教案中教学准备怎么写.docx
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教案中教学准备怎么写.docx
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教案中教学准备怎么写
教案中教学准备怎么写
【篇一:
怎么写教案】
1.教学目的。
所谓教学目的是指教师在教学中所要到达的最终效果。
教师只有明确了教学目的,才能使“教”有的放矢,使“学”有目标可循。
教学目的在教案中要明确、具体、简练。
一般应选定1~3个教学目的。
2.教学重点和难点。
教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在。
重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务。
3.教学方法和教学过程设计。
教学方法虽然多种多样,但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。
教师的教学艺术如何,很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和标准教师课堂活动的步骤。
只有安排好教学过程,教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。
5.教学内容。
教学内容是课堂教学的核心,因为备课的其他环节都是为它服务的。
写教案时,必须将教学内容分步骤分层次地写清楚,必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。
这样,可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行,不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
6.训练内容。
练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带,是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式,更是及时反馈课堂教学效果的好方法,因此无论所讲授的知识内容是何性质,都应在课堂上安排练习时间,而不应满堂灌。
7.小结和作业。
一个好的教案应有始有终。
小结既是课堂教学的结束语,又是强化教学重点的必不可少的手段。
好的总结可以起到画龙点睛的作用。
作业则
是教师根据授课内容所布置的课后习题,以便于学生复习、理解、消化授课内容,为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
一、课前系统部分〔一〕教材分析教材分析部分的写作要求:
三个操作要求:
〔1〕分析《课程标准》的要求。
〔2〕分析每课教材内容在整个课程标准中
《教师教案怎么写》
文章《教师教案怎么写》正文开始-
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一、课前系统部分
〔一〕教材分析
教材分析部分的写作要求:
三个操作要求:
〔1〕分析《课程标准》的要求。
〔二〕学生分析
学生分析部分的写作要求:
三个操作要求:
〔1〕分析学生已有的认知水平和能力状况。
〔2〕分析学生存在的学习问题。
〔3〕分析学生的学习需要和学习行为。
〔三〕教学目标
教学目标部分的写作要求:
三个操作要求:
〔1〕确定知识目标。
〔2〕确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
〔3〕确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
a、述必须具备的四个基本要素:
行为主体主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果到达的程度。
比方自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目〔行为条件〕,能够背写出〔行为动词〕鸦片战争的起止时间〔表现程度〕,了解〔行为动词〕战争的经过和中国人民的反侵略精神〔表现程度〕
b、表达最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴
〔二〕》一课的教学目标设计为:
〔1〕知识与能力:
a.通过学习,学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的奉献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
b.通过学习,学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点,形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象,并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析,培养运用历史知识,解决历史问题的能力。
〔2〕过程与方法:
a.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史短剧,再现历史情景,产生对历史的认同感。
b.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习,理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点,分析和解决历史问题,培养合作意识和创造性思维能力。
〔3〕情感态度与价值观:
a.通过学习孔子的教育言论,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。
b.通过学习诸子百家的思想观点,学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展,对后世产生了极为深远的影响。
c、过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该到达的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
〔这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的历史思维的方法〕
〔四〕教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求:
两个操作要求:
〔1〕确定本堂课的教学重点。
〔2〕确定本堂课的教学难点。
〔五〕教学方式
教学方式部分的写作要求:
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
〔六〕教学用具
教学用具部分的写作要求:
两个操作要求:
〔1〕教学环境的设计与准备。
〔2〕教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
〔一〕课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
〔二〕导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
〔三〕师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
〔1〕设计出每节新课的教学结构〔板书结构〕。
〔2〕写出每步设计的设计目的〔设计意图〕
此外,在教学结构设计中要注意表达以下6个要求:
〔1〕突出学生的主体地位。
〔2〕从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
〔3〕设计出师生互动方式。
〔4〕争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
〔5〕对教材内容作适当的处理,开掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
〔6〕课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
〔四〕课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
〔1〕设计出针对教材知识内容的系统的回忆稳固问题及方案。
〔2〕设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习稳固方案。
〔五〕课后作业部分
【篇二:
怎么写教学设计】
怎么写教学设计?
一、课前系统部分
〔一〕教材分析
教材分析部分的写作要求:
三个操作要求:
〔1〕分析《课程标准》的要求。
〔2〕分析每课教材内容地位和作用。
〔3〕分析高中每课教材相关内容的区别和联系。
〔二〕学生分析
学生分析部分的写作要求:
三个操作要求:
〔1〕分析学生已有的认知水平和能力状况。
〔2〕分析学生存在的学习问题。
〔3〕分析学生的学习需要和学习行为。
〔三〕教学目标
教学目标部分的写作要求:
三个操作要求:
〔1〕确定知识目标。
〔2〕确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
〔3〕确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
a、述必须具备的四个基本要素:
行为主体主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通
过?
?
学习,能说出?
?
”,“通过?
?
学习,能分析归纳?
?
”,而不是“使学生掌握?
?
”“教会学生?
?
”等表述方式
b、表达最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
c、过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该到达的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
〔这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的历史思维的方法〕
〔四〕教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求:
两个操作要求:
〔1〕确定本堂课的教学重点。
〔2〕确定本堂课的教学难点。
〔五〕教学方式
教学方式部分的写作要求:
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
〔六〕教学用具
教学用具部分的写作要求:
两个操作要求:
〔1〕教学环境的设计与准备。
〔2〕教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
〔一〕课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
〔二〕导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
〔三〕师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
〔1〕设计出每节新课的教学结构〔板书结构〕。
〔2〕写出每步设计的设计目的〔设计意图〕
此外,在教学结构设计中要注意表达以下6个要求:
〔1〕突出学生的主体地位。
〔2〕从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
〔3〕设计出师生互动方式。
〔4〕争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
〔5〕对教材内容作适当的处理,开掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
〔6〕课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
〔四〕课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
〔1〕设计出针对教材知识内容的系统的回忆稳固问题及方案。
〔2〕设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习稳固方案。
〔五〕课后作业部分
课后作业部分的写作要求:
每节课设计10道单项选择题〔选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握〕,1道材料解析题〔材料解析题突出引导学生运用所
学知识分析问题、解决问题〕,1道问答题〔问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。
〕
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分
教学后记部分的写作要求:
〔1〕评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
〔2〕对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
〔3〕写出你的教学感想、心得、体会。
教学设计与教案的区别
我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出,从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点,我介)只有弄清了二者的区别,才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术,在进行教学设计时不会将二者混淆。
①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”;
②目标要“明”——是教学设计的“方向”;
③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”;
④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”;
⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”;
⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。
【篇三:
教案怎么写】
别以为作为教师,谁不会写教案?
其实教案设计应当与时俱进,我们应从教案的格式与文字表达中表达新课改理念,表达执教者的智慧与创造性。
1、写《教学目标》
“目标”是教案的主心骨,如果目标撰写随意和不清晰,必然影响教案设计的整体思路。
不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述,要因课、因学生制宜,可以有所侧重,有所突出;“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。
把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判,应当把表达主体移位到学生,要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”,如写出、列出、识记、会、能等。
同时要适当写明“行为条件”与“标准”。
2、写《重点和难点》
重点是教学内容中的核心知识和关键知识,难点是指学生难学、教师难教的知识。
写“重点与难点”,应改变传统的写出是什么,还要适当增加“你是如何确认”,“为什么是重难点”等,这样就提升了教案的说理性。
重点的解决与难点的化解是教学设计中,不得不面对的问题。
这些内容的表达方式有两种:
一是放在教学步骤中提及;二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”,不过在写时不宜作过细表达,而是作提纲挈领的交待。
3、写《教学过程或步骤》
这部分从文字量来看,应是教案的主体部分,是教学过程性与实践性的集中表达。
教学步骤一般按教学环节和阶段来写,写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。
下面两种教案格式可供参考:
a格式
一、教学目标
1、认识目标
2、技能目标
3、情感目标
二、重点与难点
1、重点
2、难点
3、解决方法
〔1〕教学策略
〔2〕学法指导
三、教学准备〔教具、学具〕
四、教学过程设计
五、板书设计
六、教后感
b格式
一、教学目标
1、知识教学点
2、能力训练点
3、德育渗透点
二、重点、难点及解决方法
1、重点
2、难点
3、质疑点
4、解决方法
三、教具学具准备
四、教学步骤
五、教后感
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