16田忌赛马.docx
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16田忌赛马
课题:
16、田忌赛马
学科:
语文
执教教师:
执教班级:
五年级
课时安排:
2课时
教学目标
1、理解课文内容和表达顺序;懂得在失败中只要认真观察、冷静分析、科学思考,就能创造转败为胜的条件。
2、学会本课8个生字,正确读写新词。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
引导学生充分感受孙膑的细致观察能力,他不仅注重马的观察,而且也重视对人的观察
第一课时
教学环节
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
一、激情导入,揭示课题
1、激趣提问:
同学们,你们看过赛马比赛吗?
(引语)赛马是我国古代贵族最喜欢的一项运动。
赛马,不仅要体现马的实力,更要体现人的智慧。
在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。
这节课,让我们一起回到两千多年前的战国时期,去看一场精彩的赛马。
板书课题:
提醒:
注意生字“忌”上面是自己的“己”。
2、齐读课题:
读了课题,你想知道什么?
(田忌和谁赛马?
赛了几场?
怎么赛的?
结果怎样?
……)
过渡:
下面,我们将带着这些疑问来学习课文
二、初读感知,理清顺序
1、昨天老师已经布置大家预习了课文,现在请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
(学生自由朗读)
2、检查生字读音(出示幻灯,分行指名读、齐读)
3、通过预习和刚才的朗读,谁能说说课文讲了一件什么事?
(出示幻灯,完成填空)
4、请大家再次快速浏览一遍课文,看看课文哪几个段落写第一次赛马,哪几段写第二次赛马?
(1—2写第一次赛马,12—17写第二次赛马,3—11写孙膑献计)
三、学习“两次赛马”部分
(一)找出两次赛马的段落。
1、幻灯出示第一次赛马和第二次赛马的内容
2、生自学这两部分:
这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学能够理解。
请大家先默读这两部分,等一下老师要通过两个表格来检查你们的学习效果。
3、学生自学。
4、检查自学:
①老师要检查大家自学的情况了。
先请人来读1—2自然段。
认真听,读完了,我要请人来讲一讲第一次是怎么赛的。
②一生上台讲第一次赛马过程。
(结合理解:
扫兴、垂头丧气)
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程。
(结合理解:
慌、目瞪口呆)
★ 表扬:
说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。
四、质疑,推理(15分钟)
1、启发质疑:
看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?
板书:
初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问:
(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
3、默读课文,划出有关的句子。
(出示):
还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
齐读这一句。
板书:
调换顺序
这个计策谁想出来的?
板书:
孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗?
我们来做个实验。
四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?
在黑板上推算一下。
5、小结:
实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。
孙膑到底是什么人,他为什么能想出这么好的办法呢?
下节课我们们继续探究3—12自然段就会明白了。
五、作业:
生字书写本,抄写词语,有感情朗读课文。
《田忌赛马》第二课时教学设计
一、运用词语,提炼主题
1、(幻灯片出示)齐读成语:
垂头丧气得意洋洋目瞪口呆胸有成竹转败为胜转胜为败
2、你能用上面的词语填空吗?
——的田忌在孙膑——的劝说下,决定和——的齐威王进行第二次比赛,结果——,这次——的比赛让齐威王——。
(学生填完后读一读。
)
3、刚才同学们读的就是课文的主要内容。
上一节课,我们已经了解了两次赛马的经过和结果,并且知道,使田忌转败为胜的关键人物是孙膑。
(幻灯出示孙膑资料)我们通过推算,也知道在“齐威王每个等级的马都比田忌的强”的情况下,田忌只有按孙膑这样的顺序出马才能取胜。
这么好的方法,为什么田忌想不到,齐威王想不到,孙膑却想到了?
二、学习“孙膑献计”部分
1、出示课件,学生自由朗读。
2、找出描写田忌的句子读一读,分析他为什么想不到?
(不甘失败,但不善于思考。
)
3、找出描写齐威王的句子,分析他为什么想不到?
(骄傲自满)
4、再找出描写孙膑的句子,分析他为什么这么自信?
(善于观察,善于思考,足智多谋)他观察到什么,思考到什么?
5、分角色朗读3-11自然段。
三、总结全文,走进孙膑
1、从两千年前的这次比赛中,你受到了什么启发?
假如课文中没有交代齐威王的马比田忌的马快不了多少,事情的结果又是怎样?
2、你想不想像孙膑一样成为一个足智多谋的人,如果想,请你帮助齐威王设计马的出场顺序,打败田忌。
3、课文按照两次比赛的经过讲了孙膑的智慧,其实孙膑的智慧故事还有很多,比如说《围魏救赵》、《减灶法》等,大家可以在课后再来读读。
四、笔下生花
第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了……
第二课时
教学环节
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道了在战国时期,齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。
这节课,我们继续来学习这个与他相关的历史故事。
2、田忌和谁赛马?
赛了几场?
二、学习“两次赛马”部分
1.找出两次赛马的段落。
⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马?
每次赛了几场?
(两次,每次三场。
)
⑵打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?
从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?
(学生快速浏览交流总结:
1~2自然段写第一次赛马;13~17自然段写第二次赛马。
)
2.自学这两部分。
这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。
能不能完成任务?
⑴出示学习要求:
①大声朗读1~2自然段、13~17自然段。
②按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。
第________次赛马的时候,田忌先用_______对齐威王的_______,接着用_______对齐威王的_______,最后用________对齐威王的_________。
由于________,所以田忌__________。
③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。
⑵学生自学。
⑶检查自学:
①老师要检查大家自学的情况了。
先请人来读1~2自然段。
认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
(指名朗读。
)
②一生上台讲述第一次赛马过程,教师演示课件。
③指名读13~17自然段。
④另一生上台讲述第二次赛马过程,教师演示课件。
(4)教师适时传授写作方法:
我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑,推理
1.启发质疑:
看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?
2.顺势设问:
同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
3.默读课文,画出有关的句子。
出示:
还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
4.这个顺序可以随便调吗?
我们来做个实验。
请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?
用笔在纸上照样子写一写,推算一下。
比一比,哪个小组算得快。
四、学习“孙膑献计”部分
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?
(出示问题3:
孙膑为什么能想出这个好主意?
你从中能体会到什么呢?
)
请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3~12自然段。
可以互相提醒,揣摩人物的语气。
比较:
夸耀——夸奖。
2.四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。
3.小结:
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?
(①善于观察②善于思考③知己知彼)
4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?
五、总结,积累
1.指名总结全文,老师适时指导。
2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发,不怕牺牲局部利益⑤遇到困难,不灰心⑥骄兵必败……)
六、悬念作文。
(选做)
(1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:
“孙膑,慢着!
”…… 田忌将如何应付?
孙膑还能帮得上忙吗?
请你展开想象的翅膀续写课文。
(2)假如你是齐威王的谋士,你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中仍然获胜吗?
请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
板书设计:
田忌赛马
第一次 第二次
田忌(输) 齐威王(赢) 田忌(赢) 齐威王(输)
上上 下 上
中中 上 中
下 下 中 下
善于观察、勤于思考
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- 16 赛马