的他过早的体会了人世间的冷漠,无论他做什么,和小孩一起玩,犯事了别人总把责任推向他,家长也不问青红皂白的打他。
没有人真正的关心他,长期以来,他听到的都是别人的嘲笑,和鄙弃的眼光让他对这个世界产生了极度的不信任。
辅
导
对
策
及
过
程
(1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.
(2)随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.
心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
李东城
班级
三年级
性别
男
年龄
10
辅导
日期
2012年4月15日
基本
情况
其父母是个体经营户,忙于生意,因此无暇细心照顾他。
由于是独苗,自幼在父母的百般呵护下成长,备受宠爱,成为家中的“小皇帝”,事事一帆风顺,都能如愿以偿。
问题
表现
在学校里,他“目中无人”,我行我素,喜欢在同学面前耍威风,出风头;脾气暴躁,情绪不稳定,易冲动,自制力差,意志薄弱,遇到挫折就发脾气,经常赌气。
学习上缺乏恒心,持久性差,上课总是爱走神,学习成绩很差。
原因
分析
1、家庭教育的影响。
“身教重于言传”。
针对李XX同学的个性心理,与家长交谈的话语中,我了解到其的自制力差,由于家庭中父母不常在身边,工作较忙,无时间对他进行太多的管教,致使他养成一种随便,懒散等不良习惯,缺乏自制力,不够自觉学习,其父母没有进行及时补救,久而久之形成了许多不良习惯,学习基础差。
2、前期教育的影响。
在三年级刚开学的时候,我对他的名字就不陌生,因为他有个“调皮大王”的雅号,这是在办公室闲聊时听他一、二年级时的老师提过的。
在我上课的第一天,他给我的印象挺可爱的。
而一开始上课,麻烦就来了,他趴在椅子上,双手一直摆弄自己喜欢的玩具,课本放一边,这哪像“学生样”?
我一看,真想狠狠教训他一顿,可仔细一想,第一节课总也得留一点面子。
于是,我走到他身边,靠着他的耳朵严肃地说一句:
“请坐端正些”他一听,眼睛只盯着我,也许是看见我脸上的神情,不一会儿,他果然坐得端端正正。
过后,我了解到,他当时闷了一肚子气,心想:
“以前的老师,什么事不依着我?
今天可倒好,干嘛和我过不去?
”原来在此之前,他的父母和老师对他采取的都是一种全表扬的方法,无论怎样都是表扬鼓励,以至养成他的“牛”脾气,禁不起批评挫折。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
引导正视挫折。
一开始,我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导,让他认识到:
在生活中,遇到挫折是不可避免的,关键在于怎样正确对待挫折。
记得在第一次单元测验时,他自以为是,以为能“轻而易举”,没想到结果却是得了待达标。
因此,他大发脾气,同学们也嘲笑他。
针对这一情况,我对他说:
“其实你很优秀.。
”一听这话,他红着脸问我:
“老师,这是真的吗?
”我点了点头。
只见他又犹豫了一下:
“假如再作一次了,我能行吗?
”我说:
“只要对自己有信心,发扬自己的优点,纠正了自己的缺点,你准行!
”听完这句话,他高兴地走了。
后来他再用了半节课时间来做试卷,结果有进步了。
第
二
阶
段
体验艰苦劳动。
“自古英雄多难磨,从来纨绔无伟男”,看挫折能力要在挫折中获得。
我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动,让他真正他验艰苦劳动的感受。
因为这不仅能培养他的吃苦精神,还能培养他坚持忍耐的精神。
开学初的劳动,他尽量挑些细小的活儿干,还在同学中虚张声势,遇到重些的活儿,他就退却了。
这时,我就采用“激将法”,对他说:
“你长得又高又壮,力气最大,这活儿该你包了!
”他听后,吐出了长舌头,硬着头皮干了起来。
从那以后,同学们对他又有了新的评价。
从此,他干活再也没有偷懒过。
在劳动中,他不仅出尽了风头,也尝到了战胜挫折的念头。
第
三
阶
段
学会克服困难。
应付挫折需要具备一定的知识和技能。
我觉得只有让他在竞争中经受锻炼,磨砺坚强的意志,才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力,才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福,并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。
这洋,他才能在任何困难和挫折面前泰然处之,保持乐观。
在校运会上,我推荐他参加跑步竞赛。
然而,他因第一次参加而怯场,结果“名落孙山”。
我鼓励他:
“虽然这一次发挥不好,但毕竟是第一次,只要你有信心,无论多大的困难,你都能战胜的。
”他听后喜笑颜开,答应我一定好好练习,参加下一次竞赛。
辅导
追踪
经过努力,李XX内心达到平衡。
能主动经常去接近同学;能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露,解开自己心里的疙瘩;能勇敢的面对困难,发脾气的次数少了,学习比以前有一些进步。
反思
在培养学生自制力耐挫力时,首先让他明白其中的道理,使他从内心改变,加上及时地表扬与鼓励,增强了他们的信心,使其更充分的相信自己。
起初问题会很多,教师要用耐心,细心的教育,帮助他逐渐形成自制力,更好的去做每件事。
心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
陈文康
班级
六年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
2012年10月20日
基本
情况
身材瘦小,看起来像小孩子,声音细小,语调平缓。
不管是课上还是课间,跟其他同学的交往比较少,大部分时间都是自己在看书,他的动作、表情都流露出他内心的孤独。
问题
表现
他反复说自己感觉跟同学说不上话,找不到真正的朋友,很孤独。
原因
分析
陈文康觉得跟其他同学交往不安全,有被欺骗的经历。
让陈文康烦恼的还有与别人说话时有顾忌,不能无拘无束。
陈文康觉得别人在说话时,自己插不上话。
而且他跟班上同学说话,很少有人能很耐心地听他说完
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
引导陈文康对“说不上话”的原因进行分析,一起归纳出没有共同话题、害怕被同学欺骗、害怕同学冷落自己等原因,帮助他了解自己的心理状况。
第
二
阶
段
给陈文康介绍人际交往的一些相关知识,如人际交往的原则、人际交往需要的有限性、怎样的个性品质受人欢迎等,启发他对理想的人际交往进行描述。
第
三
阶
段
针对陈文康在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法,引导他意识到这种观念和做法的危害,鼓励他与别人多说话,并要求他及时记录与别人交往的积极情绪,来请强化多与别人交流的想法。
对班级进行人际交往方面的专题辅导,来营造一个和谐、积极的交往环境。
辅导
追踪
通过一段时间的个别辅导后,陈文康的情绪体验有了一定改善,不再觉得自己特别孤独,沟通意识和沟通技巧也有了一定提高,如课间想说话时敢开口说话,也懂得如何寻找话题,如何把话题维持下去
反思
1.学生的一般心理问题都是事出有因,教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。
共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
家长委员会工作制度
为密切家、校关系,进一步加强家庭教育与学校教育的联系,激发广大家长参与学校工作的积极性,共同办好印家小学,在家长自愿、教师推荐的基础上,学校成立了班级、级部、校级三级家长委员会,为了更好地开展工作,特制定本工作制度。
1、家长委员会是由学校德育处牵头,全校学生家长代表参加的,发挥社会、家庭、学校三结合教育功能的组织。
2、家长委员会的宗旨是:
坚持全面发展的教育方针,加强家庭与学校之间的联系,优化家庭教育环境,努力实现学校、社会、家庭教育一体化,促进少年儿童素质全面和谐的发展。
3、家长委员会的成立应成为学校与学生、家长相互联系的纽带和桥梁。
热心参与学校的教育、教学改革,协助学校搞好有关工作,可代表学生家长向学校提出意见、建议和要求。
4、每班共设五名家长委员会成员,并设一名家委会组长。
级部在家委会组长中再推选一名为校级家长委员。
5、家长委员会活动的次数根据每学期不同的内容而定。
6、家长委员会活动内容:
(1)学习教育心理理论。
(2)听取学校有关部门工作的汇报。
(3)定期听取学校工作的介绍,发挥对学校工作的检查、督促和协调作用,协助学校全面贯彻教育方针,促进办学质量的全面提高。
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