北师大版小学三年级语文下《四 智慧 田忌赛马》优质课教案.docx
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北师大版小学三年级语文下《四智慧田忌赛马》优质课教案
《田忌赛马》
案例
名称
《田忌赛马》教学设计
(北京师范大学出版社)
科目
语文
教学对象
三年级
教材内容分析
《田忌赛马》这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。
孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,协助田忌转败为胜的故事。
表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。
课文按照故事发展的顺序,先写赛马起因,再写赛马的过程,最后讲田忌取胜的原因。
本文生动有趣,通俗易懂,思想教育内涵十分丰富,通过教学,能够培养学生认真分析的科学思维方法。
从编排的意图看,作为第四单元的首篇课文,起着举一反三的示范作用,要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学
目标
一、知识与技能:
(1)了解课文内容,理清文章脉络,理解课文的写作顺序。
(2)知道田忌赛马转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋。
(3)准确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法:
分析孙膑的思维过程。
三、情感态度与价值观:
学习认真观察分析的态度和科学的思维方法。
教学
重点
引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学
难点
从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需要对情况实行科学分析,合理使用力量。
教学理念
今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。
在语文活动中学语文,使学生真正提升使用语言的水平,是语文教学的真谛。
《新课标》的灵魂是“以人为本”,学生是学习和发展的主体,应该让学生充分地自主感悟,有效地互动合作,积极地探究实践。
在研究、学习文本语言的过程中,全面提升语文素养,培养学生的语文实践水平。
让学生“动”起来,使课堂充满生气,充满活力。
教法学法
在教学的过程中,我主要采用自学讨论法、读中找依据法,
其次还穿插质疑法、电教手段等,引导学生在自主探索、合作交流中理解课文,体会思想,提升学生的阅读水平。
我充分发挥学生的主体作用,为学生创造主动学习的时间,师生、生生互动的空间。
同时我还重视拓展学生的思维空间,注重课程资源的开发,挖掘课文教育的人文内涵。
结合教法,我准备使用以下四种学法:
自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。
学法指导:
1、抓住孙膑与田忌的对话,寻找田忌再赛获胜的原因。
2、抓住表现人物神态的词语,寻找故事发展的线索
3、通过三人的对话和他们说话时的动作、神态描写,来感受人物的性格特点。
课时
第一课时
课型
新授课
教学
准备
PPT课件、多媒体教室
学习者特征分析
1、学生是9~10岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;
2、学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;
3、学生在生活中有“使用智慧解决问题”的经历和体验;
4、学生已有一定的拼读水平,能借助汉语拼音阅读拓展材料;
5、学生已经有自主学习的水平;
6、学生对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字;
7、学生能根据提示仿、续或创编写故事,并乐于表达。
教学
过程
教学策略
设计意图
教师活动
学生活动
一、激趣导入
师:
同学们,中国古代军事家孙膑我们都非常熟悉,今天我们来学习一个和孙膑相关的故事——《田忌赛马》(教师板书课题)
师:
看到这个题目,你有什么话想说?
有什么问题要问?
师:
从大家的问题中,我看出大家都实行了认真的思考,读了故事所有的问题都会迎刃而解了。
下面我们一起来学习这篇课文。
1、田忌是谁?
他是哪国人?
他是做什么的?
2、田忌和谁赛马?
3、田忌赛马和孙膑有什么关系?
4、结果是什么?
谁输谁赢?
创设情境,导入新课,激发学生学习兴趣,引发学生主动积极思考。
二、互动交流探索新知
(一)、布置学习任务,自主学习课文。
1、借助工具书自己解决本课生字词,理解课文中重点词语的意思。
(播放音乐)
2、根据课文内容回答:
课文中讲了____国大将____和____在赛马。
第____次赛马____赢了。
第____次赛马____在____的协助下赢了。
读完课文我认为孙膑是_______________________________的人,我还知道关于孙膑的故事:
___________________。
3、我能给课文分段,概括段意。
(______自然段):
初赛失败。
(______自然段):
孙膑献计。
(______自然段):
再赛胜利。
(______自然段):
取胜原因。
(二)检查字词。
讥讽轻蔑顺序肩膀一匹马输赢夸耀垂头丧气挖苦胸有成竹得意扬扬目瞪口呆转败为胜
(三)互动探究,合作交流
1、自主学习,出示自学要求。
(1)大声朗读课文。
(2)指名按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。
第___次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___________________。
2、探究一:
同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
(1)默读课文,画出相关的句子。
出示:
还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就能够转败为胜。
板书:
调换顺序
师:
这个计策是谁想出来的?
(板书:
孙膑)
(2)这个出场顺序能够随便调换吗?
师:
假如我们不按照孙膑的计策,换一种方式,结果会怎么样?
动笔试一试!
看谁做的快。
小结:
得出结论
师:
从这个顺序我们能够看出,孙膑真是一个_____的人。
3、探究二:
孙膑为什么能想出这个好主意?
你从中体会到了什么?
(1)分角色朗读3-12自然段,揣摩人物的语气。
(2)为什么孙膑能想出这个好主意呢?
在文中找出关键词句,画一画,想一想,说一说。
师:
孙膑可真是了不起,难怪孙膑能够想出如此好的主意战胜齐威王。
师:
这篇课文我们一共理解了三个历史人物,你觉得他们是什么样的人?
(3)再次分角色朗读,体会人物性格特点。
按要求轻声自读课文,并画出生字和词语,对不懂得地方做适当的标记,同桌间能够相互交流解决问题。
根据课文内容指名回答。
为课文划分段落,总结段落大意,便于理解课文内容。
指名读词语,相互纠正字音,并结合上下文理解词语的意思。
大声朗读课文,并按要求完成自学任务。
指名说一说两次赛马的经历。
默读课文,并动笔画一画。
指名汇报并齐读这个句。
齐回答:
孙膑
学生产生疑惑。
动笔试一试,求证结果
结论:
这个顺序不能够随便调换。
用一个词来赞美孙膑。
指名分角色朗读,注意体会人物的语气。
自己在书中找一找画一画。
全班汇报交流。
生1:
齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马······(知己知彼)
生2:
齐威王的马比你的快不了多少呀······(善于思考)
生3:
齐威王每个等级的马都比田忌的强。
(善于观察)
用合适的词语描绘三个人物的性格特点
孙膑:
神机妙算,智勇双全
田忌:
有勇无谋,屡战屡败
齐威王:
盲目乐观,骄兵必败
结合人物性格特点,分角色朗读课文。
考察并培养学生自主学习的水平,
检验学生自主学习的水平。
检查学生对课文内容的理解。
检查学生对字音和词语意思的掌握水准。
培养学生自主学习的水平。
培养学生口头表达的水平。
全班合作探究讨论,培养学生合作探究,理解归纳的水平。
指导朗读,培养学生有感情朗读课文的水平。
三、练习巩固大显身手
找出下列词语的反义词
喜欢——失败——熟悉——
笨重——干燥——绝望——
寒冷——出色——
四、板书设计
田忌赛马
调换顺序孙膑胜利
孙膑:
神机妙算智勇双全
田忌:
有勇无谋屡败屡战
齐威王:
盲目乐观骄兵必败
五、教学反思
在教学过程中,我鼓励学生根据自己的“信息技术现实”理解情景,构建“问题——探究——应用——新问题——再探究”的开放式学习过程,体现学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。
整个过程学生从已有的知识经验的实际状态出发,通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳,亲历了探究微博的操作过程,从中体验到了成功解决问题的喜悦。
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