七年级语文上册 11 皇帝的新装教学设计 北师大版.docx
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七年级语文上册11皇帝的新装教学设计北师大版
课题
皇帝的新装
课型
新授
编号
NO.
教学
目标
1、知识和能力目标 理清故事情节,了解写作思路,了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。
通过人物分析理解写作意图。
2、过程和方法目标 默读、把握写作思路。
共同合作探究文章主题。
通过课本剧表演,深刻把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观目标 懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑,不要爱慕虚荣,要实事求是。
教学
重点
重点:
1、通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。
2、理解课文内容,对本篇童话故事进行复述,理解这篇童话的讽喻意义。
教学
难点
难点:
掌握童话的主旨、领会本篇童话深刻内涵,以及童话的想象和夸张的艺术特点
集体备课案
教师个性案
(一)、导入
今天老师为大家带来了一根钓鱼杆,请问同学们钓过鱼吗?
那能告诉老师钓鱼需要哪些技巧呢?
老师没有大家这么有经验,但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是给鱼吃的饵”。
在我们今天学的课文《皇帝的新装》中隐藏着这样一个“钓鱼”的故事。
究竟是谁在钓鱼?
他想钓哪条鱼?
他用的鱼饵又是什么?
最后又是谁把丝线剪断了?
请大家带着这些问题,进入今天的课程学习,在课文中寻找答案。
(二)、简介作者安徒生
丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。
安徒生在丹麦是一个再普通不过的姓氏,但是安徒生却让世界人民了解了丹麦。
他一生写了168篇童话,这些童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
(三)、背景知识
了解了作家之后,我们对这一篇课文的写作背景以及童话题材的特点作一些了解。
童话特点:
童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
这篇童话写于1837年。
18世纪末19世纪初,西欧资本主义得到迅速发展,而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家。
丹麦追随法国拿破仑与英国作战,结果战争失败,丹麦成了英国的附属国。
从此,丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。
面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》,把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。
(四)、解决字词
需要注意的字词:
滑稽jī陛下bì头衔xián骇人听闻hài钦差qīn更衣gēng(改换)
随声附和hè(“跟着唱”、“跟着说”)和好hé自称chēng(“说”)
相称chēn(“适合”、“配得上”)圈定quān,(“画圆形”讲)猪圈juàn,(养猪的栅栏)
滑稽:
(言语、运作)引人发笑。
文中是荒唐的意思。
骇人听闻:
使人听了非常吃惊。
随声附和:
别人说什么,自己跟着说什么。
形容没有主见。
称职:
思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
称,适合,相当。
精致:
情巧细致。
呈报:
报告(上级)
炫耀:
夸耀。
五、课文分析
(一)边看课文边听录音,,并思考:
课文以什么为线索?
新装
给文章加个副标题:
一个的皇帝
(二)指名复述故事情节,其他同学评价补充。
要求:
1、有条理复述,主要情节不能遗漏。
2、态度自然,口齿清楚,力求生动
3、然后找同学起来评论。
4、坚持复述一次、评论一次的原则,一步步的提高,达到最后的完善
(三)分析段落,概括段落大意。
分段线索(爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装)
段落大意:
第一部分(第1段)皇帝_爱_新装(引子)。
第二部分(2-4段)皇帝_织_新装(开端)。
第三部分(5-22段)皇帝_看_新装(发展)。
第四部分(23段-32段)皇帝_展_新装(高潮)。
第四部分(33段-36段)皇帝_揭_新装(结尾)。
(四)整体感知
1、这篇课文写了哪些人物?
2、课文情节是围绕哪一个字展开的?
3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?
(用一个字加以概括)
骗子(行)骗→→皇帝(受)骗→→大臣(助)骗→→百姓(传)骗→→小孩(揭)骗
事实上作为鱼饵的新装不是真实存在的,也就是说说骗子策划的“钓鱼”活动,围绕着一个“骗”字展开。
各个人物的活动则为
(五)质疑探究
1、这个故事写皇帝穿上两个织工做本不存在的"新衣"游行,既然是不存在的,那么人们为什么会甘心情愿受骗呢?
皇帝为什么会上钩呢?
课文中有句话起关键作用,请大家把它找出来。
这句话是也就是衣服这个“鱼饵”的特性所在,它在故事情节发展中起着关键的推动作用。
答:
关键语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”
这句话,两个织工胡说衣服具有这样一种“奇怪的特性”,它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位的心理,因而骗术步步行通。
也就是说这两位钓鱼者对鱼的心理非常的了解。
2、人物分析
在根本不存在的“新装”面前,很多人都不敢说真话。
想一想他们不敢说真话的原因是什么。
小孩子为什么敢说真话?
概括出皇帝、大臣及官员、小孩的性格特点。
分析皇帝
(1)、第一部分写出皇帝的什么特点?
这说明他是个什么样的人?
这在全文起着什么作用?
(用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上,爱慕虚荣,奢靡无度,昏庸懒惰,荒废朝政,这就揭示了故事发生的缘由,为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。
他还喜欢“显耀一下他的新装”,这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行埋下了伏笔)
(2)、为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?
(皇帝很想知道衣料织造的情况,但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时,心里未免害怕,所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看,接着又派一位诚实的官员去看,他想,这样比较稳妥。
表现出他很心虚,害怕自己看不见这布。
这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。
)
(3)、裸体游行的皇帝听到老百姓说的真话以后的有什么反应?
为什么在被揭穿后他并没有穿衣服的时候,虽然有点儿“发抖”,但他却摆出一副更骄傲的神态?
(皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿发抖”,“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受了骗,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”,“摆出一副更骄傲的神气”,他要维护自己的尊严,只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。
在已经识破骗局的老百姓面前,装作确实穿着美丽的新衣,硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严,维持住专制统治。
这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。
表现了他的虚伪愚蠢,自欺欺人。
)
(4)、总结皇帝的性格特点:
皇帝是一个爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。
分析大臣和官员
大臣和官员具有什么特点?
大臣官员:
自私、虚伪透顶,愚蠢可笑,阿谀逢迎
(1)、先去看布料的两位大臣为什么没有戳穿谎言?
(因为怕人说自己愚蠢不称职,为了保住官位,他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”,“将要呈报皇上,我对这布料非常满意”;并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述,“以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。
他已经甘愿受骗,并且帮助骗子去骗皇帝。
骗子行骗也就进一步得逞。
诚实的老大臣说谎,无疑是对统治者的最好讽刺。
)
(2)、皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的?
(他们“相信别人一定可以看得见布料,就抢先对皇帝说:
“陛下请看:
多么美的花纹!
多么美的色彩!
”以表示自己看见了布料,替骗子效了劳。
两个大臣怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽,都不敢讲真话。
可见,所谓称职的老大臣,诚实的官员,其实是最不称职和最不诚实的人。
这是很有讽刺意味的。
他们也起到了帮助骗子的作用)
(3)、跟随皇帝去看布料的全体随员呢?
全体随员虽然连一点布丝都没有看见,也都随声附和:
“哎呀,真是美极了!
”表明他们都看见布料了,并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。
所有随员都力图保位,在空织布机前做着受骗、骗人的表演。
在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙,展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。
分析百姓:
(1)为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话?
百姓:
胆小怕事
老百姓怕触犯皇帝,引火烧身,又怕受人讥笑,因而也不敢讲真话。
但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重,比大臣们要少点私心。
没有官可丢,没有职可罢,因而最终能把真话传播开来。
表现了老百姓的胆小怕事。
课文中从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”这几句表明了百姓的胆小怕事。
(2)分析小孩子为什么敢说真话?
小孩:
天真烂漫
作为“小虾米”的小孩,为什么能戳穿谎言?
中国有句古话叫作:
“初生牛犊不畏虎”。
正因为小孩子天真无邪,没有顾虑,无私无畏,所以敢于说真话。
小孩的真话,像一把匕首,戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏,这真话,就是真理,就是力量。
(3)分析骗子为什么能得逞?
骗子:
狡猾阴险
作为“钓鱼者”的骗子抓住了人们的心理——谎称这种布缝出来的衣服具奇怪的特性:
任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。
六、关于这篇童话的艺术手法
历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。
高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的现象。
童话家安徒生在这样社会现实的基础上,驰骋丰富想象,展开大胆夸张,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的一些人物形象。
1、夸张与想象:
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富的想象和大胆的夸张。
2、作用:
无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建专制制度的腐朽。
七、主题升华
这明显的骗局为什么大人们没有人去点透?
最后为什么让一个小孩来揭穿?
而这天真的声音给了我们什么启示?
这些大人们说假话无不缘于自私、自利,大臣们怕别人说自己愚蠢,不称职,为保住自己的官职,所以不敢说真话,而百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。
而小孩没有受污浊的世风熏染,还保持着一颗纯真,无邪,无私无畏的心,他敢于说真话。
天真的声音启示我们,要做一个无私的人,诚实的人,做一个敢于说真话,抗战邪恶的人。
用真诚去回报社会。
八、结语
本文围绕,并通过描写人物的语言、、分别刻画了、、、、等人的形象,揭露了说假话成风,荒唐可笑的社会现象,深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。
童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露统治者愚蠢虚伪和自欺欺人的本质,启迪人们做一个纯真无畏的人。
这篇课文告诉我们说真话是一件很不容易的事情。
谎言说了一千遍,就变成了真话,错误被一千人认可,就成了真理。
在外面的现实生活中又有多少这样的事情发生呢。
然而公理自在人心,有时候真理是掌握在少数人手里,所以我们的同学要学会独立思考的能力,不要做亦步亦趋、人云亦云的人。
板书
皇帝的新装
安徒生
故事情节线索:
爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)
(骗子行骗→→皇帝受骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)
大臣助骗(虚伪自私,阿谀逢迎)
↓↓
骗子行骗(阴险狡猾,投其所好)
↓↓
百姓传骗(胆小怕事)→→→→骗→→→→皇帝受骗(虚荣昏庸愚蠢)
↑↑
小孩揭骗(天真烂漫,无私无畏)
主题:
反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。
写作特点:
想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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