部编人教版六年级语文下册复习计划.docx
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部编人教版六年级语文下册复习计划
六年级(毕业班)下册语文期末复习计划
本学期的语文教学工作已接近尾声,我班的语文新授课已结束,为了在最后的几周内把本学期所学语文知识进一步系统化,内化为语文素质,增强学生运用语文的能力,在期末复习阶段,结合本班学生情况,特对后期复习作如下计划。
一、学情分析:
本班现有学生56人,其中男同学30人,女同学26人。
学生思想表现良好,在学习方面,大部分同学很认真,只有个别学生自制力较差,缺乏学习自觉性;班中学生基础良莠不齐,学生成绩参差不齐。
要想提高本班复习效果,针对上述情况,必须夯实基础,以本为本,加强语文“双基”能力的培养,使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识,力争从感性认识上升至理性认识的高度,进一步激发其学习兴趣,培养良好的学习方法,树立学好语文的信心,力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。
二、复习目标:
(一)基础知识方面
1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话;能根据拼音正确地写出已学过的汉字。
2、掌握本册学的80个生字,要求读准字音、认清字形、了解字义,并会规范地书写,能正确认读学过的多音字。
3、查字典,会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。
4、辨别同音字、形近字,进一步提高正确使用汉字的能力。
5、掌握227个词语,理解词义,一部分会口头或书面运用。
6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词;掌握已学的成语;了解和认识一些常用的格言。
7、能够改写句子、修改病句和缩句;能正确使用一些常用的关联词。
8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
(二)阅读方面:
1、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
2、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
3、阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
4、在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
5、诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
(三)作文方面:
1、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
2、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写读书笔记,学写常见应用文。
3、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
4、习作要有一定速度。
三、教材分析:
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:
民风民俗,外国名著,写出真情实感,志向与心愿,科学精神,难忘小学生活。
在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分
四、复习措施:
1、充分利用现有的教材,根据学生目前存在的问题,作个系统性的复习,同时要面向全体学生,切实抓好基础知识和基本技能的复习,使好、中、差不同的学生都得到提高。
2、对照《课课练》,认真钻研教材,认真钻研复习方法,结合学生以前在学习中出现的问题,“对症下药”认真备、上好每一堂复习课。
3、切实减轻学生负担,大力推行素质教育,让每一位学生在复习的过程中轻松、自如,没有压力。
力争考得轻松,让他们真正在宽舒、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。
4、多参考教育教学资料,借“他山之石”,来提高、充实自己,并运用到复习课实际中来,学以致用。
5、不单纯看重学生的测验成绩,要注重其方法的培养,要使其既“知其然”,又“知其所以然”,真正授学生以渔。
五、复习进度安排:
1、第一阶段(13——14周)以课文为单位,抓住课文重点章节及课后习题,并以自主测试与练习册为载体,适当练习测验,加深学生的巩固与理解,一课一课进行复习。
2、第二阶段(15周)以字、词、句、篇、习作为单位,以7个练习为重点,分门别类进行复习。
将全书中的知识进行归类,循序渐进,适度练习测验,力争学生融会贯通,熟练掌握并运用解决实际问题。
3、第三阶段(16--17周)全面检测,查漏补缺。
在前两个阶段的复习基础上,对全册教材的语文知识进行全面检测,用相关模拟测验题进行测验,找出学生仍存在的问题,进行重点指导、讲解,帮助学生克服困难,解决疑难问题。
《那个星期天》教学设计
教学目标:
1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点:
理解“我”心情变化的过程
难点:
体会作者是怎样把“我”的心情写出来的。
教学过程:
一、复习导入,学习新课。
1.请同学们回忆上节课所学,谁来说说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。
这一天里“我”的心情变化:
兴奋、急切→焦急→焦急、惆怅→失望、委屈
师:
同学们,你是否有过这样的经历?
如果让你写快乐的心情,不直接出现“高兴”“开心”“快乐”等字眼,你会怎么表达?
生:
我会写人物的动作、神态或描述对身边景物的感受。
比如:
今天,我考试得了满分,老师奖励了我。
在回家的路上,天边的晚霞露出了笑脸,好像在分享我的成功;空中的小鸟在欢快地歌唱,仿佛是在为我唱赞歌。
师:
在这篇课文中,作者又是怎样表现“我”的心情的呢?
这节课我们继续学习《那个星期天》,学习作者是如何真实地表达内心感受的。
二、深入学文,感悟写法。
1.默读课文,画出能够表现“我”心情的句子,想想作者是通过什么描写方法表达出“我”的情感,在旁边做好批注。
学习方法:
用心品读课文
勾画关键语句
体会表达方式
2.小组合作,互相交流自己的收获。
3.小组汇报。
下面,请同学们交流自己的收获。
(1)出示:
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。
院子里就我一个孩子,没人跟我玩。
我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。
那上面有一群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。
我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。
师:
请大家读读这部分内容,这段文字要表达的主要意思是什么?
是怎样把这个意思表达出来的?
生:
这段文字要表达的主要意思是“这段时光不好挨。
”作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表达“这段时光不好挨”。
师:
对,作者将焦急的心情融在这些具体事例的叙述中。
请看插图,插图中的四个场景就对应第4自然段的四个事例,大家可以体会到作者的焦急心情。
师:
大家可以发现,作者在第4自然段通过什么方法来表达心情的?
生:
通过具体事例来表达作者焦急的心情。
师:
对,作者通过具体的事例表达情感,这是一种表达情感的方式。
还有其它表达方式吗?
生:
还有通过“我”的动作,如“蹲在”“拨弄”“爬”“翻看”等来写出“我”的焦急心情。
师:
请同学们读以下一段话,想想你发现了什么?
母亲买莱回来却又翻箱倒柜忙开了。
走吧,您不是说买菜回来就走吗?
好啦好啦,没看我正忙呢吗?
真奇怪,该是我有理的事啊?
不是吗,我不是一直在等着,母亲不是答应过了吗?
整个上午我就跟在母亲腿底下:
去吗?
去吧,走吧,怎么还不走啊?
走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
生:
我发现了有些话是“我”和母亲口头说出来的,有些话是“我”在心里默默说的。
师:
哪些是“我”在心里默默说的?
生:
“我”在心里默默说的有:
“真奇怪,该是我有理的事啊?
不是吗,我不是一直在等着,母亲不是答应过了吗?
”“去吗?
去吧,走吧,怎么还不走啊?
走吧……”
师:
其实,你找的这些句子都是作者的内心独白。
作者通过内心独白表达怎样的情感呢?
生:
作者通过自己的内心独白表达了他焦急、不耐烦的心理。
师:
请同学们读以下一段话,想想你又发现了什么?
我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐地暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
师:
这段话写出了什么的变化?
生:
我发现了周围景物的变化,如光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”。
师:
从周围景物的变化,你体会到作者怎样的心情?
生:
作者写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”,实际上在写“我”的心情越来越沮丧。
师:
对,通过对周围景物的描写,表现“我”的怅然失落。
这是一种表达情感的方式:
把心情融入景物中表达情感。
师:
我们来总结下作者表达情感的方法:
表达情感的方法:
1、通过具体事例表达情感。
2、通过内心独白表达情感。
3、融入景物中去表达情感。
师:
请同学们找一找课文二、深入学文,感悟写法。
1.默读课文,画出能够表现“我”心情的句子,想想作者是通过什么描写方法表达出“我”的情感,在旁边做好批注。
学习方法:
用心品读课文
勾画关键语句
体会表达方式
2.小组合作,互相交流自己的收获。
3.小组汇报。
下面,请同学们交流自己的收获。
(1)出示:
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。
院子里就我一个孩子,没人跟我玩。
我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。
那上面有一群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。
我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。
师:
请大家读读这部分内容,这段文字要表达的主要意思是什么?
是怎样把这个意思表达出来的?
生:
这段文字要表达的主要意思是“这段时光不好挨。
”作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表达“这段时光不好挨”。
师:
对,作者将焦急的心情融在这些具体事例的叙述中。
请看插图,插图中的四个场景就对应第4自然段的四个事例,大家可以体会到作者的焦急心情。
生:
还有通过“我”的动作,如“蹲在”“拨弄”“爬”“翻看”等来写出“我”的焦急心情。
师:
请同学们读以下一段话,想想你发现了什么?
母亲买莱回来却又翻箱倒柜忙开了。
走吧,您不是说买菜回来就走吗?
好啦好啦,没看我正忙呢吗?
真奇怪,该是我有理的事啊?
不是吗,我不是一直在等着,母亲不是答应过了吗?
整个上午我就跟在母亲腿底下:
去吗?
去吧,走吧,怎么还不走啊?
走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
三、总结写法,读写结合。
师:
本文在写作上有什么特色呢?
(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写等,同时也运用了景物描写来表现人物心理。
我们来总结下作者表达心情的基本方法,请大家齐读:
作者表达心情的基本方法:
把情感融入具体的人、事、景物之中,自然地表达情感。
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