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教学质量分析报告例文.docx
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教学质量分析报告例文
教学质量分析报告例文20XX
教学质量分析报告范文6篇精选
教学质量分析是教学过程治理的重要组成部分,对教学过程起着反馈与调控作用。
本文是我为大家整理的教学质量分析报告范文,仅供参考。
教学质量分析报告范文:
小学教学质量监测分析报告
为了取得质量检测真实的、可信的效果,为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据,上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷,做到了公正、公平,数据真实可信。
20xx年2月4日上午(上学期期末),蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。
会上,以年级组为单位发言,组长们总结了本学期的教学胜利阅历,分析了教学工作中的缺乏主处。
最终形成共识:
在小学期间,我们肯定要想方法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长,特色就是重点、增长点、闪光点、突破点,学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。
同时要留意:
学生全面进展是目标,优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。
这次期末教学质量分析会,对第二学期的教学工作有很大的促进作用。
下面,就依据上学期期末质量检测的有关数据,结合平常教学调研、检查等状况,作如下分析:
自z20xxxx月实施课程改革以来,经过全体教师的共同努力,学校教学治理工作已渐渐步入正规化轨道,质量意识已逐步深入人心,新的教学理念也已渐渐形成,教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生改变,课堂教学效率也在不断提高,保持了教育教学质量的稳步上升。
1、以各年级平均分为例(略)
2、以各年级及格率为例(略)
3、以各年级优秀率为例(略)
成果是有目共睹的,学科教学也取得了肯定的胜利阅历:
1、提高课堂效率
上学期虽然教学时间较长,但学校开展的各项活动也是许多的,所以利用课外时间提优补差的机会不多,在这种状况下,我们只能向四十分钟要质量。
加
强学习,提高自身素养;仔细备课,让课堂充满活力;加强纪律教育,实现全员参加。
注重班级学习气氛的建设,使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。
从语文期末测试来看,学生基础学问把握得比较好,无论是字词的积存,还是基本句式的运用,学生大多已把握。
具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。
对课文内容也较为熟知,按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高,课外积存总体表现也不错。
从数学期末测试来看,大多数学生已把握的学问到达的能力:
、运算的意义和算理把握得较好,口算、笔算的能力较强;b、对基本的概念、关系、性质已基本理解和把握,并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题;c、能用学到的学问解决一些简洁的实际问题;d、具有简洁的统计能力和简洁的几何作图能力。
2、实现资源共享
上学期,我们转变备课方式,注重年级组内的集体备课。
因为各年级组内的老师都在同一个办公室,学校又特意支配每周三下午为教研时间,同年级段老师间相互合作沟通教育资源相互共亨,教学方法相互探讨,这种开放共享的模式既节省时间,又提高了课堂效率,最终使全体学生受益。
3、转变学习方式
课堂上师生的活动效果有了肯定的提高,由单一的学习方式转向多样性,努力实现"老师讲,学生听到师生互动,实践操作"的转化。
主动培育学生对学习的兴趣,充分利用学生的已有学问和原有的生活阅历,创设恰当的情境,体会到学科学问与生活的联系,增添学生学习的乐趣。
学习方式有了肯定的转变。
4、开展课外阅读
上学期,学校大张旗鼓地开展课外阅读活动。
每周开设一节课外阅读课,向各年级段推举课外阅读参考书目,期末组织考查,使学生阅读的热情高涨,大量的阅读不仅扩大了视野,开阔了眼界,促进了课外学问的积存,更为重要的是营造了良好的学习气氛,促进了学风的转变。
5、系统有效的复习
在教学中,留意培育学生的学习兴趣和学习习惯,加强基础学问的教学,作业布置留意层次性。
期末拟订好学科复习打算,有条理地对所学学问点进行反
思、梳理、归类,到达温故而知新,最终形成肯定的学习能力。
但是,我们应当清醒的认识到教学工作仍旧存在些问题,用办好RM中意的教育、打造精品学校的目标来衡量,仍有不小差距。
比方,教师素养有待进一步提高,教学评价滞后,不能有效地促进教师的专业成长和学生素养的全面提高等等,这些都会影响着教学质量的提高。
本次语文期末测试也暴露出一些问题,即学生联系具体语境理解字词意思的能力较差,譬如五年级试题中"将以下加点字在句子中的意思写在后面的括号里"一题,错误率特别高,课外阅读中的"联系上下文解释下面词语的意思"错误率也很高,其他年级也类似。
另外标点一向是学生学习的难点,虽然每次所占分数不多,但全对的学生是很少的。
还有作文,大部分学生能做到条理清楚,语句通顺,但总感觉缺少真情实感,不够生动。
反思存在问题的主要缘由:
1、在具体语境中进行语言训练的意识不强。
2、重学问积存,轻方法、能力的积存。
3、有些学生学习习惯不好。
数学期末测试存在的问题:
1、分析问题的能力差
如四年级七(4)第天吃三次每次吃4片,......学生列式÷4=30,算出一共次数或者说题中的每次4片,学生误作每次4片。
五年级的二、(11)填前面的这个数学生对数列的规律摸不到,当然其中还有一个缘由是教师对相关的训练比较欠缺。
六年级的填空题10错误率为37、7%,把速度的倍数关系当作时间的倍数来理解,选择题1剪去3/1谁长错误率为42、8%。
2、联系实际不够
如五年级、四年级的土地面积单位的概念,反映了学生所学学问与实际应用相脱节,另五年级的洗照片的考查题学生缺少相关的生活阅历
3、缺少一些解决问题的策略与方法
如五年级一个自然数乘以0、01,相当于把这个数
今后教学工作的基本思路是把握一个重点(提高教学质量),强化两项行动(教师专业成长、课堂效率提升),抓好三个落实(求实、求新、求精)。
1、把握一个重点
课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。
人常说"教学有法,教无定法"。
这就要求全体教师运用新理念,从课堂动态进展的实际出发,选择正确、敏捷的教学方法,尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学,尽可能多地为师生开发更多的信息渠道,提供更多的教育资源,尤其是信息技术与学科教学和学习的整合,已经成为基础教育的重要目标。
新课标出XX后,语文教学对语文人文性的关注高涨,在阅读教学中,重人文性轻工具性,重情节轻训练的现象不容小觑,淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多,对语言敏感度下降。
道理很简洁,因为训练的机会少了。
像本次测试,失分最多的竟是联系上下文解释字、词。
这就要求我们在日常阅读教学中,一方面要注重人文情意的营造,来提高学生学习兴趣,另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点,增添训练意识,努力追求人文性与工具性的统一,促进学生语文素养的提升。
数学教学则要保持传统教学优势,继续加强"双基教学"。
注重对教材的开发性使用,做到"吃透"教材前提下,领会编者意图,大胆拓新,对学问的重难点力求把握精确,突破难点。
加强应用题教学,特别留意方法指导,数量关系分析,幸免程式化练习,加强与生活实际的联系,使学生充分感悟到"学以致用"数学无处不在的魅力。
2、强化两项行动
学校教育处要进一步强化教学过程的全程治理,细化教学治理,向治理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处。
进一步强化校本教研,促进教师的专业成长。
本学期中心校教研组要主动以活动为载体,通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动,组织示范课、讨论课,开展中心校骨干教师送教下完小活动,举办教学引领活动(椒江RM路小学)、教学联谊会(金清小学),更好地开展校际之间的沟通,通过校校之间、教师之间的互相沟通,共同讨论,到达资源共享、提高质量之目的。
3、抓好三个落实
同志说过,正确的政治路线确定之后,干部就是确定因素。
最关键的就是要落实,落实要靠谁,要靠我们的全体教师。
要严格标准,严格要求,按
照局里的各项要求从严治教,严谨治学,从严治理。
1、求实。
就是要扎扎实实工作,特别是教学常规治理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。
2、求新。
就是要观念更新,方法创新。
广大教师要牢固树立质量意识,主动参加学校民主治理,制造出新的校内风貌。
3、求精。
就是要出精品,出阅历。
学校要创名牌,教师要当名师,整体进展,全面提高。
教学质量分析报告范文:
第二学期教学质量分析报告
一、期末考试成果及中考成果
七年级总分为760分,共411人参与考试,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,总平均分为444、62分;八年级总分为860分,共590人参与考试,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,总平均分515、72分。
中考成果三项指标按县教研室统计,及格率0、4717,优秀率0、1637,平均分293、13,均位列全县第一,中考成果得分为100分。
通过以上数据可以看出,我校取得的成果是可喜的,学生成果取得显著进步,在肯定程度上反映了我们的教学现状,说明了我校提高教学质量的措施与方法是行之有效的,这和学校领导的治理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。
二、教学胜利之处分析:
1、学校工作始终以教学为中心,加大教学监测力度。
学校要求各年级教师每学完一单元都要准时进行质量监测,监测状况要准时上报教育处记录备案。
为提高教学质量,学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试状况进行统计评比,而且每次测试后,不但每位任课教师要仔细的进行试卷分析,而且每班由班主任组织任课教师进行考试状况分析。
2、注重过程治理,加大常规治理力度。
学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求,要求每一位教师严格执行。
每学期,学校除组织期中、期末两次业务检查外。
还不定期抽查部分教师的业务,并把抽查状况通报全校,把抽查结果记入教师量化评估中。
量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依
据,而且是年终考核和评先评优的唯一根据,每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。
3、扎实开展有效的教研活动。
学校的教研活动不搞花架子,不搞华而不实的东西,不求高,不求大,只求实在。
有效的教研活动无非就是备听评研,特别是在听评课活动中,我们学校有自己的特色,有着很深厚的学术气氛,老师们主动发言,意见中肯,不说虚话套话,不怕得罪人,言辞犀利,切中要害,常常有激烈的辩论。
这些对全部参加教师的课堂教学意义重大,对年轻教师的成长意义非凡。
不光是集中搞教研时这样,在课堂间隙,在老师们的办公室里,常常有这样的声音出现。
4、学科教师工作责任心强、看法端正、工作仔细踏实。
教学中能细心备课,专心上课,耐烦辅导学生;对学生有爱心,能关爱每一个学生,不卑视、不打骂学生,师生关系融洽,学生愿学、乐学,学习效果较好。
教学中既注重教给学生学问、培育能力,又擅长做学生的思想工作,培育学生良好的学习习惯,让学生有正确的学习看法,把握正确的学习方法。
5、学生大都居住城区,从小受到良好的家庭教育,有明确的学习目的,端正的学习看法,肯学习,爱钻研,接受能力好,能较快地把握教师教给的学问。
学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯,上课时能用心听讲,仔细完成作业,并能准时复习稳固所学学问。
6、班主任主动负责,班级班风好、学风正,班级内学习气氛浓,学生之间互相比学习、赛成果,学习劲头足,成果突出。
三、教学缺乏之处分析:
1、个别教师思想涣散,工作消极,不负责任,干工作敷衍应付,有些教师只要评上高职,就觉得没有爬头了,只要我不是倒数就可以了,学校没有相关的制度制约。
2、教师不能公平地对待每一位学生,面向少数学生的精英教育,严峻阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。
绝大部分的班级中,存在着一些"学困生"。
对待这些"学困生"的看法不是关怀他们扫除学习上的障碍,不是对他们倾注更多的关爱,而是卑视他们,冷落他们,甚至驱逐他们,在教学过程中,关注得更多的是优生,而眼中根本没有"学困生",面向全体学生成为一句空话。
3、课堂教学方法陈旧的滞后状况,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生的全面进展,也严峻影响了教学质量的提高。
新课程的实施已进行了好几年了,但很多教师的课堂教学仍旧存在着一些弊端:
一是重"教"不重"学"。
一切教学活动以教师为中心,我怎么"教",你就怎么"学",自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重"知"不重"思"。
尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,学生的思维锻炼不够,创新精神和创新能力难以形成;三是重"灌"不重"导"。
方法上把学生当成"容器",靠外力把教学内容压给学生,学生无法开心轻松地学习。
4、个别教师对学生没有爱心、关怀和耐烦,不能和学生建立和谐融洽的师生关系,教育方法简洁粗暴,学生有抵触心情。
5、课堂效率不高,甚至出现无效课堂。
造成课堂效率不高的根本缘由,我认为还是我们的老师课前预备不充分,课备的不扎实,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,责任心不强,不留意、不重视课堂组织治理。
6、对学生要求不严格,不擅长做学生的思想工作,班级内没有形成良好的学习气氛,学生学习自觉性差,缺乏养成教育,学生没有养成良好的学习习惯,学习效果自然很差。
7、部分学生缺乏良好的家庭教育,淘气、贪玩、任性,对学习没有正确的认识,学习目的不明确,看法不仔细。
上课不能用心听讲,不能按要求仔细完成作业。
学习不踏实,学问把握得不扎实,对所学学问一知半解,一看就会,一做就错。
8、有些学生家长对学生的学习关注不够,家长们都有一个盼望,那就是盼望自己的子女能好好读书,一旦孩子读书不如意,缺乏正确的教育方法,不是打骂,就是对孩子漠不关怀,不与老师沟通,自己有时间忙自己的事情。
9、学科之间不平衡。
从教研室统计的中考成果单科成果中可以看出,有的学科比方理科综合各项指标并不领先,有的科目的个别指标并不领先。
我们自己在期末考试统计中也发觉这个问题,造成这种状况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。
四、今后的建议:
学生的学习成果与学生的自身素养、家庭教育、成长环境和教师的教学方
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