八年级语文上册 第四单元教学设计 新人教版.docx

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八年级语文上册第四单元教学设计新人教版

第四单元教学设计

分类

内容

单元教

材分析

这个单元学习的散文类型多样，四篇课文《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》（《永久的生命》《我为什么而活着》）《昆明的雨》，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的

情感体验和深刻的人生感悟。

阅读这些散

文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

配

套丛书《百味人生》特点：

1.分七个板块，收录文章47篇；2.与教材内容主题相一致，以感悟人生、体验情感为主题。

学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

人文

主题

寄情思，学审美

语文

要素

借景抒情，托物言志

单元学

习目标

1.了解作者及其作品，理清文章脉络，把握文章内容。

2.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。

3.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。

4.反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

5.写作要语言连贯，衔接紧密，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

单元课

时安排

（16课时）]

课型

课时

内容

教学重点

单元导读课

1课时

整体感知扣主题，全单元把握

通读，熟悉内容，把握单元主题。

单元梳理课

1课时

日积月累夯基础，字词梳理

通读，圈点勾画整理生字词。

主题阅读课

4课时

读懂父爱知其心（《背影》+《酒》+《窝囊的父亲》）

拭目洗心万物灵（《白杨礼赞》+《银杏》+《蒲公英》）

细节描写，父爱之深。

欲扬先抑对刻画形象作用

借助象征手法，学习托物言志。

群文阅读课

1课时

善待生命写人生（《永久的生命》+《我为什么而活着》+《谈生命》+《感谢生命》+《人生》+《乞丐》）

品味、欣赏语言，领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵。

以读促写课

3课时

雨落无声却有情（《昆明的雨》+《西溪的晴雨》+《西湖雨景》（3册））（1课时）

语言连贯有条理（《昆明的雨》《叶圣陶先生二三事》）（2课时）

品读感受不同作家笔下雨的风情及所寄予情感。

体会恰当、准确的词语及语言连贯的重要作用。

第四单元百味人生

整体感知扣主题

课型：

单元导读课

课时安排：

1课时

学习目标：

1.了解重要作者的生平简介及其作品的写作背景。

2.通读课文，熟悉本单元课文内容。

3.把握单元人文主题与语文要素。

教学内容与步骤：

活动一：

认识作者及代表作品，并了解写作背景。

利用课下注释了解作者情况，再利用

导读资料等详细了解作家作品及背景情况，时间15分钟左右。

对于重要作家要重点掌握，能做到知人论世学文本。

活动二：

熟悉文章内容

1.组内成员先交流，之后由小组长负责整理，时间大约15分钟左右。

2.由每组的小组长汇报交流成果，教师负责完善，时间大约5分钟左右。

活动三：

把握单元人文主题和语文素养

借助单元导读，把握本单元的人文主题与语文素养。

日积月累夯基础

课型：

单元梳理课

课时安

排：

1课时

学习目标:

1．读准字音，识记字形并能正确书写；掌握词义并能恰当运用。

2．初步了解不同类型散文的特点。

教学内容与步骤：

活动一：

限时要求学生快速识记字词，老师听写（找学生板演）。

组内组员互批，纠错改正，派代表展示组内总结的易错字，老师归纳并板书强调。

活动二：

课件展示重点词汇，学生释义，教师补充。

限时背诵，识记词义，老师按学号抽查提问。

教师选取重点词

语进行造句或语段训练，小组内先交流后派代表展示。

活动三：

常见的散文有哪几种类型？

本单元的几篇散文分属哪种类型？

读懂父爱知其心

课型：

主题阅读课

课时安排：

2课时

阅读篇目：

1+X（《背影》丛书《酒》《“窝囊”的父亲》）

教学目标：

抓住细节，感受父爱。

第一课时

学习内容：

《背影》

教学内容与步骤：

一、主问题：

1．文章第6段写父亲买橘子的过程。

这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？

为什么写的这样详细？

2．第4段写父亲“本意说定不送我”，却又“终于决定还是自己送我去”。

细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的？

二、学生活动建

议

读课文，圈点勾画描写父亲背影的语句，思考是怎样描写的？

小组合作探究，为什么把背影写的这样详细？

“背影”在全文中起到了怎样的作用？

读课文，圈点勾画第4段中细节描写的语句，试写出父亲的心理活动。

并组内展示，选一名同学汇报，共同修改后班内展示。

第2课时

学习内容：

一、主问题：

读这两篇文章，圈点勾画文章中描写父亲的语句，思考这些语句体现了父亲那些特点？

用“通过句，我读到了（形象）的父亲，体现了父亲（情感）。

”句式汇报。

二、学生活动建议

1．读课文，圈点勾画描写父亲背影的语句，思考体现了父亲怎样的特点？

总

结概括为：

通过句，我读到了（形象）的父亲，体现了父亲（情感）

2．小组合作探究，两篇文章写父亲都用到了什么方法？

拭目洗心万物灵

课型：

主题阅读课

课时安排：

3课时

学习内容：

《白杨礼赞》+

《银杏》+《蒲公英》

第一课时

学习内容：

《白杨礼赞》

一、导入：

二、检查预习：

三、出示学习目标：

1．有感情地朗读课文，了解作者及文章写作背景。

（重点）

2．理解白杨树的象征意义，学习象征手法的运用，理清文章的抒情线索。

（难点）

3．感受中华儿女正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

（第三维目标应该在教与学中自然渗透，不必出示给学生。

）

四、教学程序：

一读文章，找出作者直接赞美白杨树的句子。

要求：

速览文章，勾画出来后，组内交流并练习朗读，注意感情和语调。

二读文章，思考作者从哪些方面写出了白杨树的哪些特点？

作者诗从哪些方面表达自己的赞美之情的？

要

求：

速读文章，找到描写刻画白杨树的地方，仔细思考品味，并做批注。

组内交流，组间展示。

三读文章，思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？

文章大段描写高原景象并且在最后一段提到楠木有什么用意？

明确：

1．什么叫象征？

2.本文的象征体和本体是什么？

2．白杨树的象征意义是什么？

象征歌诀：

象征手法物先行，

作者借物来抒情，

从物入手写特征，

由物及人写品行。

第二课时

学习内容：

《白杨礼赞》+《银杏》+《蒲公英》

学习目标：

1．温习象征手法，

品析丛书文章。

2．感受万物多彩，倾听生命律动。

温故知新：

1．回顾象征手法的定义以及歌诀。

2．回顾《白杨礼赞》中白杨树的特征以及象征意义。

教学内容与步骤：

一读：

《银杏》和《蒲公英》，要求：

1．思考两篇文章分别写出了景物的哪些特点？

2．速读并做批注，组内交流，组间展示。

二读：

《银

杏》和《蒲公英》，要求：

1．想一想这两种景物分别具有怎样的象征意义？

2．速读并做批注，组内交流，组间展示。

三读：

《银杏

》和《蒲公英》，要求：

1．体会作者的思想感情，把握文章主旨。

2．思考并做批注，组内交流，组间展示。

小试牛刀

围绕一种景物或事物运用象征手法加以描写。

要求：

1．根据象征手法的定义以及要求来写。

2．100—200字之间。

善待生命写人生

课型：

群文阅读课

课时安排：

1课时

学习内容：

X+Y（教材：

《永久的生命》+《我为什么而活着》丛书：

《谈生命》+《感谢生命》+《人生》+《乞丐》）

学习目标：

1.把握文章内容，理解作者对生命的感悟。

2.品味文中富有哲理的语句。

3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。

教学内容与步骤：

1．阅读几篇文章，说说作者对生命都有哪些思考和感悟？

2．圈点、批注文中对生命有所感悟的语句，欣赏文章富有哲理的语言。

3．你对生命有哪些思考？

写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。

学生活动建议：

1．学生通读课文，把握文章内容，说说作者对生命都有哪些思考和感悟？

2．学生再次默读课文，圈点、批注文中对生命有所感悟的语句，欣赏富有哲理的语言。

小组交流明确，派代表在班内展示。

以“我认为（文章）中____的句话富有哲理，我从中认识到了______。

”句式回答。

3．教师引导学生思考生命的意义，想想自己为什么活着，写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。

小组交流，课堂讨论。

明确：

让学生敞开心扉自由诉说，但要注意往积极方面引导

雨落无声却有情

课型：

以读促写课

课时安排：

1课时

教学内容：

1+X（《昆明的雨》，八上第三册《西湖雨景》、八上第四册《西溪的晴雨》）

教学目标：

品读不同作家笔下的雨，感受雨的美丽风情及作者寄予其中的情感。

教学过程：

一、导入：

（出示雨景相关图片）以朱自清、刘湛秋、李商隐、杜牧笔下的雨导入。

二、出示学习目标

三、新课教学：

活动一：

因为一片雨，爱上一座城

阅读《昆明的雨》，找出文中描写景物的语句，体会作者情感。

学生自读课文，自主学习思考，小组交流、展示，教师总结并板书要点。

活动二：

细雨飘丝，诗意的西湖与西溪

阅读《西湖雨景》、《西溪的晴雨》两篇文章，找出文中描写景物的句子，体会作者表达的思想情感：

学生阅读文章，自主学习、组内交流，小组成果展示，其他同学补充，教师评价总结。

四、学以致用

以“雨”为话题，写一篇写景散文，可以是一个片段。

语言连贯有条理

课型：

以读促写课

课时安排：

2课时

阅读内容：

从《走一步，再走一步》《回忆我的母亲》《背影》三篇文章中选择一——二篇，作为完成“写作实践一”文章修改的参考范文。

学习目标：

1．通过对比文章，体会恰当、准确地运用词语以及语言连贯在文章中的重要性。

2．通过作文训练做到文字通顺，条理清晰。

学生活动建议：

1．认真阅读《语言要连贯》，小组交流如何才能做到语言连贯，文从字顺？

①句子间的意思要连贯

②围绕一个话题的句子要有合理的顺序

③要注意句子间的衔接过渡，适当运用关联词、过渡句和提示语。

2．从老师提供的三篇文章中，自选一篇，与课后“写作实践”第一题问题文段相对比，思考问题与差距，谈感受，体会恰当、准确的词语以及语言连贯在文中的重要作用。

3．改写“写作实践”第一题的问题文段，注意：

要认真阅读思考体后修改提示，按照要求修改文段，小组间交流评价，修改。

4．写作训练

请以《节日》为题，写一篇散文。

不少于500字。

要求：

选一个具体的节日，描写节日的场面，写出人们在节日里的心情，并表达自己的感受。

注意使句子顺序合理，衔接自然，前后连贯。

4．组内互评作文。

5．展示优秀习作，教师点评。

6．再次修改自己的作文。