三年级课外阅读课教案.docx

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三年级课外阅读课教案

三年级课外阅读课教案

第一篇:

课外阅读课教案

课外阅读课教案留客小学武清霞教学目的：

1、学生汇报有关老舍作品的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解老舍其人的特点，尤其是老舍作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味老舍作文具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏老舍作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以老舍为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流阅读的老舍的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味老舍其人其文。

教学准备：

1、课前开展老舍作品的阅读实践活动。

2、课件（内含老舍头像、老舍名句集锦等）。

3、学生自制有关老舍作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：

一、创设情境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。

用音乐作背景，营造出学习氛围，将学生引进老舍作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的老舍其人及作品。

1、简要介绍所了解的老舍。

2、读了多少篇老舍的作品？

记住了哪些？

是从哪儿读到的？

了解两个问题：

（1）简要介绍你所了解的老舍。

（引导学生了解老舍作品中体现思想）

（2）你读了多少篇老舍的作品？

记住了哪些？

是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题

（1）通过汇报交流对老舍其人其作品的认识和了解，给学生勾画出老舍其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题

（2）则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《骆驼祥子》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。

指导学生抓住老舍作品语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。

回顾旧知，调动学生原有的知识储备。

从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。

并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

五、推荐名句段学生用情去读，用心品味老舍作品中的名段。

老师推荐名段。

（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。

让学生充分的品味到老舍作品中“爱”的主题。

旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味，学生回味，细听。

通过今天活动，我们对老舍其人、其作品有了初步的了解。

第一篇:

课外阅读课教案

四年级阅读指导课教案备课组长姓名：

舒夏所在校区：

西校区所在年级：

四年级组员姓名：

顾丽燕孙慧娟张鸣蒋红霞张杭杰陈晓华许敏娟导读书目：

美国名作家E·B·怀特写的《夏洛的网》导读书目教学目标：

教学目标1.回顾故事内容，赏析精彩片段；2.通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，探讨友谊及人生价值等；3.通过交流，初步感知一些读书的方法；教学准备：

教学准备：

学生每人带好一本书——《夏洛的网》准备教学过程：

教学过程：

一、以平时读书照片导入同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《夏洛的网》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。

看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。

二、出示封面常言道：

看书看皮，看报看题。

读书要先看书的封面。

书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。

板书：

读封面出示封面：

①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？

②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？

高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。

何不让我们快快打开书去看看吧。

三、出示目录，概括主要内容1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，。

所以我们看书，还要学会看目录。

板书：

读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。

板书：

夏洛―――――—救————――――威尔伯师小结：

通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。

应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

板书：

前言后记略读2.出示书评这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。

没错，这是一个妙趣横生的童话故事，，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。

《约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。

”《星期六书评》说“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。

”（师边介绍边出示书评）四、赏析人物形象，重温精彩片段1.这是童话中的一句话——（出示）“威尔伯永远忘不了夏洛。

它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。

”快速回忆并浏览一下，这一句话在哪儿出现过？

为什么威尔伯永远忘不了夏洛？

2.学生回答，教师小结——快速地浏览，了解相关内容，并从中筛选信息，也是一种常用的略读方法。

板书：

浏览了解，筛选信息3.当然，当我们细细地去品味，对于“夏洛到底是一只怎样的蜘蛛啊？

为什么威尔伯永远忘不了夏洛呢?

”将会有更深的体会。

好，让我们快速浏览，找出你感受深刻的片段，说说你对夏洛的理解。

同学们课前都做过一些读书笔记，通过目录找到相关的章节，然后浏览整章，应该可以很快地找到相关的段落。

4.小组交流5.全班交流。

相机抓住某个片段，作精读指导，让学生感悟第二种读书方法——精读。

并板书：

品读相关片段引导学生再回到故事中去，让学生读出情感、读出感受。

板书：

朗诵适时小结：

刚刚我们同学已经在不经意中用到了“默读与朗读”相结合的方法。

我们同学平时读书笔记本上的摘录、写体会等方法其实也是一种精读的方法。

板书：

摘录、写体会6.对照板书小结阅读方法四、深化谈谈自己从这本书中得到的启发五、延伸同学们，想一想，你想当谁的夏洛呢？

夏洛送给威尔伯的字，让威尔伯有了进一步要求自己的目标，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“谦卑”，也因此救了威尔伯的命。

想想你的朋友，你想送你个什么词给他呢？

拿出小卡片，画一个蜘蛛网，在上面写上你对朋友的期望与祝福，表达你对朋友的友谊与关爱。

（播放同名影片片尾曲）全班交流（读出词语，并说说为什么）五、总结，推荐怀特的其他著作很高兴今天与大家一起分享了《夏洛的网》带给我们的感动与思考。

感谢怀特为我们塑造了那么多的可爱的动物形象，为我们讲述了一个这么有趣而美妙的故事，让我们在震撼和惊奇之余，灵魂得到一次净化。

怀特还写了两部童话名作：

《精灵鼠小弟》、《吹小号的天鹅》，相信这两本书也会给你我的生命带来很多启迪。

（出示：

推荐书目及图书封面）板书设计：

主板书：

友谊生命价值承诺团结（根据学生回答灵活显示）夏洛———————————救—————————————威尔伯副板书：

粗读——读封面、目录、（前言、后记）浏览跳读，筛选信息精读——品读、朗诵（背诵）摘录、写体会默读朗读导读书目：

爱的教育》《爱的教育导读书目：

爱的教育》《【教学目标】1.让学生在好书推荐活动中认识《爱的教育》一书，并深入激发学生阅读《爱的教育》的兴趣。

2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。

3.在活动中，引导学生学会感受爱、奉献爱。

【教学准备】每人准备一本《爱的教育》【教学过程】一、激情导入，感受爱。

同学们，很高兴能有一节课的时间与你们共同静静地读书了。

我们曾经学习过《争吵》一课，同学们都知道这篇文章选自意大利作家亚米契斯的名著《爱的教育》。

但你们知道吗，这是一本风靡世界的书，亚米契斯能将生活中的爱心故事记录下来，装订成册，那是一部很感人的书。

整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。

让读者感受到爱无处不在，只要用心感受！

今天，老师就要带大家去读一这本将爱表现得淋漓尽致的——《爱的教育》。

二、推荐《爱的教育》。

1．了解封面。

⑴出示书的封面。

⑵请你认真看一看书的封面，告诉大家，从书的封面，你了解到了什么？

⑶你还想了解什么呢？

2．了解大体内容。

⑴出示内容简介。

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说。

它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。

书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事，父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。

它告诉我们：

一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。

书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。

⑵请你以自己喜欢的方式去读一读，再告诉大家，你从中了解到了什么？

⑶交流。

3．了解作品影响。

过渡：

这本书不仅故事感人，充满童趣，而且在世界上的影响也非常大。

老师搜集了有关资料，大家想不想看一看？

⑴出示作品影响。

①《爱的教育》出版于一八八六年，在意大利曾轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。

100年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界。

②全世界的孩子都喜欢读《爱的教育》，有些国家把《爱的教育》作为小学生的教科书来读。

③《爱的教育》被公认为是一部人生成长中的必读书。

⑵师述，并作适当讲解。

4．读后感激趣。

过渡：

这确实是一部震撼人心的作品！

译者夏丐尊先生备受感动流着泪读完全书，并决定要将此书介绍给中国的读者。

本书的作者也说过：

“每一个读过此书的人，都会受到灵魂的震撼。

”下面，再让我们一起来看一看部分读者的阅读感受。

出示读后感，生静静阅读。

三、引导学生读书。

过渡：

同学们，告诉老师，这样一本好书，你想不想读？

1．初步的阅读方法指导。

拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？

⑴指名说。

⑵师总结：

先看序言，再读目录，然后阅读正文。

2．自读序言。

3．阅读书的目录。

自由读，同桌交流，了解书中有哪些小故事。

4．阅读正文。

5．推荐阅读。

过渡：

大家的阅读热情真高啊！

有些同学已迫不及待地想读故事了。

为了满足一下大家的阅读欲望，老师先给大家推荐一篇故事——《意外事件》，请同学们通过目录找到那个故事认真读一读。

⑴学生自读，师巡视。

⑵交流。

（故事大概内容、阅读感受。

）过渡：

这个故事非常感人，其实这本书的每个故事都很感人，它写尽了人世间种种感人肺腑的爱！

下面，请你看到目录，找一个你比较感兴趣的故事读一读。

四、总结延伸。

读一本好书就是和许多高尚的人谈话，一本好书能影响人的一生，改变人的命运，《爱的教育》就是这么一本好书。

课后，让我们进一步走进它，感受它的魅力！

最后，老师送感给同学们一段话：

世界上最动人的皱眉是读书苦思时的刹那；世界上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑；让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让课外阅读成为我们终生的承诺！

导读书目：

《青鸟》导读书目：

《青鸟》书目：

《青鸟教学目标：

教学目标：

1.认识青鸟这种动物2.让学生学会快速阅读法3.了解青鸟的象征意义教学准备：

教学准备：

每人准备《青鸟》一书教学过程：

教学过程：

一、导入1．大家都认识那些鸟啊？

（学生回答，在他们回答后追问鸟羽毛的颜色）2.小朋友介绍的鸟有这么多美丽的色彩，那么你们见过羽毛是青色的鸟吗？

（学生回答。

他们可能说没见过）3.那今天我们就来认识一种鸟，它的羽毛是青色的。

（可以出示青鸟的图片）二、快速阅读请同学们拿出《青鸟》这本童话书，快速地浏览一遍书的简介。

在看书的同时，注意思考这些问题：

1.这本书主要讲了一个什么样的故事？

1.这本书主要讲了一个什么样的故事？

这本书主要讲了一个什么样的故事（讲述的是两个孩子寻找青鸟的故事。

）2.书中有哪些主要的事物？

2.书中有哪些主要的事物？

书中有哪些主要的事物

（1）樵夫的孩子狄狄和芙狄。

（2）面包、糖、火、水、牛奶、猫、狗和光的灵魂。

（3）仙女与她的小女儿。

（4）思念之乡、夜宫、森林、墓地、幸福花园和未来王国。

（5）邻居贝尔兰戈太太与她的女儿。

（6）青鸟。

3.幸福是什么？

到哪里才能找到幸福？

3.幸福是什么？

到哪里才能找到幸福？

幸福是什么（作者这样说：

大多数人从生到死，始终没有享受过近在他们身边的幸福。

）（真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受。

）三、讨论与分享1.如果你对作者有所了解的话，与同桌分享你对作者的了解。

1.如果你对作者有所了解的话，与同桌分享你对作者的了解。

如果你对作者有所了解的话作者梅特林克：

作者梅特林克：

比利时剧作家、诗人、散文家。

1911年，获得诺贝尔文学奖金。

梅特林克1962年诞生于比利时的根特市。

他从小就爱好文学。

1887年，他来到巴黎就学，开始对写作发生兴趣。

1889年，他正式从事写作。

开始时，并不为人们所注意，但由于他那丰富的想象和惊人的创作能力，不久便被誉为比利时的莎士比亚。

2.分享你最喜欢的章节2.分享你最喜欢的章节与全班同学分享你为什么最喜欢这个章节3．讨论青鸟的象征意义

（1）作品通过寻找青鸟的故事歌颂同情与友爱、探索人类幸福的真谛。

（2）青鸟的形体、色彩都是不确定的，难以具体把握。

（3）它所象征的普通的欢乐与幸福，而是与悲天悯人的博爱情怀相伴，是人在一种崇高境界的感受。

（4）这种崇高境界不是理想状态中的，它就在每个人身边。

（5）除青鸟之外，剧中各种动植物、各种思想感情以至抽象概念和社会现象都拟人化了。

四、总结作者用青鸟这样具体的事物来表示抽象的观念，他要说明，人类幸福是存在的，虽然我们总不能发现，以为离我们很远，但经过千难万险最终是可以找到的；即使会得而复失，也能再次找到。

大家要学会发现并珍惜身边细微的幸福。

导读书目：

三国演义》导读书目：

《三国演义》书目教学目标：

教学目标：

1、引导学生阅读交流，抓小说中主要故事情节或片断描写，品析人物形象及其特点。

2、渗透阅读方法，激发学生自主阅读古典名著的兴趣。

教学准备：

教学准备：

每人带好一本《三国演义》。

教学过程：

教学过程：

（学生伴随音乐走进教室……）一、导入激趣，营造气氛。

1、同学们，最近你们在读些什么书？

2、最近大家都在读《三国演义》，能简要介绍一下这本书吗？

（这是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。

描写了从东汉末年到西晋初年间近一百年三历史风云。

）三国故事家喻户晓，代代传诵。

喜欢读三国故事的同学请举手。

那么，老师出几题考考大家怎么样？

（1）《三国演义》的作者是谁？

（罗贯中）

（2））“三足鼎立"指哪几个国家三分天下？

（东吴、西蜀、北魏（3）"宁教我负天下人，休教天下人负我"是谁说的？

（曹操）（4）桃园三结义三兄弟是谁？

（刘备、关羽、张飞）（5）"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？

（周瑜）（6）谁三气周瑜？

（7）《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？

（智绝：

诸葛亮，义绝：

关羽，奸绝：

曹操）（8）死诸葛吓走生仲达"仲达是谁？

（司马懿）（9镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？

（诸葛亮、庞统）（10）诸葛亮病逝何地？

（五丈原）3、师小结评议，重点表扬鼓励。

二、畅谈英雄1.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。

同学们，你心目中印象最深的三国英雄是谁？

用一两句话说说你敬佩他什么？

（随机板书）2.师：

大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，也是仁者见仁智者见智。

由于时间的限制，今天老师只准备和同学们一起聊聊一两位英雄人物，选谁好呢？

（诸葛亮）3．引导赏析，根据部分情节、人物话语体会人物形象。

（1）提起诸葛亮，你印象最深的是哪个故事？

从故事中你体会到诸葛亮是一个怎样的人？

（生说：

隆中对策、草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、设计火攻、空城计、……）（板书:

料事如神、才华横溢、知恩图报、胆大心细、以蜀吴联盟为重、鞠躬尽瘁、死而后已……

（2）小结过渡：

诸葛亮是罗贯中倾尽心血描述的他理想中最有光彩的人物。

他手摇羽扇，却能运筹于帷幄之中，决胜于千里之外；他为报知遇之恩，忠心辅佐刘家天下，恪尽人臣之职，无条件地履行着“鞠躬尽瘁、死而后已”的信念；他七擒孟获、进军泸水、挥泪斩马谡，均显仁爱、耐心、宽容大度。

此人集（板：

忠贞、智慧、仁爱）于一身，人称“古今贤相中第一奇人”。

然而，他却遭到了一个人的强烈嫉妒，处处处心积虑设计陷害未成，最终以“既生瑜，何生亮”一声长叹，英年早逝。

那个人是谁？

（周瑜）（3）周瑜给你留下了怎样的印象？

你是从哪个故事中了解到的？

（蒋干中计、火烧赤壁之连环计、苦肉计……）（板：

才智过人、沉着果断、嫉妒心强、气量小）（4）诸葛亮与周瑜斗智故事有哪些？

故事中哪些情节的描写给你留下深刻印象？

你又体会到什么？

（派遣孔明断绝曹操粮道，借曹操之手杀之）出示：

孔明笑曰：

“公瑾令吾断粮者，实欲使曹操杀吾耳。

吾故以片言戏之，公瑾便容纳不下。

目今用人之际，只愿吴候与刘使君同心，则功可成；如各相谋害，大事休矣。

操贼多谋，他平生惯断人粮道，今如何不以重兵提备？

公瑾若去，必为所擒。

今只当先决水战，挫动北军锐气，别寻妙计破之。

望子敬善言以告公瑾为幸。

”瑜摇首顿足曰：

“此人见识胜吾十倍，今不除之，后必为我国之祸！

”——选自《三江口曹操折兵群英会蒋干中计》（师范读，生练习正确流利朗读，试着理解句意，说说体会。

生齐读。

师：

周瑜的阴谋被识破，而对诸葛亮的良苦用心，宽宏大量，非但不感激，反而谋害诸葛之心欲加强烈，他又生一计。

他想出了什么办法？

（草船借箭p100）问：

三日之内能造十万枝箭吗？

周瑜明知不能，为何要求诸葛亮完成，还立下军令状？

从中可看出周瑜是个怎样的人？

瑜曰：

“他自送死，非我逼他。

今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。

我只分付军匠人等，教他故意迟延，凡应用物件，都不与齐备。

如此，必然误了日期。

那时定罪，有何理说？

公今可去探他虚实，却来回报。

”诸葛亮知不知道其中的阴谋，为何不揭穿？

从中你看出他是个怎样的人？

孔明曰：

“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。

亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。

公瑾教我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。

我命系于天，公瑾焉能害我哉！

”诸葛亮成竹在胸，巧妙借箭令鲁肃拜服，写鲁肃有何作用？

周瑜发出怎样的感慨？

（“诸葛亮神机妙算，吾不如也！

”）师：

诸葛亮棋高一着，更刺激了周瑜的妒意、杀机，于是在七星坛祭风中，他派丁峰、徐盛水陆并进，以直接军事行为，“休问长短，拿住诸葛亮便行斩首”。

可见他为达目的不择手段。

然而，这一切丝毫未伤及诸葛亮，他自己却整日处于焦虑、郁闷、折磨之中。

火烧赤壁之后，诸葛亮与周瑜矛盾随着吴蜀双方对荆州的争夺而更加激烈。

诸葛亮变退让为进逼，用神机妙算三气周瑜。

（5）资料补充介绍：

一气：

赤壁大战后，第二年，周瑜去夺取荆襄之地，诸葛亮先他一步，夺去了。

瑜发下：

“不杀诸葛村夫，怎息我心中怨气！

”的誓言。

二气：

周瑜想借把孙权的妹妹嫁给刘备，把刘备扣下，威胁诸葛亮交出棘州，可诸葛亮用计使周瑜留下了“周瑜妙计安天下，赔了夫人又折兵”的千古佳话，气得周瑜吐血。

三气：

周瑜名收西川，实取荆州，施“假途灭虢”之计，被诸葛亮识破，气得口吐鲜血，金疮迸裂。

临终前发出感叹：

“既生瑜，何生亮！

”（6）师：

嫉妒心强、气量小这一性格弱点，制约并阻碍着他的才智的发挥，也折磨着他的身心，最终金疮迸裂，英年早逝。

四、总结延伸1．通过交流，大家对诸葛亮、周瑜应该有更深入的了解。

你能选择其中一个谈谈你的体会或对他说说你心中的话吗？

2．课后再读桃园三兄弟刘、关、张的故事，了解三个人物的特点，试着谈谈给你留下的印象。

第一篇:

课外阅读课教案

阅读课教案---《西游记》教学目标：

（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。

（2）结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，赏析作品中的环境描写。

（3）认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。

教学重点：

结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：

理解人物形象，认识作品的现实意义。

课前学习：

阅读原著或青少版，养成写读书笔记的习惯。

教学过程：

一、导入：

老师先给大家听一段音乐，是电视剧《西游记》的片头曲。

在四大古典名著当中，神话小说《西游记》是最受我们小学生喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了动画卡通片。

前段时间，同学们读了这部作品，这节课我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、了解阅读情况：

老师了解一下：

读原著的同学请举手。

（老师要表扬你们，原著中有许多不容易认的字，有许多不容易懂的词，你们能坚持读下来，有毅力，真了不起！

）总结：

现在我们读改编自原著的青少版，可以帮助我们了解原著内容，降低读原著的难度，但不能完全替读原著。

三、整体感知：

1、谁来概括一下《西游记》这部书的内容？

（它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

）幻灯片显示：

《西游记》是一部中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一，书中讲述唐朝三藏法师西天取经的故事。

其中“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。

小说的前七回写的是孙悟空“大闹天宫”的故事，第八回至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待了取经的缘起。

从第十三回到全书结束，写的是孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧取经，在八戒、沙僧的协助下，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取得真经，修成正果的故事。

2、是啊，他们经历了八十一难啊！

最终“径回大土，五圣成真”。

那同学们阅读有什么感受？

能不能用一个字来概括一下？

（奇、妙、好、美等。

）总结：

《西游记》以丰富奇特的艺术想象力，向我们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术殿堂。

四、情节：

同学们认为《西游记》好，首先是因为它的故事情节好，哪些情节好呢？

（师板书“情节”）同学们最好这么来谈：

我认为?

?

情节好，因为?

?

。

比如?

?

（学生可以从多角度来总结。

例：

我认为第四、五、六、七回情节好，这可以概括为“大闹天宫”，因为它很曲折。

比如：

先封孙悟空为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃