部编版语文三年级下册 第五单元教案 超实用 超详细.docx
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部编版语文三年级下册第五单元教案超实用超详细
教学课题
16《小真的长头发》教学设计
教学目标
1、会认本课“栅麻”等8个字,会写“套、麻”等13个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,通过朗读,理解小真的长头发都能做些什么。
3.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解课文内容。
4.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
重点难点
联系生活,读懂想象,学会想象。
读懂课文,体会故事所讲述的内容。
教学准备
师:
准备多媒体课件
生:
预习课文
1.先给课文标记段落。
想想文中写了小真的长头发能做些什么呢?
2.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。
边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。
标出不理解的词句。
3.了解本文的作者。
课时安排
两课时
教
学
过
程
第一课时
一、视频导入,激发兴趣。
1.看过《长发公主》的动画片吗?
没有也没关系,咱们来欣赏一下小片断吧。
(点击左上图片播放片断)。
2.短片中给你留下最深的印象的是什么?
(指名说说)
是呀,这位公主的头发长得惊人。
大家一起来看——出示公主的图片
3、今天我们要来认识一位小朋友,她的名字叫小真(出示图片),瞧,她有一头短发,但是却希望自己有一头很长很长的头发,她为什么想拥有这么长的头发,以打算用长发做什么呢?
我们一起去故事中找找答案吧。
4、出示并板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
(一)预习反馈:
1.考考你们,本文共有多少个自然段?
明确:
23个自然段。
2、出示要求认读的生字
栅卷麻悠揉沫唯碍系
开小火车领读生字,并为其组词。
相机出示拼音。
3.教师适时归纳
(1)正音
翘舌音:
“栅揉”。
多音字:
(出示课件)“卷”是个多音字,这里要读juǎn ,如紫菜卷、卷在身上。
而有时读juàn,如试卷。
出示文中的句子,帮助学生巩固读音:
“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上,就成了松松软软的被子了。
指名读,齐读。
(2)识记字形。
(集中出示词语)你还有什么好办法记住这些字吗?
形近字比较:
册一栅床一麻唯一维得一碍
生活识字(预设相关图片):
悠悠球按揉四白穴(注意都是提手旁)
多音字:
系jì,如系鞋带,读xì,可组词联系、系列等。
师可相机板书在黑板一侧。
(3)巩固记忆。
出示识字游戏“钓大鱼”,齐读。
(2)理清脉络层次。
1、自由朗读课文,概括出本文主要讲述了什么。
指名回答,相机明确:
本文主要写了小真想象自己的长头发能做哪些事。
2、思考:
课文的哪几个自然段写了小真的长头发的用处?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
指名回答,相机明确:
(7-12自然段)
3、那其他自然段又分别写了什么?
咱们来为其划分段落层次吧。
默读、思考。
再小组讨论。
交流讨论结果:
(课件出示)
第一部分(1-6):
小叶和小美留着长发,留短发的小真希望自己的头发能长得更长。
第二部分(7-12):
小真讲述自己的“长头发”具有的神奇的功能。
第三部分(13-20):
小美和小叶提出长发带来的一些不便,小真想出一些应对的措施。
第四部分(21-22):
小叶和小美羡慕起小真的“长头发”来。
3、学习1-6自然段
1、读完故事,我们知道,小真是短短的妹妹头,她渴望能
拥有长长的头发。
那故事里谁本来就拥有长头发?
拥有长头发的人心情怎样?
请自由朗读1-6自然段,找找答案。
2、指名回答,相机出示相关段落,并板书:
美得不行
3、什么叫美得不行?
(相机出示:
非常美丽)“却是”一
词让我们感到小真与众不同。
美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢?
(课件出示加上横线的小叶小美说的三句话,学生加提示语朗读)
4.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时,小真呀小真,你会是什么心情?
5.(出示小真说的话)大家看看小真是怎么想的?
你读懂小真的心了吗?
明确:
一个“哼”字形象表现出了小真内心不小的妒忌。
话外音:
本来都够长了,还长啊!
“才能”“那么”要读出不屑的语气。
用反问的语气,表现小真的不服输和自信。
谁能用你的声音表现小真的真实心情?
指名读,齐读。
6.故事的最后,美得不行的小叶小美有了什么变化?
(出示句子)(板书:
听得入了迷羡慕)
7.是什么让他们发生的这样的变化?
下节课相信你一定能找到答案。
三、规范写字,书写指导
1、(课件出示生字田字格课件)
碍泡套麻烦悠闲椅沫冰凌提棒
2.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么?
按结构进行归类,引导学生观察书写的特点。
3、重点指导书写“套、悠、凌“三个字。
(相机出示课件)
“套”上下结构,“大”写得舒展,注意下在四横的距离及长短,下面的前三横稍短,第四横最长。
“凌”:
左窄右宽,右下角的“夂”不是“文”,撇要写得长一些。
讲到冰凌,相机出示图片帮助理解。
4、书写练习
(1)学生练写,教师巡视指导。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:
书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了!
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
栅栏紫菜卷麻烦悠闲泡沫盖过腰唯一碍事
套住冰激凌晾干椅子别提没关系揉捏
指名朗读,开火车读。
2、这节课我们继续学习《小真的长头发》,看看小真的长头发有哪些神奇的作用。
(板书:
小真的长头发)
二、边读边想象,重点感悟7-20自然段
(一)学习7-12段,感受长发带来的好处
1.自读第7-12自然段,思考:
小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能?
(课后第1题)
2.出示对话,指名读一读
“嘿!
能长多长”
“老长老长老长老长老——长”!
说起那个长来啊......
师:
那想象中的头发,究竟会有多长呢?
瞪大眼睛仔细看噢!
(课件钓鱼插图、并点击播放键、演示辫子钓鱼)
你为什么“哇塞”一声?
预设:
她居然用头发来钓鱼。
预设:
她的头发能从桥上一直挂到河里,太长了。
这么长的头发的确令人惊叹。
小真自己怎么说的呢?
(课件出示文字)要是从桥上把辫子垂下去,就能钓到鱼呢。
挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都能钓上来。
还有呢……(板书:
什么样的鱼都钓到)
圈出“垂”字,能感受到什么?
(能体现出小真的头发又长又重。
)
3.这么长的头发还能做些什么呢?
小真又想到了什么?
(课件出示套牛图及文字)指名读,要是从牧场的栅栏外面,把辫子嗖的一下甩过去,连牛都能套住呢。
一下子就能套到牛角上,只要用劲儿拉啊拉的,一整头牛就是我的了。
还有呢......
“嗖”地一下又让你感觉到什么?
相机明确:
辫子被扔出去的力度很大。
那谁能用力地扔出去你的辫子,指名模仿动作,好的,用上你的力气,再来读一下这段话。
我们一起用劲拉呀啦!
从字里行间,你们猜猜拉到没有?
(结合学生回答用下划线标记语句,并相机板书:
整头牛就是我的了)
拉到牛的小真,你的心情怎么样啊?
(生:
自豪开心。
请你带着这样的感觉读一读!
)那我们一起开心地读一读!
4.还有呢……(课件出示小真睡觉图)
小真和长头发怎么看不见了?
在哪儿呢?
生:
小真用长头发把自己给裹起来了,就在树上。
(课件出示文字)就是在露天地里,也能睡大觉。
只要把头发像紫菜卷那样卷在身上,就成了松松软软的被子了。
(板书:
松松软软的被子)
相机出示图片,体会被子的舒适
当你睡在松松软软的头发卷里,你的心情怎么样啊?
(生:
舒服、快乐。
请你开心地读一读!
)那我们一起开心地读一读!
5.还有呢……(课件出示:
用长头发晒衣服图)
将小真右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上,还能干什么呢?
(晾衣服)。
(出示文字)指名读,(相机板书:
一次全晾完洗的所有衣服)这么了不起,怪不得妈妈都谢谢她呢!
咱们一起自豪地读读这一自然段吧。
6.孩子们,当小美和小叶炫耀自己的长头发的时候,小真通过想象做了哪些事情呢?
(简单回顾)(课件再出示四个场面)
生:
她用她的长头发钓鱼。
她用她的长头发拉牛。
她用她的长头发当被子。
她用她的长头发帮助妈妈晾晒衣服。
(出示课件并相机板书:
钓鱼拉牛当被子晾晒衣服)
7.小真的长头发用处可真多,我们一起读读课文的7-12段。
8.同学们,想象一下,小真的长头发还能变成什么,用来做什么呢?
用自己的话说一说。
预设:
小真的长头发可以变成长长的风筝线,用来放风筝。
预设:
小真的长头发可以变成长绳子,同学们一起在上面跳绳,太好玩了!
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(二)学习13-20自然段,感受长头发带来的不便
1、同学们的想象真丰富,可是,长头发不会给小真的生活带来什么不方便吗?
我们来看看小真是怎么对付这些的呢?
(1)小叶、小美和你们一样也有疑惑,看看她们是怎么说的?
(相机出示文中的句子)
生1:
“可是,那么长的头发,洗起来不是很麻烦吗?
”
生2:
“再说,怎么梳呢?
那么长的头发。
”
(2)小叶和小美先提出了两个不便之处:
一个是——,一个是——,相机出示课件加以概括。
(3)对于这些不便之处,小真又是怎么想,怎么说的呢?
(课件出示:
如何洗头发)
“抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能够着云彩,好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌,唯一遗憾的是不甜。
而且啊......”
“躺在岸边,让河水清洗头发,头发就在水里轻轻地荡来荡去,好像海带一样。
”
①点击“香波”一词,出示相应图片和注解,帮助学生理解。
②为了让语句读起来轻松有趣,这两句话中都运用到一种修辞手法,看明白了吗?
指名回答,相机标示相关句子,揭示答案:
运用的是比喻的方法,生动地写出头发当时的形状。
出示图片加以对比,让学生感受到运用比喻的方法可以让画面更加直观。
③仿写句子(出示题目)
学生在61页下面空白处也任选一题试着写一写。
师巡视检查指导,选择两三篇进行朗读,大家共评析。
(课件出示:
如何梳头发)
“这太简单了。
当头发长到那么长的时候,我就已经有十个妹妹了。
我只要悠闲地坐在椅子上就行了,十个妹妹会卖力儿地给我梳头的。
好玩极了!
”
(三)学生复述,教师综述
1.孩子们,小叶、小美提的问题,小真解决了吗?
预设生:
解决了。
2..用自己的话说一说,怎样解决长头发的三个不便?
(细节的复述,让孩子学习回顾阅读的方法。
)
相机出示课件,列出关键词。
3.是呀,有了奇思妙想,什么问题都能解决。
现在你又认识了一个怎样的小真呢?
生:
善于思考的小真。
爱动脑的小真。
想象丰富的小真。
4.通过边看边读边猜想,我们认识一个想象丰富、善于动脑的小真。
你喜欢吗?
(板书:
想象丰富、爱动脑筋)
5.小结:
通过故事我们认识了别样的主人公。
而正是因为别样的主人公,让我们爱上了书,爱上了阅读。
三、课外阅读,拓展延伸
1.出示课件介绍作者
《小真的长头发》是由日本绘本绘画家高楼方子创作的,并被绘本之父松居直看中并编辑到这一套想象力趣味绘本丛书中,那这套绘本还有哪些有趣的书呢?
我们一起来读一读。
2.出示作者其他的故事名
生读:
《小真的长头发》、《老奶奶的汤匙》、《神奇的竹笋》、《色拉和魔法店》、《好忙的一夜》、《小达摩和小天狗》、《米奇拉摩奇拉咚咚》、《雪姑娘》。
3.爱因斯坦说过:
想象比知识更重要。
希望你们在生活中也能像小真一样,插上想象的翅膀,在属于自己的天地里自由快乐地成长!
板书设计
美得不行
16.小真的长头发
钓鱼:
什么样的鱼都钓到
听得入了神
拉牛:
整头牛就是我的了想象丰富
羡慕
当被子:
松松软软的被子爱动脑筋
晾晒衣服:
一次晾完洗的所有衣服
课后反思
教学课题
17《我变成了一棵树》教学设计
教学目标
1.会认本课“希、鳄”等7个字,会写“状、狐”等13个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解想象的趣味。
3.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
4.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
5.感受“我”变成树的乐趣。
重点难点
1.联系生活,读懂想象,学会想象。
2.读懂课文,体会想象的乐趣。
教学准备
师:
多媒体课件
生:
预习课文
课时安排
两课时
教
学
过
程
第一课时
一、展示图片,导入新课。
1.今天天气不错,老师带你们去户外认识一位新朋友吧。
(出示树图)
停在最后一张。
师:
一棵棵树,挺拔而茂盛,它们能静静地欣赏周围的风景,又能静静地自我欣赏。
这也是一种玩耍。
不过,这些树,其中一棵是本课的主人公……
2、(课件出示一棵大树的图)
喏,这就是新朋友,但是,这位新朋友原来可不长这模样,她和你们一样,白白净净、清清爽爽,是一个叫英英的小孩子,那她怎么会变成这样子呢?
咱们一起到文中寻寻答案。
(出示并板书课题、作者)齐读课题。
3、简介作者
二、初读课文,学习生字、新词。
1.(出示自读要求)
①学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到预习中阻碍过你的生字,请和它多打几次招呼,争取把课文读正确、读流利。
②忘标出自然段的同学,请将自然段序号标好。
2.课件依次出示文中要求会认的生字
希痒鳄丁零肠醋秘
依次指名领读,并组词,相机强调记错的生字。
(1)出示“挠痒痒”一词和图片,“挠过痒痒”吗?
身体可难受了,所以需要用手挠一挠,因此“痒”是病字头,可别记成广字头啦。
一般代表身体不舒服或生病的字还有哪些?
(相机出示:
病、瘫、痛、疼、癌等)一起来读一读,牢牢地认准“痒”字。
(2)“鳄鱼”见过吗?
(出示图片)一般生活中哪里?
是的,生活在水里,所以鳄字是“鱼”字旁,但其实鳄鱼是爬行类动物,只是它能像鱼一样在水里嬉戏而已,故而得名鳄鱼。
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除了鳄鱼,还有——出示图片及词语:
鳄龟,以及你们常见甚至常吃的“鳄梨”,它又叫牛油果。
播放风铃的图片与声音,听起来像什么?
(丁零丁零)喜欢风铃的声音吗?
那咱们美美地读读这个词吧。
“肠”一般是身体的一部分,所以它是——月字旁。
香肠味很美,其实它也是猪肉做成的。
爱吃香肠的同学们,好好读准“肠”的后鼻音吧。
读,Cháng,香肠香肠。
“醋”可是家中必背的调味品,你喝过的就有白醋、陈醋、香醋、糯米醋等。
看清楚、瞧仔细,醋字左边可不是西字,而是一个——圈出“酉”字。
再一起叫叫它的几个名字吧。
(读词)
每个人的心里都有自己的小秘密,但“秘”字的右边可不是个心字旁哦,而是一个(圈出)“必”字。
密字中间也是一个“必”字,底部是山字底,别看成蜜蜂的“蜜”了。
3、集中出示生字词,齐读两遍。
4、指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。
三、再读课文,了解大意。
1.自读课文,提出问题:
2.学生质疑。
3.(课件预设)梳理学生提出的有价值的问题。
(1)我为什么要变成一棵树?
(2)我变成一棵树后,发生了哪些有趣的事情?
4.自主探究,解决问题。
(1)自由组合,分小组谈论:
让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
(2)小组汇报学习成果:
①因为贪玩,不想被人打扰,所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后,树上长满了鸟窝,奇形怪状的。
窝里住满了我的朋友,还有妈妈,他们在一块吃东西,馋得我口水直流。
(出示关键词并板书:
长满鸟窝住满朋友、分享食物)
5.相机引导学生划分段落层次,将长长的文章梳理清楚。
(1)哪几个自然段写的是变树的原因呢?
(生自读课文,指名说,加以明确:
(1-4段)写“我”不想回家吃饭,想变成一棵树,结果真的变成了一棵树。
(2)哪些自然段写的是我变树后的遭遇?
学生可能会有两种意见:
一种是(5-23段)写我变成树经历的趣事。
另一种是(5-12段)写“我”变成的树上长满了鸟窝,妈妈也住进了鸟窝。
(13-23段)写“我”饿了,流下了口水,妈妈早就发现了“我”。
四、自主发现难点、相机指导写字。
1、集中出示田字格中的生字
状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬
2、通过预习,你觉得什么字比较难写,你有什么办法提醒大家吗?
根据学生的回答,出示相应的生字:
(预设:
秘密、继续、等)
师:
是啊,这一两个字比较难写,现在请同学们睁大眼睛,盯牢这个字/这两个字,老师数到“5”/10的时候,闭上眼睛。
1、2......5。
好,闭眼,你的眼前能浮现这个字吗?
师:
不能浮现呀,那让我们再来一次。
/能浮现就说明记住了。
还有什么字难记吗?
生继续提出生字,师生一起分析,识记。
3、现在请同学们把这些生字词抄写几遍,能做到听写无误,那就抄几遍。
(生抄写生字词)
师:
现在我说生字词,同学们能写出来吗?
(能)
师:
能,那就不听写了,相信同学们。
4、师再着重强调几个学生未讲到的并且容易写错的生字。
(如果在学生自己已提出难写之字时,师相机指导,无需放在此环节)。
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例:
出示“狐狸”两个字。
“狐狸”这两个字有什么相同的地方?
(左边的偏旁相同)
反犬旁的字一般和兽类有关。
师范写:
先写好反犬旁,看,第一笔“撇”和第二笔“弯钩”的交叉点,要同钩对齐。
再写“瓜”,横撇要平要短,竖撇不能长于反犬旁,竖提要写在竖中线上,点长在“钩”上,就像一个小瓜,捺要写出笔锋。
你们看——(师作出一条辅助线,让学生观察竖撇、竖提和捺。
)
出示“巧”字,第三笔是提。
出示“继”,字注意右旁的笔顺,先写米字,再写竖折,请跟老师书写一遍。
5.请把这几个字认真地书写三遍。
在写的时候,你也可以把课文中其他一些你认为难写的或容易写错的生字,认真地练写三遍。
6.生练写,师巡视指导,针对书写不正确的字进行点评,并让没写这个字的同学也把这个字仔细地练写一遍。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示生字,开小火车领读、相机出示拼音及组词)
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续抬头秘密痒痒鳄鱼
2.出示识词游戏:
狐狸找面包,齐读。
3.回顾课文的主要内容
师:
还记得课文里藏着一个什么故事吗?
指名回答。
明确:
主要写的是“我”为了逃避吃饭而变成了一棵树,变成树很有趣,可也有麻烦的地方。
4.那这节课我们继续学习《我变成了一棵树》(板书课题),
先让我们走进英英的家吧。
2、学习第一部分(1-4)自然段
1、咦,一进她家,就听到英英的妈妈叫她吃饭,可她怎么都不回应妈妈呢?
谁想当一当英英,用你的朗读说出她的心里话。
2、出示1-4段,指名读第2、4自然段,其他同学来当妈妈,朗读1、3自然段。
3、谁想到英英真的心想事成了,她居然真的变成了一棵树。
猜猜看,她的心情怎么样?
预设:
惊喜,那你惊喜地读一读这句话。
(标红“呀,我真的变成了一棵树!
”)评:
听得出你的确又惊又喜。
有点惊吓,那你把这种感觉读进去。
评:
看来真有点被吓到了。
4、过渡语:
更有趣的事情还在后头,咱们继续往下读故事吧。
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二、边读边想象,重点感悟
(一)出示默读要求:
1、默读课文,用“____”画出你觉得有意思的语句。
2.同桌间探讨这些语句为什么有意思。
(二)全班交流
根据回答,相机出示相关句段
1、“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
”
(1)这是介绍“我”变成树的过程,你认为那些词句有趣?
预设:
我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。
预设:
“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情!
(板书:
变成树:
痒痒的冒出来)
师适时圈出两个词,小结:
这段话写出“我”变成树的过程。
画出来的这两个词非常有想象力,让人能真切地体会到身体发生变化的感受。
(2)从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩,感到惊奇,请读出这种感情。
学生读,评价读,齐读。
2.根据回答,相机出示“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
(1)“我”变成了怎样的树?
(相机板书:
长满鸟窝:
各种形状、迎风跳舞)
(2)下列两句话哪句的表达效果更好?
(出示原句及改后的句子,男女生各读一句)
明确:
原句句意明了,句子简短,冒号起到断句的作用。
改后的句子句意断层,朗读跳跃性太大,不顺畅。
(3)省略号还省略了哪些形状的鸟窝?
(梯形、星形、心形等)
(4)仿照文中冒号的作用,写一句话。
师相机补充出示句子。
生练写,师巡视指导、点评。
3.我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
(板书:
住满:
小兔子、小松鼠)
你认为这句话有趣在哪里?
预设回答:
这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住,而不是一些鸟儿。
(适时出示动画效果)咱们现在就去参观一下小动物的新家吧。
好玩吗?
是呀,看着是挺好玩的,树上多热闹呀!
4.更为神奇的还不是这个,最神奇的是,妈妈居然也来到了树上,还住在三角形的鸟窝里!
妈妈到来,还带来了好吃和大家一起分享。
(1)师相机出示“傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
师:
“我”——这棵大树,看到妈妈来,有何反应?
(相机圈出关键词句)从这些词句能看出当时我的心情怎么样呀?
(相机出示:
激动而又忐忑)
谁再来读一读这段话,一定要让我们听出激动不安的心情哟!
(指名读)
(2)顺势直接引出第12自然段
师:
紧接着——出示
妈妈打开背包,从里面拿出好多东西:
巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把它们分给小动物们。
他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。
师:
妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西呢,咱们一齐大声朗读这段话,想象这是一幅怎样的情景?
师:
是呀,妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西,看得我们都有点馋了,嘴巴不自觉地想跟着啧吧啧吧地吃起来。
这画面真有趣。
(3)师:
他们在大树上边吃,还可能会说些什么话呢?
生自由发言,师可补充答案。
5.小馋猫可不仅仅你们,还有谁也犯馋了?
(课件相机出示)
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音.....
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音?
这说明了什么?
(因为正是该吃饭的时候,我很饿了。
)
我想邀请一位同学来读一读13、14自然段,大家注意听听,他读得够不够饿?
相机指导:
朗读时,注意象声词的语气,要读得快而响,如“咕噜噜”,强调出“我”饿的程度,重读“怪怪的声音”“越来越响”。
6.但是没有人理会“我”,没人会想到变成大树的我,还要和他们一样吃东西,以至于——
(我的口水流下来了),从哪里看出来?
相机出示“唉,变成了树真麻烦。
他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
”
水珠原来是口水,那小动物们把水珠当成什么?
相机出示课件明确答案。
7、说一说:
英英这么饿,她的妈妈知道吗?
学生各抒己见,教师可出示课件加以梳理。
明确:
原来妈妈早就知道我是那棵树!
8、进一步提问:
既然妈妈一早就
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