小册子题目北厍小学关于开展改善教学行为实施有效教学.docx

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小册子题目北厍小学关于开展改善教学行为实施有效教学

小册子题目：

北厍小学关于开展“改善教学行为实施有效教学”研讨活动之成功经验荟萃

为了切实优化课程理念与教师行为的有机结合，积极探讨新课程背景下课堂教学的有效性，进一步贯彻落实“五严”精神和“三项”规定，努力实现“学生快乐地学，教师幸福地教”，北厍小学于3月10日开展了“改善教学行为实施有效教学”专题研讨活动。

活动紧紧围绕“中等生关注策略、学困生转化措施、作业现状及其优化方案、学生良好学习习惯养成”等四个主要话题深入开展交流研讨。

通过本次研讨活动，发现有许多教师的实践经验和相关的有效措施很值得我们教师在今后的教学中予以借鉴，经研究由教导处摘录其中较好的相关做法编印成册，以供各位教师参考。

法国学者培根曾经说过：

"习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。

"的确，小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。

从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。

那么，怎样才能培养学生的良好学习习惯呢？

培养低年级学生良好的学习习惯一二

（一）抓好常规，培养良好的习惯意识

北厍小学缪春芳

低年级的孩子有其自身的特点：

年龄小、自控能力弱，注意力转移快，课堂上经常情不自禁地说话、做小动作，甚至钻进桌子里，在课堂上走动，玩游戏，确实令人头疼。

针对他们的特点，开学初的一、二个星期里，我在课堂常规方面对学生进行强化训练，让他们练习静坐、练习静听，使他们能坐得住、听得进，这样每个学生管好小手、小脚的同时，注意力也就不容易分散了。

经过一段时间的训练，上课时，小朋友们就能管好小手、小脚，迅速地进到了课堂教学中来。

在课堂教学中，我认真组织教学，随时用眼神和手势提醒学生，时刻注意吸引学生的注意力，不让学生的思想“开小差”，等学生良好的课堂习惯形成以后，我觉得不仅上课轻松、课堂教学效果也会明显提高，同时良好的课堂学习习惯对学生自制能力及稳定的心理品质也具有一定意义。

低年级学生的一般学习习惯包括：

上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

（1）我根据低年级学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。

如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。

发言的体态及声音的高低。

（2）以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。

如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。

儿歌的内容是：

"上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。

""本子到，垫字板，拿起笔，认真写。

""头要正，肩要平，身体稍微向前倾，一次一寸一拳头。

"

（3）注意了良好习惯形成后的巩固。

这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

（4）树立榜样，启发自觉

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。

对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。

对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。

同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事。

引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

（二）学生的第二个“家”——班集体概念的形成

北厍小学朱春妹

“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：

你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。

怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？

首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。

当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。

其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：

你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。

每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。

所以班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。

好习惯伴我成长——小学生习惯养成教育案例

北厍小学殷志娟

好的习惯的养成也要从小抓起。

小学生的可塑性很强，而且是发展的群体，小学教师要肩负起培养孩子习惯的重任。

怎样培养？

这显然是要花精力、耐心、细心去观察、去实践。

案例：

姚屹城，男，10岁，父母离异，随爷爷奶奶居住，平时父亲工作很忙，督促检查作业较少，沟通交流也很少。

主要问题：

开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子邋邋遢遢的；常与老人撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走；有时还有小朋友反应有乱拿小朋友东西的。

孩子怎么有如此多的不良习惯？

这是我要找到的教育转化方法中很关键的一点，平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中，我归纳出如下的原因：

分析原因：

这孩子是由爷爷奶奶在家照看，两位老人不识多少字，孩子的作业有或无都不知道。

只是管每天的吃、住、穿等生活的问题。

加上父母长年在外地务工，和父母沟通交流的少，长期以往就了孩子在注意力和自控力差的问题。

而注意力和自控力有问题的孩子往往随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习，常撒谎。

后来和家长沟通知道原来家长曾说过作业未做完要体罚。

为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。

小男孩在爷爷奶奶的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。

总上所述，从上学期到这学期我着手以点带面的教育慢慢使其改掉不良。

操作方法如下：

一、同学互助结对子。

经常漏做、不做作业或忘带作业等方法，让学生自备作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。

还做完每一项作业后打钩并将作业的袋子中。

学生之间的榜样作用，孩子同年龄层次的，之间有着同龄人之间互相的较量，对学生来说，模仿能力很强，长期在好的习惯的学生下，他也能从中学到好的习惯，改掉自身的陋习。

我安排了这孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入学习。

学习可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。

每当他控制不住要出去玩时，就有小朋友来提醒他还有哪些作业还要做。

二、与家长沟通

孩子好习惯的养成家校结合是必不可少的，而且这孩子的不良学习习惯都和家庭的教育密切，与家长沟通是整个养成教育的一环。

我和家长针对孩子的不良习惯原因进行分析，让家长知道在接下来一段该如何做。

然后和家长制定了方案：

如1.让家长每天和孩子沟通交流学校或生活中的小事，孩子和父母之间的情感和信任度。

2.对孩子的作业的检查，碰到孩子和家长都不会的问题（英语学习）要和任课老师或班主任沟通，培养孩子在学习上的自信心。

碰到孩子作业情况，要先沟通，再教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。

3.在家培养孩子爱劳动的好习惯，对孩子在金钱的观念教育，父母的榜样作用或言行让孩子明白，勤劳、诚实的孩子才受人喜欢。

在学校中碰到孩子有没完成作业情况，和家长沟通，不让他的撒谎有空间。

三、以人为本，付出师爱，榜样

教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

即便学生现在让你很头疼，在教育时也应该“动之于情，晓之于理”：

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而使他认识并改正错误。

班主任，要身体力行，到学生中去。

课堂上，讲错的知识，在同学面前要勇于承认；答应同学们的事，办到，做个诚实守信的好老师。

老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做，还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如样子。

”

四、教育启示

学生不管是好的习惯、不良的习惯都不是天生就有的，都是有原因的。

好的要表扬，并发扬光大，让其他小朋友从他的身上借鉴好的习惯。

不好的习惯，那肯定要从各个方面去观察，找到原因后，根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等，给予教育和帮助，让他养成好的习惯。

不放弃任何孩子，每个孩子都具有可塑性的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：

“要让每个学生都抬起头来走路。

”　这与我们素教质育的理念是“一切为了学生,为了学生的一切”是一致的。

它要求每一位教师关注每一个学生的发展,特别是关注学困生的发展,为他们创设一定条件,让他们也能获得成功的喜悦。

如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面请看一看这些老师是怎么做的？

（一）有效转化“学困生”的措施

　　北厍小学袁新凤

　　一提起“学困生”，每个老师都感到头痛，在学习、纪律等方面有困难的学生，我们都称为“学困生”。

他们通常表现为：

意志薄弱、学习目的不明确、自觉性差、自控能力不强，在同学中影响较坏。

现在我们都讲有效教学，我觉得只要将学困生有效的转化过来，就有利于有效的学习，从而提高整体成绩。

　　造成“学困生”的大致原因有以下几种：

第一，家庭环境的影响。

比如我班的钱俊康顽皮成性，父母忙于工作疏于管教自觉性特别差，上课捣乱成绩差。

第二，畏难心理。

比如我班的胡晓凡，有些稍难一点的需要思考一下的问题，不愿去思考，有时还埋怨教师对所教的知识要求太高，难以接受。

第三，学生自身懒惰，怕做作业，不能按时到校，不做练习成绩差。

这类现象以男生居多，如我们班的钱宇同学特别懒，每天的作业总要拖拉。

对这些学生我们不能放任自流，不予理睬，而应以积极的态度去关心他们，正视他们的存在，帮助他们查找问题，动之以情，晓之以理，使他们看到自己的希望。

　　下面谈谈自己在平时教学中有效转化“学困生”的一些做法：

　　一、“师爱”是浇灌孩子们心灵的甘露

　　“没有爱就没有真正成功的教育”。

热爱每一个学生是我们做老师的天职，就像爱自己的孩子一样，这是我们获得成功的需要。

而渴望老师的爱是每个学生的心里需求，尤其是学困生，他们的心理上有一些自卑，因此应主动接近他们和他们聊天，多关心他们，解决他们心里上的障碍，并扑捉他们的闪光点及时给予表扬，使学生认识到自己的错误，逐步树立起自信心。

　　二、因人而宜，因人施教

　　每一个“学困生”存在的问题都不一样，即便是大体上相似，形成原因也不尽相同。

因此对待他们就要像对禾苗一样，给他们更多的关心使他们重新振作起来。

在平时教学中我因人而异，要求他们根据自己的学习现状制定科学合理的学习目标。

同时在班上成立“一帮一”帮扶小组，一个优等生帮助一个“学困生”，在学习上指点迷津，在思想上同化他们，在纪律上对他们进行约束。

在上课时对他们要求也不高，基础知识掌握好就行。

平时布置作业时，我也采取阶梯式作业把难度降低，慢慢引导他们走上正确的学习道路。

　　三、善于“诱导”及时“疏导”

　　“学困生”多具有逆反心里，学习跟不上，不守纪律，也比较容易引起老师生气。

平时其他同学看不起他们，如果我们动辄训斥，采取高压政策，他们就会更加变本加厉。

因此应及时疏导，以一个平等朋友的身份与他们交流，使得他们产生亲近感从而说出自己的困惑，我们再相机诱导，使他们树立正确的人生观，调整好自己的学习状态，实现自我转化。

　　除此之外，要分析每个“学困生”形成的原因，与家长取得联系，共同施教，及时督促和鼓励他们，做好这些孩子的思想工作，使他们持之以恒，不断超越自己，创造自我。

　　总之，没有师爱，就没有教育的前提，不能因人而何谈提高成绩，没有疏导就没有教育的成功。

“学困生”的转化是一项长期的任务，并非一朝一夕的事情，我们既要充满信心，又要有足够的耐心做好这项工作。

要树立“转化一个学困生比培养一个优等生更重要”的思想，将每个“学困生”转化为一名合格的好学生。

（二）制定数学学科学习困难生辅导计划

张卫红

一、存在问题分析

学习困难生总的特点是智力一般，学习依赖性严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等着老师来讲解。

具体表现如下：

1、上课注意力不集中。

2、练习、作业书写不规范，交作业不按时，有时还要偷懒不做。

3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、基础知识不扎实，连乘法口诀都背不出来。

5、答题速度缓慢。

二、补救方案

针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。

在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。

制订出转化方案如下：

1、用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

（三）谈英语学困生的转化

北厍小学徐永珍

在诸多的教育问题中，想必教师对于“学困生”这一话题感受最多。

而作为一名英语教师，我的体会更深。

在小学阶段，英语教师所任班级较多，随之而来的学困生也较之其他学科的老师来说势必更多。

但是在小学阶段有一部分学生在英语方面的困难，不是因为他们的智力因素，而是由于各种原因暂时英语成绩跟不上，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂得东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪，学习成绩也一落千丈。

要提高学困生的英语成绩，我觉得要从以下几方面下手：

一、交流和鼓励

对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。

对待学困生要多鼓励，热情帮助，避免消极批评。

课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，因学习上的小小进步，得到老师的鼓励，都会让那些学生情绪振奋。

孩子的心灵是敏感，当他能感受到教师真诚的关怀和挚爱时，他就会从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。

亲其师，信其道。

学生由喜欢老师而喜欢他所教的英语课，从而愉快的接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。

二、约束和习惯

良好的学习习惯和态度对于学好英语具有相当重要的意义，学困生之所以在英语学习上存在困难，学习态度不太端正，也是其重要的一个方面。

课堂是英语教学的主阵地，课堂学习的效率提高了，成绩自然可以提高。

因此要让学生养成认真听讲，积极参与教学活动的习惯。

教师可适当安排他们和学习习惯好的学生同桌，为他们树立学习的榜样，并任命他们为“小老师”，在小组活动中由“小先生”，带动他们积极参与课堂教学活动，感受课堂教学的氛围。

课后，这部分学生往往不能独立快速地完成作业，教师可让发动集体的力量，督促他们及时巩固所学知识，完成作业。

教师也可以和家长加强联系，请家长配合，督促他们完成家庭作业。

一旦学生养成了良好的学习习惯，持之以恒，学习成绩定会提高。

三、发掘闪光点

医学上说每个人的指纹都是不同的，这说明我们每个人都是独一无二的。

那么，必然我们每个人身上都是具备闪光点，我们的学困生也是如此，他们并不缺少优点，缺少的是教师的发现。

因此对学生的每一点进步，哪怕只是微不足道的一点，我们都要不失时机地进行表扬，真诚地与他们分享成功，让学困生感受到老师发自内心的关心与赞赏。

课堂上，学困生如能积极主动发言，教师就应给予肯定，让他们明白老师正时刻关注着我，期待着我精彩的表现；作业中，学生如能认真书写，教师就应表扬他们态度认真，除了打个等第外，还可写上几句表扬性评语，让他们感觉只要努力，老师也会欣赏他们。

另外，有的学困生在绘画、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特长，教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来，给他们展示的舞台，提高他们学习的兴趣，让他们在大家的称赞声中找到学习的乐趣，树立学好英语的信心。

总之，要提高“学困生”的英语水平和能力是一项任重道远的工作，作为一名英语教师我明白肩上的重任，但是我同时也欣赏一句话“责任有多大，舞台就有多大”。

作为教学过程中一个重要环节的作业，本应是将知识、能力及情感、态度、价值观诸方面因素融合进而提高学生综合素养的载体。

但当前的作业并未完全发挥其应有的作用。

我们知道作业的有效性在很大程度上影响着教与学的有效性。

然，反观现实，作业情况并不乐观：

学生有的未能按时完成，有的作业潦草，更多的同学将作业视为痛苦的负担。

原因何在？

如何才能改变现状，使作业真正有助于学生的成长呢？

随着我校教师的不断深入探索，以下做法与大家共同分享。

（一）追求作业的有效训练

北厍小学张勤峰

《英语课程标准》提出：

教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。

传统的作业，多数属于封闭性的作业，无论是在设计理念还是作业形式上与新课程标准倡导的“开放而有效”的要求有一定的差距。

这就给教育者提出了一个崭新的问题：

怎样的作业才能调动学生学习的主动性、创造性，是有效的作业？

实践证明有效的作业必须以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则，以“创”为追求！

为了激发学生学习英语的兴趣，使学生获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，我们结合教学实践在布置学生作业时作了一些新的尝试和探索。

一、突出作业的趣味性

小学生天性好奇，新鲜的东西特别受他们的喜爱，那么我们的作业无论从内容、形式上都应体现一个“趣”字，所以我们布置作业时可以将想、演、画、做等形式与传统的听、说、读、写巧妙地结合，这有利于促进知识的横向联系与纵向渗透，满足了学生主体发展的内在要求，同时也激发了创新的潜能。

二、控制作业总量

要严格控制学生作业总量。

一不要求全，二不要求精品意识。

如果一味追求数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下。

反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。

因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。

三、分清作业层次

很多学生在课堂听教师讲解时能心领神会，而一旦独立处理课后作业往往一筹莫展，主要是作业设计脱离教学实际，难度过高，因此，我们要求作业设计要注意降低难度，可以先做些机械性的，待完全掌握后逐层深入，逐步增强难度。

并且，布置作业时可以根据学生的不同层次，设计不同内容和难度的作业，做到分层布置作业，提高作业的针对性，使各个层面的学生能得到合适的训练，让所有的学生都有所收获，同时也节约了作业时间，使学生在解决问题的过程中提高兴趣和自信。

四、注重作业反馈

我们要求教师批改作业务必及时，并在评讲和纠错环节上下功夫。

作业批改要严格要求，有错必纠，作业评讲要有所选择，突出重点，难点，认真寻找错误原因，引导学生自我总结，自我找错，锻炼学生的思维，加深其对错误的印象，我们也鼓励学生用另一种颜色的笔订正，并能整理个人错题集，教师也注重整理错题库，进行总结反思，并进行二次训练，明确作业设计的重点，提高选题的效率，增强训练的针对性和有效性。

（二）体育课后作业，想说爱你也容易

北厍小学：

何涛

体育课后作业是体育教学不可缺少的环节之一，它是巩固体育课教学成果的重要组成部分，科学、高效、合理地布置体育课后作业既可以锻炼学生的身体，增强学生的体质，还可以培养学生不怕困难，持之以恒，自觉、刻苦学习的良好思想品德，养成终身锻炼的习惯。

教师通过对作业的检查与评价，可及时总结经验，改进教学方法，更好的完成教学任务。

因此，高质量的布置体育课外作业就显得尤为重要。

一、关于作业时间

一般来说，小学低年级不提倡布置课外作业，小学中、高年级每次控制在10分钟以内，初中及以上年级可适当增加作业的练习时间，但，通常情况下，每次不宜超过20分钟。

二、关于作业内容

首先，要与体育课堂教学内容相结合。

小学一节课只有40分钟的时间，要在这么短的时间内，学生可能不会完全掌握所学内容，这就需要课后加以练习和巩固。

其次，要与《国家学生体质健康标准》的测试要求相结合。

学期初根据教育局规定的测试项目，向学生宣传、发动，力争通过锻炼，取得较好的成绩。

本学年，参照苏州市教育局关于《达标》的文件，我在五年级学生中规定了“三个一”的作业要求，即每天一分钟仰卧起坐、一分钟跳短绳和一分钟原地深蹲跳。

最后，要与学生的个体差异相结合。

学生的体质状况各不相同，有的力量足而速度、耐力等欠缺，有的速度快而协调性差等，因此，针对不同的个体，布置的课外作业也应有所不同。

三、关于作业负荷

体育运动负荷包括运动量和运动强度，体育课外作业一般要求中等的运动量和中等偏下的运动强度，要让体育课外作业不能成为学生学习的负担，而是一种促进学生课外体育锻炼的愉快性、接受性、建设性的健身实践策略，通过不断的坚持，最终养成主动、积极参与健身运动的良好习惯。

四、关于作业形式

体育课外作业一般有口头式业和卡片式作业。

口头式作业表达简单、快捷，易于操作，所以使用率最高，很多时候，我们都把要布置的作业，口头传达给班级的学生，并督促学生及时并高质量完成。

在布置卡片式作业时，需要教师精心的设计，不仅要写清练习内容和练习次数，还要把相关的练习要求说明清楚，最好还要有家长的评语和签字，确保练习的质量。

五、关于作业反馈

体育课外作业大都是无形的作业，学生练习好了之后，经常很难检验学生练习的效果，甚至练习与否也难以确定。

因此，平时我们可以多加利用卡片式布置方法，特别是有了家长的签字，反馈到教师这里的信息相对比较真实。

另外，作为教师更要教育学生诚实、守信的优良品质，毕竟，教师平时还是以口头式布置作业为主，只要坚持布置作业，并及时检验作业完成的效果，学生的运动技能和身体素质一定能得到提升。

六、关于作业效果

课前安排3-5分钟的时间检验上次的课后作业完成情况，作业完成的好的学生教师要进行表扬，对完成的不好甚至没有完成的学生，教师也要及时的批评、教育，让每一位同学都能认识到课外作业的重要性，只有学生的身体素质和运动能力提高了，他们才会乐于参加各种体育锻炼和积极展示学习成果。

七、关于作业坚持

偶尔完成一次体育课外作业对任何一位学生而言都没有多大困难，但要持之以恒的完成每次练习，确实需要付出很大的毅力和勇气。

所以就需要教师从作业的设计上多动脑筋，不仅要有练习的针对性，还要有作业的娱乐与健身性；在作业的检查方面突出“互动”，教师的检查是一方面，同时要发动同学之间相互检查与督促，还要家长配合、亲子互动，只要形成良好的锻炼习惯和氛围，学生的课外作业也