第四组教案.docx
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第四组教案.docx
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第四组教案
第四组
一.教材分析
鲜花什么时间开放,蜜蜂有哪些奇特的飞行本领,玩耍却玩出了大名堂,怎样巧妙找到丢失的骆驼,这是多么有趣的内容啊。
本组课文讲的就是这些内容。
有的讲对植物有趣观察和发现;有的讲对动物的细心观察和试验;有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。
课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
全组紧扣细心观察这个专题,共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》,五篇略读课文《找骆驼》,且个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网),内容丰富多彩。
通过本组教学,初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。
比如,专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。
“习作”则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。
在教学本组教材时,要把握好编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。
二、单元教学目标设定
1、会写40个生字、会认30个生字、正确读写56个词语。
2、正确流利的朗读课文。
背诵部分课文。
3、初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
4、在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
5、“习作”则让学生写一则观察日记。
三.教学本组教材可用12—14课时。
13《花钟》3
14《蜜蜂》2
15《玩出了名堂》,3
16《找骆驼》,1
语文园地四5
13、花钟
.学习目标:
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。
会写“斗、艳、内”等14个字。
能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
教学重点:
通过第一自然段的学习,体会花儿开放的美。
教学难点:
弄清不同植物的开花时间不同的原因。
课前准备:
1、生字词卡片。
2、教师搜集各种鲜花开放的资料,
3、学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
①钟声可以告诉我们准备的时间,可是你们知道吗?
自然界的花也像钟表一样能报时呢。
有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起,组成一个“花钟”,你们想了解一下吗?
(板书课题,读课题)
②读了题目,你们有什么问题想问吗?
③这些问题的答案也许都在课文里藏着呢,我们一块去寻找吧!
二、初读感知
①学生自由读课文,注意读正确,读流利。
a、自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍。
b、同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
②检查自学情况。
指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后,教师根据“读准字音,读通句子”的要求组织学生进行评价。
③同桌互相说说课文的内容。
三、读读画画
①学生自由读课文第一自然段。
②相互交流读懂了什么。
(先分组交流,再指名说)
③各种花在一天之内,开花的时间是不同的,我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”,好吗?
④同桌合作制作“花钟”。
⑤在小组内展示“花钟”并进行介绍。
(要求介绍时用上课文中的词语)
⑥小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。
四、读读悟悟
①课文用不同的说法来表达鲜花的开放,我们先来填一填。
②再来读一读,看谁读得好。
③最后说一说,你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。
五、课堂作业
①学习生字。
A、出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。
B、小组内交流各自识记生字的方法。
C、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
D、学生书写。
②抄写词语表中列出的新词(也可作课外作业布置)。
六、课外延伸
①学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料,看谁在“花钟”上补充的花最多。
②读、背课文第一自然段。
第二课时
一、复习检查
①听写词语。
②指名背、齐背课文第一自然段。
③学生交流搜集资料的情况。
二、朗读感悟
①学生自由读课文第二自然段。
②小组相互交流读懂了什么。
③为什么不同的植物开花的时间不同?
用自己的话说一说。
(先同桌交流,再指名说)。
三、讲述“花钟”
①学生自由读课文第三自然段,边读边想象植物学家修建的花圃。
②出示多媒体课件,让学生看着画面,当小小讲解员,介绍这个奇妙的“花钟”。
A、在小组内讲述。
B、每组推荐一人全班讲述。
C、评出最佳讲解员。
四、积累语言
你还喜欢哪部分课文内容,能把它背下来吗?
第三课时
一、指导写字
①出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”,组词朗读。
②同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
③学生写字,教师巡视指导。
二、作业
1、有感情地朗读全文,选择自己喜欢的部分背下来。
2、观察周围的事物,写一写观察日记。
三、课堂作业
1、完成课后填空题
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香在晚上八点开花
昙花含笑一现
四板书设计:
13花钟
不同的花开花的时间是不同的
原因:
湿度、温度、光照、受粉
做成花钟
14、蜜蜂
学习目标:
1、认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
2、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点:
通过学习讨论,明确作者从试验中得出了什么结论,是怎么得到的。
教学难点:
了解课文内容,了解自然界的奥秘。
课前准备:
1、生字词卡片
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、交流资料,激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文,整体感知
①自读课文。
画出不认识的字,读准字音,读通句子。
②同桌互读,纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
A、出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
B、交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
C、指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟,经历探究
①学习第一自然段。
A、读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
B、想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?
C、说一说。
假如是你,你想怎样做这个试验?
(可板书“试验”两字)
②学习第二自然段。
A、读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。
B、画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
C、写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
D、议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
E、猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
F、讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
四、课堂练习
①学习生字。
A、出示要写的生字:
论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
B、书写后,教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
五、作业
1、熟读全文。
2、抄写本课生字词各两行。
第二课时
一、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢?
我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
A、自由朗读第三、四、五自然段。
B、指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
C、教师激励:
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④再读再思,深入理解。
A、两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
B、结合课文有关内容想象一下:
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
C、其他同学评点他们的想象是否有道理。
D、教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
三、赏读片断,表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起!
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
四、再思导疑,再激兴趣
①诱导生疑:
读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
⑤教师再引。
A、对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
B、学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
五板书设计:
14、蜜蜂
想做试验
试验过程
试验结论:
不是……而是……
15、玩出了名堂
学习目标:
1、认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
2、理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
3、写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,在读中有所感悟。
教学难点:
培养学生边玩边想的良好习惯。
课前准备:
1、生字词卡片
2、师生搜集列文虎克的有关资料,拓展“资料袋”的内容。
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
①教师引述。
爱玩,是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?
爸爸妈妈是怎么对待的?
和大家交流一下好吗?
②学生交流。
③教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天,我们要学的课文,题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题并读题)
④学生读题,想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如:
a、什么是“名堂”?
b、谁玩出了名堂?
C、他玩的是什么?
D、怎么玩的?
E、他玩出什么名堂?
二、初读感知
①教师出示自读要求。
A、画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
B、读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
②学生自主读书。
③检查自学。
A、出示生字卡片,检查认读生字情况。
B、出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。
C、指名分段朗读课文。
三、精读课文,领悟玩法
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
③教师引导:
想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的,他心里会怎样想?
④学生交流想象时,教师要注意点拨:
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
四、课堂练习,当堂展评
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
一、复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书,了解玩出的名堂
①教师引言:
列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂?
我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a.自由朗读,一边读一边想:
列文虎克是怎么玩的?
他发现了什么?
b.指名学生多人次朗读,以使学生尽可能地摄取更多信息,生发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点:
a、有新的想法?
:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
B、有新的玩法:
一片放大镜固定,另一片可以随意调节。
C、有新的发现:
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。
假如你是列文虎克,这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界,你的心情会是怎样的,心里会怎样想?
⑤朗读体会感情。
请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”,体会感情。
A、自由朗读这部分内容,想想朗读时应该表达怎样的感情。
B、感情朗读,评点交流。
⑥表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?
(可多人次谈,学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)
三、欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?
他究竟玩出了什么大名堂?
让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
A、自由朗读,一边读一边画出有关句子,可多遍地读,另外还可参阅资料袋里的有关内容。
B、指名学生多人朗读。
③交流讨论:
a.“小人国”指的是什么?
b.他究竟玩出了怎样的大名堂?
④指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读:
对这一段中的标点符号有什么新的发现?
(着重体会引号的用法)
四、交流玩中收获
①教师引述。
同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗?
②学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
板书设计:
15、玩出了名堂
磨玻璃——做放大镜——发明显微镜——发现微生物
16*、找骆驼
学习目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
教学重点:
理解课文内容,懂得老人是怎样仔细观察,认真思考,发现骆驼的特征的。
教学难点:
学会初步的分析、推理,了解故事发展的顺序,启发学生思维、想像,对学生进行观察与思维的训练。
教学课时:
一课时
教学过程:
[一]、观察画面,激趣导入
①教师引述:
老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低?
②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
③教师导学:
其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学?
[二]、朗读课文,理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
A、老师出示问题。
◆商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
◆老人看到了什么,知道了什么?
B、教师提出要求:
看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
C、学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
D、然后在交流中,把答案逐渐补齐。
[三]、根据线索,比较异同
①启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?
先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。
交流要点:
a、这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
B、这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。
假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
四、角色朗读,表现人物
①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。
②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
[四]板书设计:
16*找骆驼
商人老人
着急、愤愤不紧不慢
善于观察、善于思考
语文园地四
学习目标:
①通过“读读认认”,认识“肩、臂、瞠”等7个字。
②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义,学会在学习中观察发现。
③学习在生活中积累谚语。
④通过阅读或其他途径,了解更多科学发明和发现的故事。
⑤乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。
教学重点:
进行口语交际,并能将看到的事物写成日记。
教学难点:
通过查找资料和课外阅读,扩大知识面,培养学生大胆交流、主动学习的兴趣。
课前准备:
①学生课外搜集形声字并制成字卡,准备一两个科学发明和发现的故事。
②教师准备生字卡片、人体器官挂图。
教学课时:
4课时
教学过程:
第一课时 口语交际
一、创设情境。
a.改变座位排列方式和教室环境,营造一个举行观察发布会的氛围。
b.教师宣布观察发布会的有关规则。
◆以小组与小组对抗赛的方式进行。
◆一比选手发布的观察发现过程有没有说清楚。
◆二比选手发布时的语言、仪态是否自然大方。
◆三比选手回答其他组的提问是否从容应对。
二、、在组内先发布自己在生活中的观察发现。
组内其他学生针对发布的情况提出疑惑要求解答。
三、、推选代表,向全班发布观察中的发现。
四、、评选最佳发布员,并交流从这些同学的观察与发布上学到了什么。
五、比照自己的观察和发布,想想有哪些地方可以改进一下。
可以再说给同桌听听,也可以再组织一下语言用日记的形式写下来。
第二课时
一、我的发现
1、出示四组词语,学生认读。
读给同伴听,互相检查。
2、仔细观察每组带点的字,看看自己发现了什么?
3、交流观察后的发现,并说说形声字的特点。
4、拓展练习:
展示自己课外搜集的形声字卡片。
二、读读背背
1、学生自由朗读儿歌要求读准字音,读得通顺、流利。
2、分小组练习背诵。
3、说说读了这首儿歌知道了什么。
第三课时
一、读读认认
1、出示“读读认认”中的六个词语,学生认读。
2、教师出示生字卡片,用“开火车”的方式指名认读,检测识字效果。
3、展示人体器官挂图,由一位学生读词,另一位学生指出图上相应的部位或器官。
4、说出几个表示人体器官或部位的带有“月”这个偏旁的字来。
二、宽带网
1、组织竞讲故事活动。
A、教师可先宣布竞讲要求,鼓励学生积极参与。
B、竞讲活动可先在小组内进行,选出优胜者,然后在班内再角逐。
C、师生共同评选出优胜者,并让优胜者介绍经验。
2、开展推荐读物活动。
介绍自己读过的讲科学发明或发现的图书,向同学推荐并互相借阅。
第四课时一、[写观察日记作文指导]
8月25日星期四晴
蚂蚁的力量
今天上午,我蹲在门口吃饭。
几粒米掉在地上,引来了一只“侦察兵”蚂蚁。
它急急匆匆地到米粒旁边,那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食物全搬走,可心有余而力不足。
它使出全力,却只搬的动一粒米。
“唉,它太小了!
”我自言自语道。
蚂蚁“吃”心未死,它又紧抱米粒,一晃身子,将米粒背了起来,可就像一个人要搬走一座山一样,毫无希望。
它只好悻悻而去。
(写蚂蚁,把蚂蚁当人来写,十分生动)
“唉,毕竟是只蚂蚁!
”我替它惋惜,“要是它力气大,那……”我刚要起身回家,惊异便把我拉了过来:
刚才的蚂蚁卷土重来,身后还跟着大队人马。
一阵瞠目结舌后,我平静了:
蚂蚁力量太小,多来十个也无用的!
我讥讽着这些小生灵,觉得它们是痴心妄想。
只见它们有的聚气凝神,紧抱米粒;有的二蚁连手,奋力拼搏;有的发起蛮劲,搬米疾走……不多工夫,米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。
(写出自己的观感,形象生动)
听了我的叙述,你还觉得蚂蚁力量小吗?
有时,人的力量可能比蚂蚁还小,有时,蚂蚁的力量可能比人的力量还大。
为什么呢?
因为:
人心散,搬米难;人心齐,泰山移!
(从中悟出道理,完成写作目的)
【习作要求】
你能把观察到的事物写进日记里吗?
先交流一下写日记的方法,再写一则观察日记。
要观察自己最感兴趣的,要写自己最想写的,看谁在观察中有新的发现。
【习作指导】
1、可以写什么?
可以写四季的美景,气候变化的特点;
可以写风雨雷电等自然现象;
可以写植物的生长过程和动物的生活习性;
还可以写周围动人的事迹等等。
2、怎样写?
观察日记题材多,范围广。
简单地说,就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。
首先内容要真实,所见所闻要贴近自己的生活。
其次,观察要细致,叙述才能具体,要对事物的声音、色彩、形态;人物的动作、语言、神态作出细微的观察。
观察是写好作文的一个重要因素,如果观而不察,视而不见,见而不想,很多生动的素材都发现不了。
再次,选材要精,中心才能突出,围绕一个内容,一件事,一种情景,一点感受写,有详有略。
第四,想象合理,结合自己的感受,进行合理的想象,写出新鲜感。
3、下面这些你知道吗?
(帮助学生成为生活的有心人,激发观察的兴趣,挖掘发现的潜能)
鱼睡觉的时候是睁开眼睛的,含羞草一碰就会闭拢它的叶子,蜘蛛也可以预报天气,蚱蜢的头是尖的,蝗虫的头是圆的,|芙蓉花早晚会变色,蚯蚓断成两节不仅不会死,还会变成两条蚯蚓,母鸡尽职|,白鹅高傲,猫性格古怪,家燕很绅士,……
做一做:
回家找个矿泉水瓶,除掉上半部分,做成杯子形状。
倒入近半杯的水,将一整颗大蒜放进做好的杯子里。
然后坚持观察一个星期,把观察过程,特别是观察到的变化都写下来。
4、句段训练
在你的作文中用上"有的……有的……有的……"写一段话
在你的作文中用上至少两个比喻句
根据你观察的材料选择一个有意义的道理:
人心齐,泰山移,勤能补拙,有双发现美的眼睛,给予比拿快乐……
5、日记格式如范文,在第一行中间写明日期、星期、天气,第二行开始日记正文,记一般不写标题,但为了便于把握作文中心,小学生时提倡写标题(见范文)。
第四单元作业
13、花钟
一、我要把课文读十遍,家长签字。
二、我能独立识字。
三、我会写生字。
(将每个生字写两遍)
艳、内、梦、醒、苏、湿、娇、嫩、强、适、昆、播、修、致
四、我能抄写词语。
争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、
修建、陆续、大致
五、我能理解课文内容,并能回答问题。
1、课文用不同的说法来表达鲜花的开放,我们来填一填。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
蔷薇;睡莲;
万寿菊;烟草花;
月光花;昙花。
2、我知道为什么不同的植物开花的时间不同。
六、我有几个不明白的问题。
14、蜜蜂
一、我要把课文读十遍,家长签字。
二、我能独立识字。
三、我会写生字。
(将每个生字写两遍)
论、实、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超
四、我能抄写词语。
无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能
五、我能理解课文内容,并能回答问题。
1、作者做了一
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- 第四 教案