基于SWOT分析的心理健康教育发展研究.docx

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基于SWOT分析的心理健康教育发展研究

基于SWOT分析的心理健康教育发展研究

基于S分析的心理健康教育发展研究

——以___市第一中学为例

___市第一中学严雪梅

在素质教育与应试教育的一番较量之中心理健康教育开始走进中小学学校然多半作为一种新鲜美丽的名字囊括在德育之中发挥着似有或无的作用。

当心理健康教育游离在学校领导与老师的意识之外心育的位置被占据教育作用力的失衡势必会引发学生身心发展的不平衡心理健康水平下降心理问题出现从而产生各种行为问题。

心理健康教育的重要性不容忽视有些学生甚至用自杀自残或伤人杀人等极端行为向心理健康教育发出无声的诉求。

中学心理健康教育如星星之火忽明忽灭。

然素质教育的推进科学发展观在教育发展中的反映和人们心理健康意识的提高如同阵阵东风中学心理健康教育遂乘风而起。

一、中学心理健康教育乘风而起

当前中学心理健康教育是一片方兴未艾之景象。

素质教育全面发展的要求科学发展观以人为本的指导以及对学生身心健康发展的重视使得中学心理健康教育走进学校走近教师走近学生。

（一）素质教育全面发展的要求

“书中自有千钟粟书中自有黄金屋书中自有颜如玉”长期以来书（知识）的诱惑将教育囿于智育之内教育使人成为其所是的根本目的也被遮蔽于利益之下。

蔡元培说：

“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力完成他的人格于人类化上能尽一分子的责任不是把被教育的人造成一种特别器具。

”蒙台梭利说：

“教育就是激发生命充实生命协助孩子们用自己的力量生存下去并帮助他们发展这种精神。

”雅斯贝尔斯则认为：

“教育是人的灵魂的教育而非理性知识的堆积。

”在对教育进行一番艰苦的上下求索之后一群有识之士在20世纪80年代初期提出了素质教育并开始推进素质教育。

《国家中长期教育发展纲要》（20__-2021年）在战略目标中明确提出实施素质教育要坚持全面发展就要加强心理健康教育促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。

在素质教育全面发展的要求下心理健康教育走进中学。

（二）科学发展观以人为本的指导

以人为本全面协调可持续发展的科学发展观是我党在新时期形成的重要理论成果为我国政治、经济、社会、化等各领域的发展指明了方向。

科学发展观在学校教育中的反映便是教育要以学生为本一切教育要从学生的身心发展规律出发促进学生德智体美诸方面全面的、协调的、可持续的发展。

以学生为本坚持因时施教因材施教。

因时施教要求教师要了解学生身心发展规律和各阶段学生的年龄特征；因材施教要求教师要识别不同学生的各种心理状态和不同学生的个性潜能。

也就是说教师既要掌握学生的一般特征又要了解学生的个性特征从而遵从学生身心发展规律和个性特征适时适才的实施教育。

在科学发展观以人为本的要求下心理健康教育走近教师。

（三）对学生身心健康发展的重视

随着心理学的发展人们认识到人的心理发展是有规律的对心理发展规律的遵循与否影响人的心理健康水平。

而心理表现行为心理健康与否直接表现为行为正常与否反之要培养行为良的人就要先培养心理健康的人。

如埃里克森将人格发展分为八个阶段且各个阶段都有其发展任务。

中学生时处青春期这是人生最关键且最富有特色的时期该时期的发展任务是自我同一性和防止同一性混乱体验着忠诚的实现。

换言之培养忠诚的人首先是促使其身心健康发展。

近年来中学生自伤自杀或伤人杀人的极端案例时有发生引起了人们对学生身心健康发展的重视。

人们逐渐认识到无论教育追求何种目标都不能脱离学生身心健康发展的基础。

用一位老师最朴实的一句话来说“人都有问题考一百分又有什么用呢？

”根据我国中学生心理健康状况的一项调查大约有超过10%的中学生存在不同程度的心理问题主要表现为人际关系的紧张、学习所造成的压力和“自我”方面所造成的困难。

脆弱、敏感、自卑或自负如挥不去的阴云笼罩着部分中学生加强中学心理健康教育成为必须。

在对学生身心健康发展的重视下心理健康教育走近学生。

从星星之火到燎原之势中学心理健康教育还需要更多的中学积极加入进来努力开展起来。

___一中作为中学教育的领头羊在心理健康教育上也应一马当先。

为确保一中心理健康教育的有效实施有必要对一中的心理健康教育现状作出分析在此基础上作出心理健康教育的可行性计划。

二、一中心理健康教育现状——基于S分析

（一）S分析法的简介

S分析法又称态势分析法是由美国旧金山大学的管理学教授海因茨.韦里克（einzeihrich）于20世纪80年代提出来的战略管理学说。

它是对一个组织、单位、部门、行业甚至个人的优势、劣势、及其所处环境中的机会和威胁的分析。

S的四个英字母分别代表Strength（优势、强项）,eakness（劣势、弱项）,pportunity（机会、机遇）,hreat（威胁、挑战）。

其原理是：

通过对一个组织、单位、部门、行业甚至个人的优势、劣势及其发展过程中的机会与威胁的全面、客观的分析并在输入并筛选这些纷繁复杂的信息后进行组合与决策。

从整体上看S可以分为两部分两种作用：

第一部分为S主要分析组织的内部条件；第二部分为主要分析组织的外部条件。

S因素表达的是积极作用要利用发扬；因素表达的是消极作用要避免转化。

由于S分析法具有针对性强结果呈现清晰明了等特点这有利于对单位、部门或行业发展做出较为正确的决策和规划。

对一中心理健康教育采用S分析在全面分析一中开展心理健康教育所具备的优势和劣势及其面临的机会和威胁的基础上为一中心理健康教育的开展提供切实可行的发展思路。

（二）一中心理健康教育的S分析

积极作用因素

S

劣势

1.心理健康教育的管理机制不明晰奖励和考评制度不健全

2.一中承受了更大的升学压力

3.一中心理健康教育的“六少”:

“投入少、研究少、课时少、书籍少、宣传少、活动少”

威胁

1.社会的高期望值固着在升学率上

2.缺少对心理健康教师教育成效的评价机制

3.中学心理健康教师的激励机制和奖励制度不健全

4.浮躁的、急功近利的教育心态

消极作用

外部因素

机遇

1.政府的高度重视并出台了相关政策

2.教育主管部门重视学校心理健康教育开展专项调研活动和研讨会

3.设立心理健康教师编制公开招聘专职心理健康教师

4.组织心理健康教师培训

优势

1.良的社会声誉

2.光荣辉煌的百年历史坚毅深沉的化性格

3.明确的发展目标,优良的办学品质

4.美丽的校园环境,先进的教学设备,雄厚的师资力量,优秀的生源质量

5.现学校领导重视心理健康教育

6.

内部因素

如上图所示采用S分析法对___一中的心理健康教育现状进行分析可知：

一中作为省示高中、花园式学校拥有百余年光荣辉煌的历史有着坚毅深沉的化性格。

在各届学校领导的带领下一中与时俱进明确了发展目标继承和发扬了优良的办学品质。

美丽的校园环境先进的教学设备雄厚的师资力量优秀的生源质量让一中在学生、家长和社会中拥有很高的声誉学生以上一中为目标家长以孩子是一中学生为荣社会更是对一中学子饱含期望。

在一中大力推进素质教育之时心理健康教育作为新的生长点受到现学校领导的高度重视和学校教师的大力支持。

这为心理健康教育的开展创造了良的内部环境。

又恰逢素质教育的大力推进之际国家政府出台相关政策强调心理健康教育的重要性教育主管部门也多次开展心理健康教育专项调研活动和研讨会议设立心理健康教师编制引进专职心理健康教师入校并组织专（兼）职心理健康教师培训从外部推动中学心理健康教育的发展。

就目前而言虽然一中在20__年就率先设立了心理咨询室并配有兼职的心理健康教师但其心理健康教育并无明显发展。

从管理模式上看心理健康教育被置于德育之下由团委负责所有授课教师都担负心理健康教育的任务。

正如一句英语谚语所云：

“Everybody"sbusinessisnobody"sbusiness”（人人都管等于没人管）心理健康教育停留在口头之上。

加之学生、家长和社会对一中怀有极高的期望值更多的体现在对升学率的期望全体一中人都承受着更大的升学压力这种压力会迫使他们放弃心理健康教育。

总结一中心理健康教育的不足主要表现为“六少”现象：

对心理健康教育人力物资投入少；师生心理健康调查研究少；心理健康课、心理健康讲座少；心理健康书籍杂志少；心理健康知识宣传少；心理健康体验活动少。

而这些都是心理健康教育开展的条件和形式。

一中要切实有效地开展心理健康教育势必要从“六少”入手。

要确保心理健康教育在一中的有效进行还要自觉抵御外界威胁如社会上对一中的肯定片面地固着在其优秀的升学率上认为升学就是硬道理若稍加不慎受社会传统观点影响智育为上而偏离学校追求内涵式发展的方向。

此外现代社会弥漫着一种浮躁的、急功近利的教育心态加之缺少对心理健康教育成效的评价机制认为心理健康教育只是“花架子”倘不留心任其扩散至一中那心理健康教师就离杂役不远了。

开展心理健康教育使一中心理健康教育迎来春天就要抢抓机遇利用优势改善劣势抵御威胁从而提升心理健康教育的影响力。

三、一中心理健康教育兴荣之道

如何使一中心理健康教育走向兴荣？

首先建立合理的管理机制健全心理健康教师的考评机制、激励和奖励机制；其次采用“发展——活动”的心理健康教育模式；还有心理健康教师要勇敢而智慧地开展心理健康教育。

（一）健全心理健康教育的各种机制

一般地将心理健康教育归于德育之下由政教处或团委负责。

这种管理机制往往忽视了心理健康教育的独特性混淆了心理健康的标准常以学生的德行坏来评定其心理健康水平高低从而偏离心理健康教育的意义。

如此可建立心理健康教育由校长直接领导专职心理健康教师负责班主任、班干部协作全体师生参与的管理机制遵循心理健康教育的特性保证心理健康教育的有效实施。

另外要有对心理健康教师考评机制一可评价心理健康教师的工作成效；二来可作为心理健康教师的奖励依据。

选择可操作性的指标是有效考评的关键如学生对心理健康教师打分、通过问卷调查学生心理健康水平变化等。

还有学校要保证心理健康教师与其他学科教师同等的权益鼓励和支持心理健康教师评职称参加各种比赛、教研活动和培训学习等让心理健康教师在激励中获得尊严感和幸福感。

（二）采用“发展——活动”的心理健康教育模式

心理健康教育要防止三种情况一种是心理健康教育的德育化；一种是心理健康教育的医学化；一种是心理健康教育的学科化。

所谓心理健康教育的德育化就是将心理健康教育等同于思想品德教育以道德或品德来衡量和评价学生的心理健康水平。

心理健康是建立在人性的基础上体现的是需要的平衡它无关道德。

所谓心理健康教育的医学化就是主要采用心理咨询或心理治疗的模式依据的是心理健康教育矫治性功能。

这种模式对从事心理健康教育人员要求很高需要专职人员进行且疗效不易评估。

另一方面从总体上看有心理问题或心理疾病的人还是少数更多的人需要的是帮助他发现自我开发潜能表现的是发展性需要。

所谓心理健康教育的学科化即为将心理健康教育作为一门学科以授课的方式传授给学生心理健康知识。

心理健康教育的目的是促使学生身心健康发展除了让学生了解心理健康知识认识自己还要促使学生在心理健康教育中体验、感悟、成长这就要求心理健康教育以亲身活动为主。

采用“发展——活动”模式意味着心理健康教育要以发展性功能为主矫治性功能为辅面向全体学生通过活动体验的形式促使学生感受内心认识自我挖掘潜能。

（三）心理健康教育具体实施办法——以一中心理健康教育实施计划为例

作为专职心理健康教师开展心理健康教育要充分把握外显和内隐教育。

外显教育主要表现为建立动态心理档案开设心理健康课程、举办讲座、开展活动和进行心理咨询三种途径。

通过建立心理档案（动态进行）来了解学生的心理健康状况、个性心理特征和能力倾向等从而加以适当地引导。

开课、讲座和主题活动是面向全体学生的发展性心理健康教育旨在普及心理健康知识。

一般学生心理都是处于健康水平的偶尔的情绪情感波动或认识不清是正常现象倘若其了解并掌握基本的心理健康知识便会从容地面对生活、学习中的各种困扰。

心理咨询（辅导）是针对少数有心理困扰或问题学生的矫治性心理健康教育。

专职心理咨询人员要按照心理咨询的要求布置心理咨询室准备心理咨询的各种档记录遵循心理咨询的原则真诚地帮助学生自助成长及时记录咨询情况并妥善保管。

所谓心理健康的内隐教育就是要将心理健康教育渗透到学生的校园生活中渗透到校园的化中。

通过宣传大张旗鼓的宣传让心理健康知识俯拾即是让心理健康意识处处洋溢。

络、校园宣传窗、广播、心理健康专刊、“5•25心理健康日”都是开展心理健康教育的阵地。

在络上开辟心理健康专栏发介绍调查讨论；在校园宣传窗上定期出心理健康专题宣传报；在校广播站开播心理健康话题；创办心理健康专刊以“5•25心理健康日”为契机举办心理健康周活动。

一中心理健康教育如若仅凭一名专职心理健康教师这种发展是缓慢的。

温州育英国际实验学校心理健康工作经验值得借鉴即对普通老师进行培训组织成立教师心理工作坊开设心理健康证书培训班让教师从精神和资历上都有所获得。

心理健康在教师中普及了势必会给学生带来良的影响。

另一方面还要发动学生的力量可公开招募班级心理健康委员对他们进行培训让他们先感受心理健康教育的魅力发挥示作用。

且可将他们发展成有效地学生预警机制及时发现问题。

还可成立心理社团学生作为社团主体自主的身份让他们积极探究心理健康体验心理活动从而获益。

心理健康教育在心理社团随着获益发展壮大中实现。

此外开展心理健康教育要有开放精神和进取意识要将心理健康教育专家“请进来”他校的成功经验“请进来”还要勇敢地“走出去”积极与外校建立联系相互学习交流经验。

有一天一中的心理健康教育将成为一中又一名片其培养的学生有幸福感且能给别人幸福。

有一天心理健康教育植根于人们的意识人们重视她且热情积极地接受她享受她。