高考语文古诗词鉴赏解题技巧与专题复习完整版.docx
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高考语文古诗词鉴赏解题技巧与专题复习完整版
2019年高考语文古诗词鉴赏解题技巧与专题复习
(名师精选全国中考真题+详细答案,建议下载练习)
2016~2018年高考全国卷古诗词鉴赏考点分析一览表
卷别
体裁
考查内容
命题特点
2018年
全国Ⅰ卷
唐诗
李贺《野歌》
①从题型设置和问题设计来看,从2017年开始,题型改为主客观结合型,2018年将客观题改为四选一,分值降为9分。
②客观题与主观题之间具有层次性。
客观题注重诗句的基本理解,主观题考查深层次理解,尤其是对表达技巧、思想情感的分析,这样由浅入深设计题目是为考生搭建答题的阶梯,体现对考生的人文关怀。
③从选材的朝代来说,2018年全国Ⅰ、Ⅲ卷考查唐诗,Ⅱ卷考查宋诗;2017年全国Ⅰ、Ⅱ卷考查宋诗,Ⅲ卷考查唐诗;2016年的全国Ⅰ、Ⅱ卷均考查唐诗,Ⅲ卷考查宋诗。
整体看来,近年古诗词鉴赏考查的题材主要是唐宋诗词,这是由唐宋诗词在中国古典文化中的瑰宝地位决定的。
由此可以预见,2019年仍然以唐宋诗词为主。
④从作家作品来说,全国卷既有王建、曹翰、韩偓、郭震,甚至无名氏这样的非名家,也不刻意回避李白、杜甫、韦庄、白居易、苏轼、欧阳修这样的名家。
但无论是名家还是非名家的作品,出于公平性的考虑,所选的作品一定符合浅易原则并且是绝大多数考生所不熟悉的。
⑤对比鉴赏偶有出现,不失为未来命题人的一种新选择。
对比鉴赏主要是选择具有某种共同特点的两首诗词,要求考生在阅读后,就两首诗词某方面的异同做出对比分析。
⑥注重联系教材,重视综合考查。
如2018年全国Ⅰ卷第14题C项“诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同,较为常见”,全国Ⅲ卷第14题D项“这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的《观刈麦》一诗相近”;2016年全国Ⅲ卷第9题“这首诗与辛弃疾的《破阵子(醉里挑灯看剑)》题材相似,但情感基调却有所不同,请指出二者的不同之处”。
注重课内与课外的联系,既考查考生对教材理解的程度,又考查考生对教材要求背诵的篇目的记忆熟练的程度,还考查考生比较鉴赏古代诗歌的能力,也体现了语文课堂教学的价值。
⑦从问题设计上来看,围绕“写什么”“怎么写”“为何写”三个方面展开,从大处着眼,由小处切入,不再拐弯抹角,而是具体鲜明,直截了当。
“写什么”侧重于考查鉴赏古典诗歌的形象、主要内容等,涉及写景抒情、咏物言志、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水田园等,另外对意象和意境的考查也是重点。
“怎么写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的语言和表达技巧等,涉及表达方式、修辞手法、抒情方式等多个方面。
“为何写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的思想感情、主旨等,如“抒发……的思想感情”“反映……的社会现实”“表现……的情趣”“寄托……的情怀”“表达……的追求”“流露……的倾向”“发出……的感叹”等。
2018年
全国Ⅱ卷
宋诗
陆游《题醉中所作草书卷后(节选)》
2018年
全国Ⅲ卷
唐诗
王建《精卫词》
2017年
全国Ⅰ卷
宋诗
欧阳修《礼部贡院阅进士就试》
2017年
全国Ⅱ卷
宋诗
苏轼《送子由使契丹》
2017年
全国Ⅲ卷
唐诗
白居易《编集拙诗,成一十五卷,因题卷末,戏赠元九、李二十》
2016年
全国Ⅰ卷
唐诗
李白《金陵望汉江》
2016年
全国Ⅱ卷
唐诗
杜甫《丹青引赠曹将军霸(节选)》
2016年
全国Ⅲ卷
宋诗
曹翰《内宴奉诏作》
一、古诗词鉴赏客观题突破技巧
1.认真审读题干,明确具体要求。
弄清楚要选正确的还是不正确的,题干上有没有关涉诗歌具体要素的关键词。
2.了解设错陷阱,避免落入圈套。
古代诗词客观题往往考查的是学生对诗词基本内容、思想情感、修辞手法、写作技巧、艺术风格等的理解能力,考查程度不深,但范围很广,命题人可以在基于对诗词基本理解的任何一个方面设题,主要表现在以下方面:
①利用学生知识缺陷,曲解诗词写作意图、思想感情、艺术风格等。
如《送子由使契丹》是一首抒写兄弟远离,表达对兄弟的鼓励与关怀之情的送别诗,愿兄弟出行达成王命、保证安全是作者的写作意图。
偏离这个意图的选项就可能是命题人的设误之处。
另外,在诗词风格上,由于许多考生容易对特定作者产生固化印象,如李白之豪迈、苏轼之旷达、杜甫之沉郁、柳永之婉约等,命题人可能利用这种心理,选择脱离某种特定风格的篇目,甚至反其道而行之,以达到考查的目的。
如:
晨雨
杜甫
小雨晨光内,初来叶上闻。
雾交才洒地,风逆旋随云。
暂起柴荆色,轻沾鸟兽群。
麝香山一半,亭午未全分。
下列对本诗的理解和分析,不正确的一项是( )。
A.诗歌从正面切题,精心绘出一幅甜美的晨雨图,充分显示了诗人摹景状物的笔力。
B.首联釆用了视听结合的描写手法,将雨置于晨曦、树木的背景中,富有诗情画意。
C.诗歌反映出诗人深厚的艺术功力,在写景状物中表达了诗人对大自然的热爱之情。
D.诗歌较好地体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的主要艺术风格,表现了凝重的历史意识。
解析▶ 诗歌没有体现杜诗“沉郁顿挫”的主要艺术风格和凝重的历史意识。
“沉郁”是就诗的思想内容来说的,“沉”即“深”,“郁”即“积”,“沉郁”指诗歌内容的深刻、凝重。
“顿挫”则是就诗的艺术形式而言的,指诗歌遣词用句的停顿转折,既有情感的千回百折,又有节奏音调的抑扬顿挫。
尽管杜诗多有“沉郁顿挫”之风,但本诗描写清晨微雨,清新明快;尽管杜甫很多诗歌“表现了凝重的历史意识”,但本诗富有浓郁的生活气息和审美情趣。
答案▶ D
②曲解诗词具体词句,如时节、地点、事件、人物、动作等。
对诗词具体词句的理解需要以整体理解为基础,很多时候还要考虑作者的生活背景等多方面的因素,但很多考生平时积累不足,知识面不广,再加上考试时间紧张等多种原因,在理解具体词句时往往没能做到结合全篇,综合考虑,从而不能正确判断选项。
如:
编集拙诗,成一十五卷,因题卷末,戏赠元九、李二十①
白居易
一篇长恨有风情②,十首秦吟近正声③。
每被老元偷格律,苦教短李伏歌行④。
世间富贵应无分,身后文章合有名。
莫怪气粗言语大,新排十五卷诗成。
【注】①元九、李二十:
分指作者的朋友元稹、李绅,即诗中的“老元”“短李”。
李绅身材矮小,时称“短李”。
②长恨:
指作者的长诗《长恨歌》。
③秦吟:
指作者的讽喻组诗《秦中吟》。
正声:
指《诗经》中的“雅诗”。
④伏:
服气。
下列对本诗的理解和分析,不正确的两项是( )。
A.《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作,能够作为其诗歌创作的代表。
B.元稹常常私下模仿白居易的诗歌,这从侧面说明了白诗具有较高的创作水准。
C.白居易在诗中称李绅为“短李”,隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。
D.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世,因此并不介意在当时是否能得到认可。
E.在诗的最后两句中,白居易称其新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。
解析▶ C“苦教短李伏歌行”一句中的“短李”无论古今,都是略带歧视的语言,选项据此故意设为“不太认可李绅诗歌创作”。
但如果考生注意到标题“戏赠”,注释中“作者的朋友元稹、李绅”等信息,或者对白居易、元稹、李绅三人的友情有所了解,就会对该选项的正确性产生怀疑。
D“并不介意在当时是否能得到认可”分析不正确,作者固然“坚信自己必将因文学成就而名扬后世”,但不是“因此并不介意”,诗中蕴含着苦楚和愤懑。
答案▶ C、D
另外,有时候诗词中的一个句子只有一个重心,所有意象都要为这个重心服务,如果偏离这个重心,也可能出现误判。
如:
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻,广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇,下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行,朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗,赖有群公鉴裁精。
下列对这首诗的理解和分析,不恰当的两项是( )。
A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境,衬托出作者的喜悦心情。
B.第三句重点表现考生们的奋勇争先、一往无前,所以把他们比作战士。
C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来,道德品行是选送的首要依据。
D.朝廷对考生寄予了殷切的期望,希望他们能够成长为国家的栋梁之材。
E.作者承认自己体弱多病的事实,表示选材工作要依靠其他考官来完成。
解析▶ B“第三句重点表现考生们的奋勇争先、一往无前”不恰当。
“无哗战士衔枚勇”一句,作者通过“无哗”“衔枚”来突出考场的肃静,而命题人却故意将重心移至“勇”上,将选项故意设成“表现考生们的奋勇争先、一往无前”,如果考生忽视整体阅读,就很容易跟着选项思路走,掉进命题陷阱。
E“作者承认自己体弱多病的事实”不恰当。
这是作者的自谦之辞。
答案▶ B、E
③曲解诗词修辞手法、表达方式、写作技巧等。
不同的概念有不同的内涵,但因为学习的系统性不足,很多考生不能够将相关的概念与内涵准确对应,从而造成误判。
考生不容易区分的概念如:
虚与实、情与景、衬托与对比、白描与细描、渲染与烘托等,以及相关的语言类型(如清新自然、平淡质朴、婉约细腻、明快简洁之间的区别,华美绚丽、悲壮慷慨、雄奇豪放、沉郁顿挫之间的区别,等)。
如:
次韵太守向公登楼眺望二首①(其一)
秦观
茫茫汝水抱城根,野色偷春入烧痕。
千点湘妃枝上泪,一声杜宇水边魂。
遥怜鸿隙陂②穿路,尚想元和贼③负恩。
粉堞女墙都已尽,恍如陶侃④梦天门。
【注】①这是秦观任蔡州(今河南汝南)教授时的作品。
②鸿隙陂:
西汉末年翟方进担任宰相时,奏废汝南水利工程之一的鸿隙陂,从此“水无归宿”,经常为害。
③元和贼:
指唐宪宗元和年间,淮西节度使吴元济割据蔡州等地,对抗李唐王朝,擅改汝水故道,虽为李愬讨平,却遗祸无穷。
④陶侃:
东晋名将。
《晋书·陶侃传》有陶侃“少时梦生八翼而上天门”,后来“位至八州都督”的传说。
下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是( )。
A.开头两句虚写汝南人民灾后重建的生活画面,田中“烧痕”换新绿的场景,暗示人们正在为重新安排自己的生活而努力。
B.首联写汝水抱城奔流,春色带有烧痕,诗人借“烧痕”于无人处写出人来;而“偷”字从诗人眼中来发现、辨认,尤为传神。
C.颔联把眼前之景与灾情回忆相结合,借虞舜二妃泪染斑竹和蜀王魂化子规的典故,喻指灾区人民家破人亡、拭泪招魂的惨状。
D.颈联回顾了造成水灾的现实根源:
汉代翟方进奏废汝南水利工程之一的鸿隙陂,唐代吴元济擅改汝水故道。
解析▶ “虚写汝南人民灾后重建的生活画面”表述错误。
开头两句是汝南人民水灾后重建家园的生活写实,所以是“实写”而不是“虚写”。
汝水“抱城”奔流的势头和田中“烧痕”换新绿的场景,告诉人们:
春色被“偷”到人间,人们正在为重新安排自己的生活而努力。
三、四句把眼前景物与灾情回忆结合起来。
“湘妃泪”和“杜宇魂”,借用虞舜二妃泪染斑竹和蜀王杜宇魂化子规的典故,喻指灾区人民家破人亡、拭泪招魂的凄惨情状。
诗人眼中见到的修竹影、耳边听到的子规声,唤起他对灾民的深切同情。
五、六句回顾了造成水灾的历史根源:
汉代、唐代留下的隐患和祸根。
前句指西汉末年翟方进为相,奏废汝南水利工程之一的鸿隙陂,从此“水无归宿”,经常为害。
下句指唐宪宗元和年间,吴元济割据蔡州等地,对抗李唐王朝,擅改汝水故道,后虽为李愬讨平,水患却遗祸无穷。
这些往事,追想起来,都是令诗人哀伤愤慨的。
七、八句说城堞倾圮已尽,希望太守加强治理。
诗人以陶侃来比拟向宗回,希望他能像陶侃那样,为巩固赵宋王朝而努力。
答案▶ A
3.认真审读选项,做出准确判断。
①选项的信息切分,信息点与四要素及相关艺术手法的对应。
对每个选项做信息切分的勾画圈点。
把勾画到的词语做四要素的对应分析,比如是内容(意象、形象及其特点)、主题、结构和语言,及这四个要素涉及的艺术手法。
②结合诗歌解读对照比较分析。
将选项对应到原作品相应部分以及自己对原作品的解读进行对照比较。
二、古诗词鉴赏主观题答题技巧
(一)鉴赏诗歌的形象
诗歌的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
它包括人物形象、景物形象和事物形象。
1.鉴赏人物形象
鉴赏人物形象,是古诗词常考考点之一。
诗歌中的人物形象有两类:
一是抒情主人公的形象,二是作品刻画的人物形象。
古代诗歌中抒情主人公一般指作者自己,常常通过人物的语言、神态、动作、心理变化显示出来。
而作者在诗歌中塑造、刻画的形象,往往是作者的“代言人”,是“诗化了的作者自我”,从作者对诗歌中人物或隐或显的态度倾向、理解评价可以看出作者的思想感情、理想志向。
[设问方式]
(1)诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象?
(2)诗中刻画的某个形象有怎样的特征?
请简要分析。
(1)在回答人物形象类题目时,应注意以下几个方面的问题:
①区分诗中的形象是抒情主人公还是诗人之外的形象;②注意作者塑造人物形象的方法,一般来说,作者在塑造人物时往往综合运用描写手法,如语言、动作、肖像、环境,特别是细节描写,还有正面、侧面描写,等;③要结合作者对于人物的描写,概括出人物的特点;④注意分析作者塑造人物的意义;⑤对于作者自身的分析要注意结合作者的处境、写作背景,要知人论世。
(2)答题步骤
①结合诗(词)题、注释等确定诗歌所描写形象的基本身份(将军、英雄、隐士等)。
②结合诗(词)句分析并概括形象的基本特征(外貌仪表、性格品质等)。
③分析所塑造的人物形象的时代意义或作者借以表达的思想情感。
(这一步需不需要,视题目要求而定)
1 阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
遣悲怀三首(其一)①
元稹
谢公②最小偏怜女,自嫁黔娄③百事乖。
顾我无衣搜荩箧,泥他沽酒拔金钗。
野蔬充膳甘长藿,落叶添薪仰古槐。
今日俸钱过十万,与君营奠复营斋。
【注】①元稹的原配夫人韦氏病逝后,元稹写了不少悼亡诗,此为其中的一首。
②谢公:
指东晋宰相谢安,他最宠爱他的侄女谢道韫。
③黔娄:
春秋鲁人(或说齐人)。
这首诗刻画了一个怎样的妻子形象?
请结合诗句分析。
答:
解析▶ 答题时,可按三个步骤进行:
①由标题、作者、注释可知,这首诗是元稹在原配夫人韦氏病逝后,写的一首悼亡诗。
原配夫人病逝,元稹悲伤,怀想其在世时的情景。
此诗刻画的人物形象是诗人之外的形象。
②细读全诗,找出诗人描绘人物形象的有关诗句,分析颔联和颈联可知,颔联写妻子为自己翻箱寻衣、卖钗沽酒,表现了妻子对丈夫的关心和体贴;颈联写妻子甘于以野菜充饥、以槐树落叶为柴,表现了妻子安于贫苦的美好品德。
③结合诗人对人物的描写,体味关键词、关键句,概括出人物的特点:
关心、体贴丈夫,安于贫苦。
答案▶ 诗人笔下的妻子是一位能关心和体贴丈夫、安于贫苦的贤淑的女性。
颔联借写妻子为自己翻箱寻衣、卖钗沽酒,表现了妻子对自己的关心和体贴;颈联借写妻子甘于以野菜充饥、以槐树落叶为柴,表现了其安于贫苦的美好品德。
2.鉴赏景物形象
诗中的景物形象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设计的。
一般有景物描写(季节、时节、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。
“一切景语皆情语”,景语是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现,所谓“情动于中而形于外”,诗人的情感一旦被激活,其触目所见之景,均会染上强烈的主观色彩。
这种客观景物(山川、草木等)与诗人主观情感结合在一起便是意象。
可以说,意象是诗人情感显现的载体。
鉴赏这类抒情诗,要善于体会诗歌由意象所创设的生活画面而呈现的艺术境界,即意境。
一般来说,诗歌意境或雄浑壮丽,或清幽明净,或沉郁孤愁,或和谐静谧,或开阔苍凉,或高远辽阔。
[设问方式]
(1)诗人依照怎样的顺序描写了哪些景物?
(2)试描绘诗中展现的是一幅什么样的画面。
(3)诗中的景物营造了一种怎样的意境?
(4)简要赏析诗中的景物描写。
(简要赏析诗中景与情的关系)
(1)做鉴赏景物形象题,要注意的是,景物形象在写景诗和抒情诗中都是用来表现主观感情的,诗中的景物形象是含有“意”的形象,即意象。
诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。
读这类诗,要善于由景及情,
由各类景象触摸诗人内在的情感脉动。
①注意捕捉景物的色彩、色调,把握住意象特征。
具体有两方面:
a.关注时令色彩,即不同季节的景物,感受诗人所投射的不同的感情,找到景与情的结合点,以体味诗歌独特而深邃的意境,把握作品的基调底色。
如早春的景物是欣欣向荣的,诗人流露出的情感多半是喜悦;而暮春表现的是感伤、惋惜和留恋;秋冬表现的则是凄清、肃杀和悲凉。
b.关注冷暖色调。
古诗中的景物有冷暖之分。
暖色调的景物流露出的作者情感往往是喜悦和欢快的,冷色调的景物流露出的作者情感往往是忧郁和愁苦的。
②关注虚实,把握住画面内涵。
古诗中的景,分实景与虚景。
有的诗,既有实景,又有虚景。
由实到虚,可激发读者的想象,丰富画面的内涵。
③关注动静,把握住抒情方向。
古诗中景象、画面常常有动有静,动静结合,相互映衬,构成一种情趣。
④关注传统审美心理,把握住意象的特殊含义。
古诗在发展过程中有着传统的审美习惯。
“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝,梧桐细雨则凄楚悲凉”“不得志时寄情山水,仕途失意时回归自然”,诸如此类审美心理与我们民族的历史文化、传统习俗、生活方式、心理特点等发生了各种各样的联系,在历史的积淀中被赋予了某些言外之意和情感色彩。
就拿“悲愁”这一情感来说,在古诗中就有这样一些表现:
“春花”是“凋零”的,“秋月”是“离别”的,爱情的离思使人愁,青春的短暂使人愁,身世遭遇使人愁,家国衰败使人愁,等。
明白这些,我们就能抓住诗歌常见意象的特殊含义,进而把握住诗歌的思想感情。
(2)答题步骤
①描绘诗中展现的图景画面。
应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗;二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个
双音节词即可,如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
分析时切忌空洞,要回答具体。
2 阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
金陵望汉江
李白
汉江回万里,派①作九龙盘。
横溃豁中国,崔嵬飞迅湍。
六帝②沦亡后,三吴③不足观。
我君混区宇,垂拱众流安。
今日任公子,沧浪罢钓竿④。
【注】①派:
河的支流。
长江在湖北、江西一带,分为很多支流。
②六帝:
代指六朝。
③三吴:
古吴地后分为三,即吴兴、吴郡、会稽。
④这两句的意思是,当今任公子已无须垂钓了,因为江海中已无巨鱼,比喻已无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物,他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
诗的前四句描写了什么样的景象?
这样写有什么用意?
答:
解析▶ 解答本题,要在读懂诗歌的基础上,弄清前四句诗描写了什么样的景象,并借助关键词把握其特点,据此回答第一问;然后联系所写景象在结构、思想情感的表达等方面的作用分析其用意。
第一、二句写长江迂回流长、支流繁多,第三、四句写长江横溃中国、气势磅礴的景象。
这样写为下文情感的抒发蓄势,更能突出赞颂之情。
答案▶ 这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。
诗人以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势,有利于突出诗的主旨。
3.鉴赏事物形象
诗人经常把具有某种内涵的事物作为具体描写对象,在形象描写中将事物人格化。
从全诗看,即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来,这种象征性的形象就是事物形象。
高考对事物形象的考查主要针对其象征意义来设题,通过分析事物形象的特点,分析形象所寄托的诗人的情志或者思想感情。
[设问方式]
(1)××指什么?
试分析诗中某事物的形象。
(2)诗中的某事物具有怎样的特点?
(1)事物形象题的解答,要注意由物及人,从物人一体的角度来把握,不仅要知道事物形象的特点,还要知道事物形象所包含的(与人有关的)精神品质。
事物形象题的解答,需要注意如下两方面:
①熟知一些常见物象的象征义。
如“善鸟香草”喻的是忠贞,“恶禽臭物”比的是谗佞。
“青松”示高洁,“竹”表气节,“琴”代隐士、知音,等等。
②知人论世,尤其要关注诗人的精神与品质。
考生除了要了解诗人的生平经历、所处时代的特征,还要注意了解诗人的政治、文学主张,诗歌的创作背景,从精神上贴近诗人。
(2)答题步骤
①总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。
②结合诗句分析所咏物象的特点:
a.提炼表现特征的语句,观其形、色、味、声;b.分析修辞和表达技巧,如比喻、拟人、象征、托物言志等;c.挖掘物象内在的品格、精神。
③结合诗人自身经历、思想感情剖析物象所寄托的感情、理想、追求、品性等。
3 阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
桃花
罗隐①
暖触衣襟漠漠香,间梅遮柳不胜芳。
数枝艳拂文君酒②,半里红欹宋玉墙③。
尽日无人疑怅望,有时经雨乍凄凉。
旧山山下还如此,回首东风一断肠。
【注】①罗隐:
唐末五代时期诗人,应进士试,总共考了十多次,最终还是铩羽而归,史称“十上不第”。
②文君酒:
西汉才女卓文君曾在临邛当垆卖酒。
③宋玉墙:
宋玉在其《登徒子好色赋》有“臣东家之子”“登墙窥臣三年”之句。
这首诗中的桃花有什么特点?
诗人塑造桃花的形象有什么作用?
试结合诗句简要分析。
答:
解析▶ 第一步,读懂诗歌。
这首诗赞美了桃花的味香、态美、色艳。
首联“漠漠”一词引人联想,写出了桃花灼灼其华、袅袅其香的特点。
“间梅遮柳不胜芳”一句,通过桃花和梅、柳的对比,映衬出桃花可以和梅、柳的芳姿相媲美。
颔联两句用典,娇艳的桃花似当垆的文君和登墙窥宋玉的美女那样美丽多姿。
颈联两句写出了桃花尽日无人欣赏,经过春雨之后芳华飘零即逝的冷落凄凉。
第二步,把握桃花的象征意义。
桃花的象征意义是诗人自己。
第三步,挖掘深层含意。
诗人以桃花自喻,实际上是借桃花的艳丽及其凄凉境遇,表达自己才华出众却无人欣赏的失落心情。
“回首东风一断肠”流露出年华逝去、老大无成的痛苦。
“旧山”二字也透露出淡淡的思乡之情。
答案▶
(1)桃花的红艳,芬芳,美丽,却无人欣赏,尽日怅望,孤独,凄凉。
(2)诗人以桃花自喻,表达了自己才华出众却无人欣赏的失落心情,抒发了年华逝去、老大无成的痛苦以及淡淡的思乡之情。
(二)鉴赏诗歌的语言
1.鉴赏“炼字”
高考诗歌题常常考查鉴赏诗歌的语言,特别讲究分析炼字。
当题干要求品评某一个字的艺术效果时,就是考析诗眼或析炼字。
诗眼,一般是动词或形容词。
析诗眼就是抓住诗句中最精练传神的动词或形容词品味,看其在拓深诗歌的意境、传达诗人的情感上所起的作用。
炼字,指锤炼词语,指诗人经过反复推敲,从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
析炼字就是品味用得好的词语深藏的情感或体会其更为形象生动的效果。
[设问方式]
(1)诗中的某个词用得好不好?
为什么?
或某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
(2)这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
(3)简要赏析某联中某词的妙处,或请分别对某联中某字简要赏析。
(4)诗中的“诗眼”(关键字)是哪一个?
为什么?
(5)这个词与另一个词比较哪个更好?
为什么?
(1)准确找到诗眼,解释该字在句中的含义。
(2)展开联想,把该字放入原句中描述景象。
(3)明确答题方向,点出该字的具体效果,也就是诗人炼字的目的。
可以从三个角度回答:
①为形象服务。
如果该字所在的诗句是要刻画某个事物的形象,那该字的作用就应该是可以让该形象更加生动。
②为意境服务。
如果该字所在的诗句是写景的,其目的是营造某种意境,那该字的运用就可以收到营造某种意境的效果。
③为情感服务。
不管
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