蜀相教学导入.docx
- 文档编号:1190548
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:26.59KB
蜀相教学导入.docx
《蜀相教学导入.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《蜀相教学导入.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
蜀相教学导入
蜀相教学导入
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
蜀相教学导入
这是蜀相教学导入,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
蜀相教学导入第1篇
一、学情分析和教学设想
古诗鉴赏是高考的一个重要考点,也是一个难点。
在平时的教学中,语文教师经常面临着这样的困惑:
在鉴赏古诗时,学生对课文把握透彻,领悟深刻;但是,单独做题时,却一筹莫展,无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来,如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题,从而培养学生融会贯通、举一反三的能力,是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时,笔者的设想是让学生通过本诗的学习,掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣,在课堂教学设计时,采用“提问法”来授课。
为此,设计了读、问、背、练这几个环节,力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景,迅速进入诗歌中去,并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标
(一)知识与能力
了解杜甫的生平,背诵全诗。
(二)过程与方法
1.结合作品创作的背景,体悟诗人的思想感情。
2.品味关键词语,进而把握诗句意蕴。
(三)情感态度与价值观
感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点
1.诗中有关诸葛亮的典故;
2.诗歌颔联所表现的意境,“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点
品味诗歌语言,体悟作者感情。
五、教学方法
朗读法,讨论法,探究法。
六、教学时间
一课时
七、教学过程
(一)温故知新,导入新课
今天,让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说,李杜文章在,光焰万丈长。
杜甫,我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想:
致君尧舜上,再使风俗淳;他有着心念苍生的博大胸怀:
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;他坚持着这样的生活信念:
会当凌绝顶,一览众山小。
但是,杜甫的生活并不如意,他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期——“安史之乱”后的第五年——公元759年,诗人来到成都,开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
今天,我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品——《蜀相》。
(二)紧扣文本,知人论世
1.诗歌的题目是“蜀相”,所指的`是三国时期刘备蜀汉政权的丞相——诸葛亮。
元代方回《瀛奎律髓》中说:
“子美(杜甫字)流落剑南,拳拳于武侯不忘。
”那么,本首诗的哪个句诗,具体描述了诸葛亮的事迹?
明确:
“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
”
“出师未捷身先死,……”
2.在这几个诗句中,杜甫提及了哪些史实?
它可以让我们想起诸葛亮的哪些际遇?
明确:
“三顾频繁”、“两朝开济”、“出师未捷”这三个“史实”。
诗句史实际遇
三顾频烦天下计三顾茅庐
定计天下得到用武地
两朝开济老臣心开创蜀汉
济助后主施展个人才华
出师未捷身先死出师未捷
身死前线壮志未酬
4.“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”,这两句诗,包含了作者杜甫怎样的思想情感?
明确:
称颂,崇敬,仰慕的思想感情。
小结1:
诸葛亮帮助刘备开创蜀汉事业,又辅佐刘禅支撑艰难局面,建立了丰功伟业,是个德才兼备的人物。
诸葛亮死后,被封为武侯。
后人建有武侯祠,用来纪念这位忠心耿耿的旷世英才。
5.诸葛亮虽然雄才大略,功业昭著,最终却英年早逝,赍志而殁。
这,就不能不使人为之叹惋了。
至此,诗人情不自禁地写下了下面的千古名句:
“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
”这句诗中的思想情感,又是怎样的呢?
“长”字,能否改为“常”字?
明确:
深沉、叹惋、感伤的思想感情。
长:
永远,永恒;毫无例外。
常:
常常,经常;偶有例外。
6.作者说,“长使英雄泪满襟”。
这里的“英雄”,指的是什么样的人?
那些“泪满襟”的“英雄”群体之中,是否也应该包括作者本人?
明确:
英雄,指那些壮志未酬而含恨终身的人们。
当然也包括作者本人。
作者从小志存高远,却一生坎坷,郁郁不得志。
7.既然“英雄”之中,包括杜甫自己,我们就来看看,杜甫为何会为诸葛亮而泪满衣襟。
请完成以下表格,比较杜甫和诸葛亮在某些方面的异同。
诸葛亮杜甫
个人抱负北定中原,
兴复汉室致君尧舜上,更使风俗淳
生平经历三顾茅庐
白帝城托孤万里悲秋常作客,百年多病独登台。
亲朋无一字,老病有孤舟。
遭遇原因得逢明主怀才不遇
命运出师未捷
身先死壮志未酬身已老
小结2:
诸葛亮的抱负,是“奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”;杜甫的志向,是“致君尧舜上,再使风俗淳”。
由此可见,天下英雄,往往以天下为己任,抱负相同,使命类似!
也正因此,才有这样的说法:
“惺惺惜惺惺,英雄惜英雄。
”
8.对诸葛亮“出师未捷身先死”,为何“英雄”们尤其感到痛心?
提示:
历史上“壮志未酬”的“英雄”,还有哪些?
请以我们熟悉的诗人和词人为例,说说其事迹和相关的诗句。
蜀相教学导入第2篇
【设计理念】蜀相教学设计
课标对高中阶段就选修教材诗歌方面的学习要求如下:
培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
阅读古今中外优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。
背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识,丰富传统文化积累。
学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。
并尝试诗歌创作。
新课程标准要求教育者不仅需要关注学生在知识与技能层面的掌握,更要求我们在过程与方法、情感态度与价值观方面对学生加强关注,所以本人将对教学内容进行深入挖掘,对学生进行渗透教育。
我校近来推行的三一六课堂教学模式是对课改的最好践行,三一六模式即三要素、一不准、六环节。
首先,充分重视学生在课堂上的主动参与,积极思考,发挥学习的自主能动性,教师从讲授者转变为引导者,就像苏格拉底的“产婆术”,在课堂上提出有价值的问题,让学生思考,教师引导和帮助学生学习,从而彻底杜绝教师在课堂上的满堂灌现象;根据知识建构的金字塔结构,学生合作讨论,讲给他人听是保持效率最高的学习方式,因此应该在课堂上给予学生更多合作学习和展示的机会;最后,通过当堂检测确保学生达成学习目标。
【教材分析】
《蜀相》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》“以意逆志,知人论世”自主赏析模块的第三首诗歌。
本单元为古代诗歌鉴赏单元,单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法——“以意逆志,知人论世”。
以意逆志即在解说诗歌的时候,要正确理解词义、字义,结合自己的切身体会去推测作者的本意,从作品的整体出发,由表及里地理解诗歌的主旨(解读文辞,揣摩情意;融入体验,体会情趣;超越原意,推陈出新。
)知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇,是一首七言律诗。
杜甫被誉为“诗圣”,他为我们留下大量诗篇。
《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后,翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。
此诗借游览古迹,表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
诗中既有尊蜀正统的观念,又有才困时艰的感慨,字里行间寄寓感物思人的情怀。
这样的名家名篇是进行“以意逆志,知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。
本课的学习,将为学生学习本单元“推荐作品”打下良好的基础。
【学情分析】
本节课的授课对象是高二年级的学生。
学生对杜甫其人及其诗歌风格已经有所了解,因此学生对杜甫沉郁顿挫的诗歌风格以及杜甫忧国忧民的.情怀并不陌生。
根据课堂“三讲”和“三不原则”:
学生会的没必要讲。
高二的学生与高一学生相比,分析能力、理解能力和概括能力都有提高,且对知识的求知欲望也非常强,那么再次学习杜甫的经典诗歌就不能简单的停留在“诗歌表达了什么”这一层面上,而应积极探讨“诗歌通过什么表情达意”,在课堂上要充分发挥学生的学习能力和课堂主体地位。
此外,高二六班部分学生学习能力相对较弱,所以不仅要注意学生成长的大方向,还要留意个别理解能力相对较弱的学生,尽量做到因材施教,以学定教,突出学生的主体地位,体现老师的辅助作用。
【教学目标】
1、知识与技能
自主学习,了解杜甫其人及其诗歌创作风格。
2、过程与方法
合作探究,分析诗歌意象,体会作者情感和作品的深层意蕴。
3、情感、态度和价值观目标
知人论世,感受诗人忧国忧民的爱国情怀。
【教学重点】
学习用“以意逆志,知人论世”的方法鉴赏诗歌
【教学难点】
理解“寻”、“自”和“空”在诗中的情感
【教学方法】
1、教法:
本着新课标的精神和诗歌教学的特点,结合我所教班级学生的具体学情。
主要采用启发式、探讨法、导学法、朗读法和教授法。
其中以朗诵法、探讨法为主,启发式、导学法和讲授法为辅,结合导学案以及多媒体辅助教学。
2、学法:
自主学习法、自主探
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 导入
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)