小学语文静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文一年级下册《静夜思》
【教学目标】
1.认识本课生字,会写生字“思”,认识一个偏旁“广”。
2.朗读、背诵、吟诵古诗。
3.感受诗歌意境,热爱传统文化。
【教学重点】
通过自由读、齐读、同桌对读、玩转字卡等多种形式,引导学生认识生字,采用加一加、读拼音、看图识字、讲故事识字、给生字分类等多种识字方法,感受识字的乐趣。
学会有感情地吟诵古诗。
【教学难点】
理解古诗意思,感受诗人思念家乡的情感,深入体会古诗的意境。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片、磁扣、黑板贴、背景音乐(班得瑞的钢琴曲snow)、歌曲《静夜思》
【教学过程】
一、吟唱古诗,导入新课
1、(出示《古朗月行》图片)同学们,我们好像在哪里见过?
我记得你们不但会背,还会唱呢。
能不能唱给老师听听?
(请同学们一起唱《古朗月行》。
)
2、月有圆缺之变化,古往今来,月亮寄托了多少诗人的感情。
中国是诗歌的王国,,请欣赏《经典永流传》中的一首歌《静夜思》。
3、现在,就让我们一起走进《静夜思》。
齐读课题。
4、给每个字组词,通过组词的方式理解诗题。
5、出示本节课的学习目标。
请学生了解。
二、初读识字,玩转字卡
1、自由大声地朗读古诗,了解作者——李白。
2、再次齐读古诗,默读古诗,圈画生字。
3、看课件,开火车读生字,读拼音、做动作读生字,利用字卡读生字。
4、(玩转字卡)同桌两人为一组,用自己制作的字卡,交流自己的识字方法。
•重点识记“床”,采用看图和意义识字法。
•重点识记“望”,采用讲故事识字法(一个姓王的小姑娘,每天都望着月亮思念已经死亡的妈妈)。
•按照一种标准给生字分分类。
小组讨论交流,把同一类的字卡,分别贴到黑板上。
指名领读。
三、细读感悟,理解诗意
1、划分节奏,师范读古诗,学生自由练习读古诗。
2、了解古诗的押韵-ang。
3、学习第一句:
小声再读古诗,想象一下,你仿佛看到了床前的什么?
——还有谁看到了?
请你读——让我们闭上眼睛,明亮的月光透过窗子,洒在床前。
李白认为这明月光是什么?
——你们见过霜吗?
霜是什么颜色?
——是的,天冷时,地上那白白的一层,就是霜。
霜和月光有什么联系呢?
——对啊,都是白白的,都很冷清。
——你能不能用自己的话说一说这句话的意思?
深秋的夜晚,客居他乡,李白心里是什么感受?
请你把你的感情送到你的声音里,齐读一遍。
像这样的句子有很多,请说一说。
4、学习第二句:
李白望着地上如霜的月光,心中不禁起了疑惑。
于是他——齐读——“举头”在这里是什么意思?
就像我们举手一样,举头就是把头抬起来。
诗人抬头望着天上的月亮,低头又会想到什么呢?
故乡是李白生活过的地方,我们来看一段小视频——在那里有他的父母、妻子、儿女、朋友——自由编写古诗。
圆月象征团圆,诗人一人在外,他的心情怎样呢?
——伤心、难过
四、反复诵读,升华情感
1、带着思念的感情自由读一读全诗。
2、请男生试一试,我仿佛看到天上明亮的月亮。
3、女生再来,我听出了李白的伤感。
4、全班齐读古诗——是啊!
李白举头低头之间涌出多少思乡之情啊!
再读古诗——
5、古诗讲究平仄,可以根据平仄规律唱一唱。
请你学着《古朗月行》的调子来吟唱《静夜思》。
五、指导书写
1、让我们把这浓浓的思念记在心里,写在纸上吧。
看这个“思”字,该如何写。
师范写,生书空。
2、在练习本上工整地书写,提醒书写姿势。
3、然后在展台上展示,指名生评价。
4、师补充指导,学生再次修改自己的生字,争取写的更加美观。
六、拓展古诗
1、补充关于月亮的古诗《关山月》。
2、补充“诗仙”李白写过的古诗——《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等,丰富学生的知识储备,让古诗的精华滋养着我们的心灵。
七、当堂达标
利用课后生字卡片摆出古诗,请学生按古诗内容填空。
指名回答。
八、布置作业
吟诵《静夜思》,积累李白的古诗词。
《静夜思》学情分析
一、学生情况分析
我班学生总共有38人,女生19人,男生19人,男女比例均衡。
班上大部分同学上课思维活跃,能够积极举手回答问题,比较懂事。
也有十几个同学能够做到有感情地朗诵古诗,把自己的理解送到声音里面,表达出来,聪明伶俐,惹人喜爱。
比如张佳音、杜云泽、卜宇涵、徐弘锴、周昊阳、孙子涵、吴若涵等等,古诗到读的不错。
但是仍有一部分学生上课好走神,容易被外界的事物吸引,注意力不集中,上课小动作较多,需要老师时刻提醒。
二、学生能力分析
1、基于识字写字:
学生能能借助汉语拼音认读汉字。
他们已经掌握了一定量的汉字。
书写习惯正在养成,生字的间架结构和关键笔画需要引导和强调。
教学重点是识字,写字,教学难点是背诵古诗,理解古诗意境。
2、基于阅读:
学生喜欢阅读,能感受到阅读的乐趣,并能根据儿歌内容回答简单的问题。
能正确流利地在阅读中积累词语,展开想象,但有感情朗读古诗的能力还需加强。
3、基于口语交际(或写话):
能认真听别人讲话,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
三、知识储备分析
一年级学生通过语文学习积累了《咏鹅》《江南》《悯农》《风》等多首古诗,其中积累的李白的古诗最多,有《古朗月行》和《赠汪伦》,学生对唐代诗人李白已有了初步了解。
《静夜思》这首诗通俗易懂,流传广泛,不少学生在入学之前已经能够朗读与背诵,但往往是无心成诵,并不明白内容,难读的字音读不正确,读不出古诗特有的节奏。
所以教学本诗,应重在诵读,指导学生读准字音,读出古诗的节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
《静夜思》效果分析
《静夜思》是唐代诗人李白的名篇。
语言凝练,感情真挚,意境悠远。
全诗虽然只有二十字,举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表达了诗人浓浓的思乡之情。
教学本课时,我先唤醒学生原有的认知,复习唱一唱《古朗月行》,由月亮这一意象引入,补充《经典永流传》中的歌曲《静夜思》,导入新课,烘托了课堂气氛,奠定了学习主基调,激发了学生学习的兴趣。
课堂上,同学们能够认真听讲,积极举手回答问题,课堂纪律良好。
在同桌合作抽读字卡、给生字分类时,学生能够积极地投入到讨论交流中去,课堂参与度高。
读完之后,能够自觉地做好,给老师传达信号,学习的习惯还是不错的。
在朗读展示的环节,他们稚嫩的声音,认真的态度,用自己的速度,坚持读完,让我非常感动。
自编古诗句的环节,同学们能够结合视频,结合自己的生活实际,来揣摩诗人的思念之情,想的非常全面,非常准确。
配乐朗诵和跟着钢琴曲唱读古诗的时候,看得出,他们是非常用心的。
婉转动听的歌声中,让我们仿佛看到了李白在窗前低头沉思的情景,也仿佛听出了李白浓浓的伤感。
同学们唱的非常的好,知识迁移的能力也是比较强的。
每堂课都不是完美无瑕的,不完美的课堂才是真实的。
虽然中间有些地方还不是很尽人意,但是我觉得本节课的教学目标得到了很好地完成,孩子们的古诗学习水平也有了一个较大的提高。
吾心满意足矣。
《静夜思》教材分析
一、教材解读
《静夜思》是2016年教育部审定的部编一年级下册第四单元第一课的内容。
本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文。
其中,《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品,诗歌的语言清新朴素,如出水芙蓉,随口吟出,一气呵成。
但构思上却是曲折深细的。
诗歌的内容容易理解,但诗意却体味不尽。
明人胡应麟说:
“太白诸绝句,信口而成,所谓无意于工而无不工者”。
全诗虽然只有二十字,却形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。
如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦,触发了诗人对故乡无尽的思念之情。
本课识字安排了9个要认识的生字,其中“思、床、光、低、故”5个字既要求会认也要求会写。
除此之外,加上“前、乡”共学会写7个生字。
课后练习提出朗读课文,背诵课文。
二、教学设计思路
1、这首五言绝句的前两句“床前明月光,疑是地上霜”写“静夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一种夜深人静的景象,烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。
后两句“举头望明月,低头思故乡”深化思乡之情,诗人见景生情,“望”字照应了前句的“疑”字,“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。
而“思”字又给读者留下丰富的想象:
那家乡的父老兄弟、亲朋好友,那家乡的一山一水、一草一木,那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
2、这是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲,所以在教学的过程中,我非常重视诵读、重视积累,在有感情地诵读到一定程度,引导学生由诵读到吟诵,进一步深入地体会诗人的情感。
本课的教学设计重点突出以下几点:
1、多种方法识记生字。
通过集中识字、分类识字、抽读字卡识字、小组交流识字方法、小老师领读生字等等,为学生朗读古诗扫清生字障碍。
2、充分尊重学生的主体性,引导学生自学,养成良好的学习习惯。
围绕“李白可能会想念家乡的什么”这一问题进行讨论,配以视频,教师适时点拨,发散思维,自编古诗句,配乐朗读,升华情感。
3、重视古诗吟诵,学会知识迁移。
由原来《古朗月行》的唱读,跟着儿歌,引导学生学习《静夜思》的吟诵。
在唱中释放情感,感受诗歌意境,激发学生学习古诗的兴趣,培养热爱中国传统文化的感情。
《静夜思》评测练习
1、背诵《静夜思》。
2、按古诗内容填空(利用课后生字卡片摆放)。
床()()()光,
疑()()()()。
举()望()(),
低()思故()。
《静夜思》课后反思
《静夜思》是唐代大诗人李白的作品,这首诗语言凝练,意境深远,反映了游子的思乡之情。
上课之前,我就安排了学生预习,本以为他们都很快就能有感情有节奏地朗读、背诵古诗了,没想到让他们理解诗意还是挺难的。
孩子毕竟是孩子,认为会背就学好了,就不用学了,其实不然。
所以在上课的时候,我还是非常谨慎地一步一步引导他们走进古诗,理解古诗意境。
反思自己的教学,我觉得本节课的亮点主要有以下三点:
1、采用多种方法识记生字,课堂气氛比较活跃。
在开火车读、齐读、做动作读、玩转字卡分类读,抽读卡片等多种形式中,鼓励学生识记生字,将枯燥的生字学习寓于有趣的字卡游戏中,激发了学生的学习兴趣,学生在积极主动的动手操作中,熟练地将生字记在了心里。
生字过关率达到了100%。
2、充分发挥多媒体教学资源的优势,丰富教学情境。
1、为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情,在导入新课时,我先让孩子们回忆并且唱一唱学过的诗歌《古朗月行》。
2、然后,播放《经典永流传》中的歌曲《静夜思》,很好地烘托了课堂气氛。
3、学会背诵古诗之后,补充宝宝巴士儿歌《静夜思》,让学生跟着唱一唱,学生的学习兴趣非常浓厚。
三、自编古诗,弹琴吟诵,开发课程资源
1、为了进一步理解《静夜思》的情境,老师通过范读,划分节奏读,配乐有感情地朗诵,男女生比赛朗诵,集体朗诵等形式,让学生深入体会古诗的意境,感受诗人的思乡之情。
2、在孩子们对歌曲比较熟悉了以后,就对孩子们进行情感升华,看视频设身处地想象诗人此时此刻的感情。
充分放手,让学生自编诗句,发散思维,感悟诗歌的魅力。
3、最后,联系学生原来《古朗月行》的吟唱方法,来试着唱一唱《静夜思》。
让班里的小演奏家卜宇涵上台弹着自编的曲调,带着同学们一起重温诗歌的意境。
演唱时,学生都把自己的理解送到了歌声之中。
经过循循善诱,孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情。
任何一堂课,都有不完美的地方。
在课堂上,我也发现了自己的不足,比如:
对学生的预期太高,本以为他们都会读会背,就不需要我过多引导了,其实还有一部分学生读的不是很熟练。
识字方法已经学了很多,学生在自己去说的时候,语言还是不很规范。
对于学生的评价语言不是特别有针对性,虽然自己提前设计了很多多种不同个性的评语,但是真正站在课堂上,随机应变的能力还是需要加强。
教学有法,教无定法。
作为教师的我,必须在实践中学习,不断研究、反思自己的教学过程,争取在教学的道路上越走越坚实。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
《静夜思》课标分析
一、课程标准的相关要求
1、基于识字写字:
喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
能借助汉语拼音认读汉字。
能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
2、基于阅读:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
诵读儿歌,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
3、基于口语交际(或写话):
看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
二、本课教学目标
1.认识本课生字,会写生字“思”,认识一个偏旁“广”。
2.朗读、背诵、吟诵古诗。
3.感受诗歌意境,热爱传统文化。
三、教学重点
通过自由读、齐读、同桌对读、玩转字卡等多种形式,引导学生认识生字,采用加一加、读拼音、看图识字、讲故事识字、给生字分类等多种识字方法,感受识字的乐趣。
学会有感情地吟诵古诗。
四、教学难点
理解古诗意思,感受诗人思念家乡的情感,深入体会古诗的意境。
五、评价任务
1.通过自读、指名读、男女生赛读、开火车认读、齐读等形式评价学生生字认读及课文朗读情况。
2.能正确、流利、有感情的的朗读古诗,能够在理解的基础上背诵古诗,学会吟唱古诗。
3.通过一看二写三对照修改,评价学生正确、规范、美观地书写生字。
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