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的写作方法优秀读书笔记
读书笔记的写作方法
●读书笔记可按以下几种方法写作:
1、摘要笔记
是读书时把一些与自己学习、工作、研究问题有关的语句、段落抄录下来。
2、提纲笔记
是用纲要的形式把书的论点或主要依据,提纲挈领地记录下来。
3、提要笔记
是综合全文写出要点,是完全用自己的语言十分扼要地写出全书的内容。
4、心得笔记
是读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
读书笔记并不等于读后感,贴这个出来是为了让大家在完成作业时有灵活性!
●读书笔记的指导
“读书不做笔记,犹如雨点落入大海,无踪无迹。
”
做读书笔记虽然费点时间,但是好处颇多:
勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容;勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力;勤做读书笔记可以丰富知识,积累资料,便于经常复习,温故知新;勤做读书笔记可以提高写作能力。
法则一:
树立榜样,加强意识。
1、伟人的榜样。
2、教师的榜样。
要培养学生做好读书笔记,教师应以身作则,做好示范,勤做读书笔记。
如:
在教学工作中,我总是陪同学生一道预习课文,即在读书过程中,先不做笔记,专心地看,遇到精彩处,有感悟处,疑问处,在书上画画写采用批注式笔记,即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注,并在正文中做上各种各样的记号(如:
重点词用“△△△”,好句子用“”,中心句用“~~”,文章的段落划分用“//”等),把自己在书中做的笔记给学生展示。
要求学生要爱惜书,在书中做笔记要清楚整齐,不要把书弄得很脏,不要涂划得连原文都看不清楚了。
符号不能作得过多,如果整页整页都围上圈,划上线,全都成了重点,就等于没有了重点,符号也就失去了它的意义。
每一种符号所代表的意思,自己应该固定下来,不要随意改动。
法则二:
传授方法,循循善诱
1、摘录式。
这是小学中低段就应开始学习的一种读书笔记方法,其目的在指导学生把课内外阅读中的重点词句,精彩的段落或名言、警句等摘录下来,进行语言的积累。
在摘录的时候要忠实原文,注意不要断章取义,不要改动字句和标点,每条摘录笔记应当“少而精”。
“少”指字数较少,“精”指把握内容要点。
一段话中,前后和中间不需要摘录的文字,可以用省略号表示,每次读书笔记都要注明是从哪本书里第几页抄录的,作者是谁。
如果是在报纸、杂志上摘录的,就要把报纸、杂志的名称、日期写上,还要注明文章的标题和作者。
这样便于以后使用时查对。
2、提要式。
把文章读懂,抓住文章的中心,理清文章的条理,给文章分段,小结文章的写法,把有关内容按一定的顺序写下来,列成提纲写笔记。
3、心得式。
读完一本好书或一篇好的文章,将自己的感想和体会写出来,这种读书笔记就心得式笔记,这是写笔记的一种高级形式。
写心得笔记,可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如,文章的重点句子,段落来写体会。
要紧扣原文,突出重点,不能脱离文章内容空谈感想,要注意联系实际,要注意捕捉生活中的火花来表达自己的真情实感。
经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。
指导学生写好读书笔记不是一件容易的事,学生往往会把读书笔记当作是简单的抄写练习,书写很不规范,俗话说:
“万事开头难”在开始做读书笔记时,教师应要求学生态度认真,书写时字的左右上下都要有一定的距离,字要看得清楚,否则,做完后,连自己也不愿意看,没有达到积累语言的目的。
要求学生把读书笔记写在本子的正面,一面写一个内容。
对学生的读书笔记,到了一定的时间,如:
期中或期末,应注意引导学生养成定期整理的习惯,可以另外拿一本笔记本来整理,在整理的过程中把平时分散、零碎的知识系统地整理起来,也可以用剪贴的方法来组织学生进行归类整理笔记。
法则三:
对症下药,便于习作
“书中自有黄金屋”这是中国的一句古语。
可现在有很多孩子却意识不到这一点,为了让学生养成善于做读书笔记的习惯,在教学中,我把做读书笔记的训练总是和作文训练结合在一起,让学生明白,要写好作文,除了要善于积累生活素材,还要善于积累书面材料,勤做读书笔记,这样才能把作文写好。
例如:
在指导学生写作文“一处秋天的写景”的文章时,在学生找秋天的活动后,组织学生说说自己眼里的秋天是怎样的?
学生往往只是三言两语就讲完了,叙述不具体,原因是语言积累贫乏,为了较好地完成习作,教师应布置学生做读书笔记,积累一些描写秋天特点的语句,,要求学生做好笔记,在做课堂作文时,不许学生看作文书,允许看读书笔记,要尽量恰如其分地用在作文中。
这样,学生为了写好作文,都很认真地做读书笔记。
在评价学生作文时,教师要常常对会用丰富词句的学生,给予“语言生动感人”的评价,激发学生做读书笔记的兴趣。
()
法则四:
营造氛围,开展竞赛
兴趣是最的好的老师,只有当学生认识到了做读书笔记的作用,并对它产生浓厚兴趣的时候,才能激发他们做笔记的积极性。
在教学中,教师要善于营造氛围,让学生在宽松、愉悦的气氛中学做读书笔记。
1、每天利用小黑板做“台历式”笔记。
指导班上书写好,成绩优秀的学生把课内外阅读中看到的精辟的好句子,如:
警句、典故、谚语、学习中的疑问和心得记录在“小黑板”。
这样做,既让学生随意积累了语言,又营造了热爱学习,勤做笔记的氛围。
2、开展手抄小报展览活动。
组织学生利用课余时间,可以一人自办,也可以多人合办。
要求学生把课内或课外阅读中认为最有用的内容汇编在手抄小报上(这也是读书笔记的一种形式)。
把办的手抄报张贴在教室里,供大家参观,让学生投票评选最佳小报。
3、开展语言积累知识竞赛活动。
为了促进学生课外大量阅读,勤做读书笔记,教师可每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。
赛题由学生从平时的课外读书笔记中选,内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等。
参赛的学生兴致勃勃,觉得过瘾,有挑战力,非常有意思。
没参赛的同学纷纷向老师索取赛题,也要尝试练习,这项开放性的竞赛,可以让学生感受到做读书笔记的成功和愉悦。
●怎样指导学生写读书笔记
一、什么是读书笔记
人们在阅读的过程中,或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写,或是对书的内容要点进行归纳,或是随后记下自己的心得体会。
这些摘抄、归纳和心得体会的文字,都叫读书笔记。
二、写读书笔记的好处
首先,它可以帮助记忆。
知识越丰富越好。
知识的丰富是由积累而形成的;读了就忘,知识是丰富不起来的。
必须记住,读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。
俗话说:
“好记忆不如烂笔头。
”就说明记笔记能帮助记忆。
其次,记笔记也是积累知识的一种好方式。
古人说:
不动笔墨不读书。
就是说,阅读时必须记笔记,才能积累知识。
北宋沈括的《梦溪笔谈》就是一部读书笔记式的作品。
第三,记读书笔记还能帮助提高阅读能力。
分析能力,综合归纳的能力以及文字表达能力,是一种手脑并用、阅读和写作结合的综合训练。
从以上三点看,同学们都应重视学会写读书笔记。
三、操作指导
怎么写读书笔记呢?
首先,应了解读书笔记的类型。
读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得四种。
写读书笔记时,应根据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯,确定写什么样的读书笔记。
1、批注笔记。
凡自己的书,可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写写,运用一套相对固定的标记符号。
例如,在生字的下面用“______”标出,查阅字典后注上拼音;在一些精彩的句段下面用“……”点明;需要认真思考的地方用“?
”注上;在书的空白处,扼要写上对某一句段的评析。
2、摘录笔记。
就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来,以备将来选用。
这种读书笔记是大量的。
做摘抄笔记时,最好让每段摘录自成一段。
后面还应写上摘自什么书,多少页,该书的作者是谁,出版者是谁,哪一年出版的,都应写在摘抄的后面,以备将来查验、核对。
两段摘录之间留下较大空白,这样做一是使摘录的眉目清楚,二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。
3、提纲笔记。
就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等,以提纲挈领的方式写出来。
4、心得笔记就是阅读后,将自己的心得、体会、感想等写出来。
写的时候一定要抓住两个字,一个是“读”,就是要把文章读懂,另一个就是“感”,要有感而发,千万不要空泛地议论。
5、书签式。
平时读书时,遇到需要背诵的内容,可以记在书签上。
把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里,一有空就读一读、念一念、背一背,直到背得滚瓜烂熟,记得牢为止,再把它存放起来。
这种书签式的方法,可以帮助我们记忆。
如此反复,脑子里积累的东西就会越来越多了。
5、签
6、卡片式。
就是用厚纸剪成大小一样的卡片。
读书时,可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记下来,再按书卡分类存放。
存放的位置还要按类别,编上号码,写出标题,以便使用时查找。
卡片还有携带、使用方便的特点。
每天拿出几张卡片读一读,背一背,日积月累,脑子积累的词汇材料就越来越丰富。
写作时,就可以从脑子的“储蓄库”里搬出来用,就不愁写不好作文了。
其次,不论写什么样的读书笔记,有几点是共同的,也是应注意的。
①必须认真地读懂原作。
这是写好读书笔记的前提。
提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。
就是摘抄笔记,也应细读原文。
否则,你的摘抄就可能断章取义,就可能抄破了句。
②态度要严肃、认真、细致。
严肃是尊重原作,不要有意歪曲原作的意思,更不要为了达到个人目的,故意断章取义;认真,指应该认真阅读,认真分析,力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方,不能马虎从事;细致,指摘抄原文后一字一句校对,不能有误差,连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细,不要怕麻烦。
因为这时的任何粗心,都会在以后付出更大的代价。
如多少年后,你想引用这段名言,却因没记原作者名字,你想查出名言的出处,那时恐怕连书也找不到了,想用也不好用。
如果摘抄时记得细致,就不会有这种麻烦了。
四、重点指导摘抄式
(一)摘抄的内容
1、可以抄写新鲜的好词,精彩的句子,优美的段落,使自己语言更丰富,句式变得灵活多样。
2.可以抄哲理性句子、好詩、名言警句,学会思考、明白有益的道理。
3.可以记下名人故事和知识性的东西,让议论材料更充分。
4.可以记下一些触发性想法。
(二)摘抄的方法
1、做摘抄笔记时,最好让每段摘录自成一段。
后面还应写上摘自什么书,多少页,该书的作者是谁,出版者是谁,哪一年出版的,都应写在摘抄的后面,以备将来查验、核对。
两段摘录之间留下较大空白,这样做一是使摘录的眉目清楚,二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。
摘录时要做到少而精,还要尊重原文,不能断章取义,并在末尾注明出处。
2、摘录时要注意,不能全抄,而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。
(三)训练
请你写一则摘抄笔记。
可以写名言警句,也可写一段有趣的材料,但必须做到:
①原文的抄录连标点也不能错。
②在抄录的下面一行,写明:
“摘自×××”著,书名是什么?
多少页?
哪里出版?
什么年月出版的?
●指导学生写读书笔记,提高课外阅读的质量
俗话说“不动笔墨不读书”就是说读而不写,印象不深。
在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际,指导学生写简单的读书笔记。
写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。
在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种:
1.摘抄。
如抄精彩词语,优美句段、格言警句等,为写好作文积累丰富的语言材料。
例如《三亚落日》一文,作者对三亚落日做了细致的描写,文章运用了比喻,拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。
文中有很多优美的词句,生动的句子,在教学时引导学生感悟三亚的美,就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句
2.列提纲。
如写出文章的要点、框架或故事梗概,便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。
3.写读后感。
指导学生写读后感,一定要联系原文的思想内容,联系社会实际和自己的思想实际。
在写读后感时注意感受可长可短,只要表达学生的内心感受即可。
4.写书评。
如评价书中的人物和事件。
如:
在学生学完了《三克镭》之后,我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外,还适时地向学生推荐了原著──《居里夫人传》。
读完了全书,学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识,然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价,写一写对《居里夫人》这本书的评价,通过写书评的练习,有利于提学生的认识能力。
帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要,所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方,要马上纠正和指导。
5、做好批注。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。
在学生阅读的过程中可以让学生用不同的符号做好批注。
如:
眉批,适时在书上写下自己的感受。
遇到写的好的地方,可以用笔在书上画下来;自己不懂的地方可以做上记号,以便阅读后解决。
同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。
读与思共,思与读随。
在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。
总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
●读书笔记的记录规范指导
活动目标:
学会正确地记录读书笔记,为以后的人生奠基
活动重点:
记录的规范
活动难点:
针对每一个同学
活动课时:
两课时
活动准备:
相关的知识储备及学生读书笔记本的准备
活动流程:
第一课时
读书笔记有繁有简,有难有易,有各种形式。
究竟采取哪一种,这要由各人的水平和所阅读的书籍的性质来决定。
一、读书笔记的种类和方法:
1、做记号。
如果书是自己的,在阅读时可以在书上标(画)出各种各样的符号,也就是做记号。
每一本书或一篇文章,都有它的中心思想;每一节、每一段也有它说的主要问题。
有的部分是主要论点,有的是说明这些论点的论据;有的是主要材料,有的是次要材料;有精彩的描写,也有一般的叙述。
书中的话,并不是句句都是同等重要的。
因此,在读书的时候,就要用记号标出书中的着重点,需要注意的字、词、句、段,格言警句,一些似懂非懂需要反复琢磨的段落,以及对自己来说是新鲜的观点或材料等。
读书做记号,简单、方便,又很有用,所以采取这种方法的人很多。
但要切记,书上做记号不宜过多,如果整页都划满了线,点满了点,圈满了圈,把书上划得很乱,不但不能显出重点,反而会弄得你眼花缭乱。
2、眉批、旁注:
眉批多是对某一处文章的评论。
它和记号的作用差不多,但比记号更具体,更明确。
旁注是用以解释字句或内容的,也可以写简单的心得、体会、评语、疑问或是内容提要等。
眉批、旁注这种形式和记号一样,是一种简单、方便、易行的笔记形式。
但是,无论记号、眉批或旁注,都只限于自己的书,在向别人或图书馆借来的书籍上写字或做记号是不允许的。
写眉批或旁注前,先要想一想究竟写什么。
尽量做到言简易明。
3、摘录。
就是把书中的要点照抄下来。
读书时,常常会碰到许多重要材料、重要论点,自己最为欣赏、感受最深的段落,以及名言警句等,为了便于复习或运用,就要依据自己的需要把原文摘录下来。
这种文摘,不能改动任何字句和标点。
如果需要节录一段中的几句,前后或中间不需要摘录的文字,可以用省略号(……)表示。
如果所摘录的原文文字过长,也不甚精炼,为了节省时间和篇幅,也可以简略地写清这段原文的意思,即缩写,然后在笔记本上做个索引,以备以后查考。
4、摘要。
就是把书中的要点用自己的话写出来,也可以说是原文的缩写。
当然,必要时也可抄些具有关键意义的原文,对一般句、段就省略掉。
5、提纲。
就是用自己的话把全书或一部分段落大意简明扼要地写下来。
记这种笔记,能帮助我们理解并记住原文的主要内容。
提纲的详略要根据需要来决定。
如果原文有提纲,就可以按原文提纲记,有些句子也可以照抄。
6、概述。
就把全篇文章或全书内容用自己的话精炼扼要地概括出来。
它比提纲详细,比原文简要。
通过这种笔记,既可以检查对读过的书是否真正理解,又能锻炼写作能力。
7、读书心得。
读完一本书或一篇文章,不能没有一点体会或感想。
把这些体会或感想写下来,就是读书心得,也叫读后感。
这种笔记能帮助你获得系统的、巩固的知识,并能练习写作,提高修养。
写心得没有一定的格式,一般以用自己的话为主,也可以适当地引用原文。
但无论怎样写读书心得,都要联系自己的思想实际、工作实际,实事求是,不可空谈。
二、记好读书笔记的条件
要记好笔记,并没有死板的公式,但是要具备几个条件:
1、有明确的目的,要根据自己的情况来记,是详细还是简略点,是写摘录还是写心得,都要从实际情况出发,不要盲目地模仿别人。
2、对所记的内容要经过分析、思考,在消化、理解的基础上记,记时要抓住重点,找“龙眼睛”,切忌胡乱抄书。
3、内容要言简易赅,字迹要清晰、工整,要根据内容适当地分节、分段,以便于复习、阅读。
4、记好了要经常复习。
如果记了便扔到一边,不管是记得多么好的笔记,也是没有用处的。
5、必须和其它方面的活动结合起来才有作用。
记笔记只是一种学习方法,如果以为有了它问题都解决了,因而把过多的时间用于做笔记而不能多读书,多思考,多创作,那就走偏了路子,反而不利于学习。
三、规范地作好读书笔记
虽然读书笔记没有死板的公式,但是我们还是要有所要求的。
所读篇目,必须要有题目,题目下,要有作者,出版社,出版日期等。
如果是摘录,那么段落与词语要分门别类地归纳,当然,最好是段落的摘录。
如果是读后感,那么故事要尽量地略写,感想要占主要篇幅,这可以作为成长的一个历程。
如果是摘录加感想,那么感想一定要精练扼要,不可“铺张浪费”。
对于特别好的文章,可以多写一些摘录。
毕竟,我们所写文字,没有人家作者高明。
第二课时
检查学生完成第一篇读书笔记情况,重点是作者,出版社等相应内容的填写。
个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种“死读书”。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,受到审美乐趣。
”新的课堂不仅仅是单纯传授知识的场所,更是不同的生命的个体进行思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长过程的空间。
因此,我们应该清晰地认识到,要让学生学得生动活泼、主动积极,富于个性化,必须彻底破除公式化、标准化、概念化的固定模式,走自主阅读的道路。
在小学语文课堂上,我们该怎么对学生的阅读思考进行有效的指导,从而让学生学会思考,真正习得阅读的能力呢?
我想,我们可以尝试这么做——努力探索个性化阅读教学策略!
1、创设开放情境
阅读并不是一项简单的口头读的活动,而是来自心灵的活动。
尤其是低年级学生形象思维丰富,所以,可以根据内容的不同,让学生画一画,演一演,做一做,结合我校多媒体的优势来化静为动,集声、光、电为一体,将学生带入生活的情境中,使其身临其境,迫不及待地想说,那么,孩子的个性感受,在不自然状态下迸发出来,更带着真实、带着自我,带着个性。
2、引导批注阅读
从众心理在小学生中普遍存在,表现在阅读教学上就是人云亦云,不能或不敢提出自己的独特见解,这显然不利于个性化的阅读。
而批注阅读强调的是学生在独立阅读过程中,对课文的语言文字进行感知,对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或文字加以标记。
我们可以指导学生在预习时、课堂上进行。
想到什么,就写什么;爱怎样批注,就怎样批注,具有很强的阅读自主性。
这样学生通过有感而发,有疑而注,有得而写,就大大满足了个性学习的需要,久而久之,一定会促进个性品质的发展,不失为实现个性化阅读的有效方法。
3、强化阅读反思
阅读过程的自我把握,反思和调控,是学生形成阅读能力、养成良好的阅读习惯的有效方法。
因此在阅读教学时,我们一定要重视根据我们自己的“阅读期待”强化阅读反思,在自我反思、调控中,不断修正自己的错误。
在阅读教学中我们从以下三个途径去反思:
一是引导学生自我反思,“我的理解最正确吗?
还没有不同的见解或更有说服力的答案?
能否换个角度或方法想一想?
”以此调整、深化阅读方法。
二是同学之间的合作交流。
通过生生之间的互动、合作、交流,发现他人理解、思维、方法的独特之处,寻找自身的不足及原因,并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示,达到集思广益、相互启发、取长补短、加深对课文内容的理解的目的。
三是教师的点拔和调节。
如《爱滋病小斗士》,我就是让学生读读,想想,为什么称是爱滋病“小斗士”?
读完全文再思考这个问题,以此启发学生对自己的阅读过程进行梳理和反思,使学生对课文理解在自我把握、反思和调控中逐渐深入。
4、发挥评价功能
现在的课堂,评价泛泛,我们作为引导者要把握好以下几点:
①倾听。
认真倾听学生的发言,理清他们的思路,了解思维的进程,揣摩他们的困难。
②及时。
每个学生发言之后,我们都应该给予评价,可以是一句话,也可以是一个微笑,一个眼神,一个手势,总之要予以回应。
③准确。
学生发言之后,是否正确,完整与否,具体、深入程度等,我们都要予以准确的评价,以便引导其它学生继续围绕着这个话题进行对话等。
老师的含糊其辞会让学生无所适从,影响对话的顺利进行。
④激励。
我们要始终注意保护学生的对话热情,多关注学习行为,少评价结果。
对于各级参与、大胆探索的行为要给与热情地赞扬。
对于与众不同的个性化见解要由衷地赏识。
对于错误的说法也不能一棒子打死,引导学生再读书,给学生留有余地,为他再次参加对话创造机会。
⑤捕捉。
教师认真倾听学生的发言,及时捕捉学生思维的火花,加以完善和提升,使对话步入新的境界。
⑥延时。
当有些问题,受思维定势影响,学生未能一次理解到位,教师可采用延时评价,引导学生向着更深层次去探讨。
激发学生产生更多、更美好的创新灵感。
5、设计开放问题
阅读既然是一种个性化的解读过程,那么,学生自然可以依据自己的“阅读期待”,对课文产生认同、共鸣,或进行质疑、批判。
所以,在课文问题设计上,应多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
如教学《滴水穿石的启示》一课时,我问:
“这一课,给了你哪些启示?
说说你的依据。
”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题,学生根据自身的`认识和体验,从不同层面、不同角度做出阐述。
有的从太极洞的那个奇观生发,有的联系文中所举的名人例子谈起,有的从那做不到目标专一、持之以恒的雨水身上谈自己以后想怎么做……他们能萌发如此具有强烈的自主意识和深厚的个性色彩、答案迥异,完全是因为开放性问题情境的设置。
概括一下吧!
在语文课堂教学中,我们要努力实现学生的个性化阅读,积极做到:
(1)发扬教学民主,创设和谐的学习氛围。
(2)精心设问,激活学生的思维,调动学生的情感。
(3)恰当地组织不同形式的小组讨论。
(4)鼓励学生质疑问难。
(5)简化教师的活动,让学生充分地读、议、思、评、写。
(6)高年级重视默读的训练,加强自学的辅导,给足自学的时间。
(7)拓展学生学习的途径,丰富学生的学习手段。
以上,是手段,也是目标,让我们一起努力。
●怎样做读书笔记
积累资料的方法人各有异。
但最基本和常用的,莫过于做笔记。
笔记可不拘体例。
不限长短,内容庞杂,形式多样。
然而主要是这样四种方式:
摘录式。
这是使用最多的一种方式。
主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中,与自己学习钻研内容有关的原始材料。
比如你自修文科,便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。
如果学理工科,就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧,等等。
这样便可备你不时之需。
提要式。
即看完一本书或一篇文章,对文中的某一观点、事
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