初中语文八年级上册《巴东三峡》说课稿及教案.docx
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初中语文八年级上册《巴东三峡》说课稿及教案
语文版初中语文八年级上册《巴东三峡》说课稿及教案
各位评委老师下午好!
我是11号选手,今天我说课的题目是《巴东三峡》,作者是刘大杰。
我准备从以下几个方面进行说课。
一、说教材
1.教学内容分析
本课是语文版实验教科书八年级(上)第一单元第一课。
本单元所选的都是游记,《巴东三峡》是游记中的精品,记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟绮丽的景色。
另外,作者独有风格的语言,也是本文的精彩之处。
《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征,而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。
由《巴东三峡》开始,继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽的可爱,激发学生更加热爱祖国大好的河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革的重要性。
教学设想:
完成本文的教学任务可用两课时.我设计的是第一课时的内容
2.教学目标分析
根据课标中关于阅读的要求和游记的特点,确定本课的教学目标如下:
1掌握作者的游踪顺序,理清写作思路
②激发学生对祖国壮丽山河的热爱
根据游记的特点及本文的要求,确定本课时的教学目标如下:
①理清文章脉络,掌握游踪顺序。
②品味文章的语言。
③进行口头表达训练。
④了解祖国山河的壮丽可爱,让学生更加热爱祖国大好河山。
3.教学重点难点分析
根据课标中关于感知文学作品的要求和本文的特点,确定——
教学重点:
了解旅游景点方位并掌握游踪顺序,了解游记特点。
培养学生想象能力以及描述能力。
教学难点:
让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情,品位作者鲜明的语言风格。
二、学情分析
初二的学生是第一次接触游记。
向学生介绍有关游记的知识很有必要。
首先要弄清游踪,抓住景物特征,还要仔细揣摩语言,品味文章中蕴含的情景之美,体会作者渗透在景物描写中的思想感情。
教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题,通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。
三、说教法学法
1.教法分析具体教法:
创设特定情境,通过背诵李白的《早发白帝城》,将学生一下子引入到对三峡的学习中,在此基础上立足文本,合作学习,重点内容,朗读、讨论、品味、总结、练习。
理论依据:
创设这样一种情境,很容易让学生进入文本,与文本对话,激起学生的共鸣,把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式,比较适合本文的课堂教学。
2.学法指导具体指导:
①课前预习,初步感知课文,掌握生字词。
②精读课文,讨论交流,掌握重点。
③互助学习,合作探究,突破难点。
理论依据:
采取“自主、合作、探究”的学习活动方式,让学生自己进入文本、感知课文,并获得独特的感受、体验与启迪。
四、媒体选择
利用课件进行多媒体辅助教学,能将抽象的内容形象化,复杂的问题简约化。
在《巴东三峡》一课中,运用了Powerpoint技术,并将在网络上下载的图片以及有关三峡的资料应用于课件中,达到身临其境的效果。
五、教学过程
(一)导入新课,介绍三峡
1.背诵李白的《早发白帝城》:
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
2.提问:
(出示幻灯)
①这首诗所写的地点在哪里?
②他是顺流而下还是逆流而行呢?
你的理由是什么?
③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?
3.(课件出示)地理教学图片,请地理科代表指出“三峡”的位置。
(这样设计,意在通过情境复习导入本文内容)
今天,我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记,让作者刘大杰带着大家逆流而上,游览三峡。
(二)初读课文、理清脉络
1.出示课件:
一组三峡图片
2.指导学生将课文快速读一遍,找出作者沿途经过了哪些地方。
(根据学生的回答,教师适时的板书)
3.出示地名卡片,分组讨论,谈谈这些卡片该怎样排列?
4.由学生上台把卡片贴到黑板上,并说明理由。
(这样设计,意在通过初读,整体感知课文内容,理清本文的顺序,解决目标①)
(三)细读课文,口语训练
1.指导学生朗读
2.老师示范担任“总导游”,对三峡作简单介绍。
3.假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游,请你选择其中一段准备向游客解说介绍。
布置学生分组讨论,互相解说。
4.由学生进行解说。
(这样设计,体现了课标中对学生口语训练的要求,解决目标③)
(四)精读课文,品味语言
1.在三峡中,最吸引游客的应该是巫峡。
听课文第七、八自然段的朗读录音,找出这两段所写的内容,(出示幻灯)①看看巫峡的美体现在什么地方?
学生回答,教师板书
(这两段主要写了巫峡的江水、山和云。
)
2.自由读七、八段,(出示幻灯)②分别找出一个排比、拟人和比喻句。
①排比句:
“江水的险,险在窄,险在急,险在曲折,险在多滩。
”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词,突出了江水的险。
②拟人句:
“这个峰很高,那个峰还要更高,前面有一排,后面还有一排,后面的后面,还有无数排,一层一层地你围着我,我围着你,你咬着我,我咬着你。
”这个句子突出了山峰的特点——高。
③巫峡的云“有像牛马的,有像虎豹的,奇形怪状,应有尽有”。
这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。
3.(出示幻灯)③在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。
(这是一段最奇险最美丽的山水。
)
4.齐读这两段。
(这样设计,意在让学生通过朗读,体会作者渗透在文章中的感情,品位作者鲜明的语言风格,突破本文的目标②④。
)
(五)积累知识,拓展迁移(出示幻灯)
1.读第十自然段。
、找出游完山峡后,游客们的心情怎样?
抓出文中关键词语。
(愉快、轻松)
2.联系全文,说说在游览三峡的过程中,游客的心情有什么样的变化?
3.本文还引用了许多诗句、谚语、典故,并把它们与景物描写融为一体。
请找出来并展开讨论,说说它们在文中起了什么作用?
4.由学生自由发言,谈谈今天的三峡。
(可参看《地理》书48面,“长江三峡工程”介绍。
)
(这样设计,意在检验学生对本节所学知识的掌握程度。
)
(六)课堂小结:
教师小结:
作为游记散文
1.理清游记顺序2.品味鲜明的语言
(这样设计,是因为学生初次接触游记)
(七)布置作业
作文:
《畅想三峡》,写好后先在同学之间相互交流。
(这样设计,意在培养学生的想象力,激发学生对祖国大好河山的热爱和对祖国美好未来的憧憬。
)
板书设计
巴东三峡
刘大杰
西陵峡
奇险:
山
巴东三峡巫峡——奇幻:
云
美丽:
水
瞿塘峡
(这样设计,简洁明了,既突出了对本文的重点,又为下节学习新课打下基础。
)
六、教学评价
1.针对学生课前预习情况,予以鼓励性评价
2.根据学生在课堂上的表现情况,进行多元性评价
3.根据学生对本节课知识的掌握程度,予以定性评价
八年级上册第一单元
第一课时(共两课时)
巴东三峡
教学设计
一、教材分析
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级(上)第一单元第一课。
本单元所选的都是游记,不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊,给学生以美的熏陶,还引导学生去领略异域的风土人情,拓宽视野。
《巴东三峡》是游记中的精品,记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。
另外,作者独有风格的语言,也是本文的精彩之处。
《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征,而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。
由《巴东三峡》开始,继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱,更加热爱祖国大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革的重要性。
教学设想:
完成本文的教学任务可用两课时。
我设计的是第一课时的教学内容。
二、教学目标
根据游记散文的特点,确定本文的教学目标如下:
1.理清文章脉络,掌握游踪顺序。
2.品味文章的语言。
3.进行口头表达训练。
4.了解祖国山河的壮丽可爱,让学生更加热爱祖国大好河山。
三、教学重点、难点
根据本文的特点,确定——
教学重点:
了解旅游景点方位并掌握游踪顺序,了解游记特点。
培养学生想象能力以及描述能力。
教学难点:
让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情,品位作者鲜明的语言风格。
四、学情分析
初二的学生是第一次接触游记。
向学生介绍有关游记的知识很有必要。
首先要弄清游踪,抓住景物特征,还要仔细揣摩语言,品味文章中蕴含的情景之美,体会作者渗透在景物描写中的思想感情。
教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题,通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。
五、媒体选择
利用课件进行多媒体辅助教学,能将抽象的内容形象化,复杂的问题简约化。
在《巴东三峡》一课中,运用了Powerpoint技术,并将在网络上下载的图片以及有关三峡的资料应用于课件中,达到身临其境的效果。
六、教学过程:
(一)导入新课,介绍三峡
1.背诵李白的《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
2.提问:
①这首诗所写的地点在哪里?
②他是顺流而下还是逆流而行呢?
你的理由是什么?
③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?
3.课件出示地理教学图片,请地理科代表指出“三峡”的位置。
(这样设计,意在通过复习旧知导入本文内容)
4.以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》,文中让你印象最深的是哪句话?
5.今天,我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记,让作者刘大杰带着大家逆流而上,游览三峡。
(二)初读课文、理清脉络
1.将课文快速读一遍,找出作者沿途经过了哪些地方。
2.出示地名卡片,分组讨论,谈谈这些卡片该怎样排列?
3.由学生上台把卡片贴到黑板上,并说明理由。
(这样设计,意在通过初读,整体感知课文内容,理清本文的顺序)
(三)细读课文,口语训练
1.老师示范担任“总导游”,对三峡作简单介绍。
2.假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游,请你选择其中一段准备向游客解说介绍。
布置学生分组讨论,互相解说。
3.由学生进行解说。
(这样设计,体现了课标中对学生口语训练的要求)
(四)精读课文,品味语言
1.在三峡中,最吸引游客的应该是巫峡。
听课文第七、八自然段的朗读录音,找出这两段所写的内容,看看巫峡的美体现在什么地方?
(这两段主要写了巫峡的江水、山和云。
)
2.自由读七、八段,分别找出一个排比、拟人和比喻句。
①排比句:
“江水的险,险在窄,险在急,险在曲折,险在多滩。
”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词,突出了江水的险。
②拟人句:
“这个峰很高,那个峰还要更高,前面有一排,后面还有一排,后面的后面,还有无数排,一层一层地你围着我,我围着你,你咬着我,我咬着你。
”这个句子突出了山峰的特点——高。
③巫峡的云“有像牛马的,有像虎豹的,奇形怪状,应有尽有”。
这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。
3.在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。
(这是一段最奇险最美丽的山水。
)
4.齐读这两段。
(这样设计,意在让学生通过朗读,体会作者渗透在文章中的感情,品位作者鲜明的语言风格,突破本文的重点和难点。
)
(五)积累知识,拓展迁移
1.读第十自然段。
、找出游完山峡后,游客们心情怎样?
抓出文中关键词语。
(愉快、轻松)
2.联系全文,说说在游览三峡的过程中,游客的心情有什么样的变化?
3.本文还引用了许多诗句、谚语、典故,并把它们与景物描写融为一体。
请找出来并展开讨论,说说它们在文中起了什么作用?
4.由学生自由发言,谈谈今天的三峡。
(可参看《地理》书48面,“长江三峡工程”介绍。
)
(这样设计,意在检验学生对本节所学知识的掌握程度。
)
(六)课堂小结:
作为游记散文----1、理清游记顺序
2、品味鲜明的语言
(七)布置作业——作文:
《畅想三峡》,写好后先在同学之间相互交流。
(这样设计,意在培养学生的想象力,激发学生对祖国大好河山的热爱和对祖国美好未来的憧憬。
)
板书设计:
巴东三峡
刘大杰
西陵峡
奇险:
山
巴东三峡巫峡——奇幻:
云
美丽:
水
瞿塘峡
(这样设计,简洁明了,既突出了对本文的重点,又为下节学习新课打下基础。
)
七、教学评价
1.针对学生课前预习情况,予以鼓励性评价
2.根据学生在课堂上的表现情况,师生互评
3.根据学生对本节课知识的掌握程度予以定性评价
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