汉语教程第一册下教案doc.docx
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汉语教程第一册下教案doc
合物、片、境、比等方式行生教学,方法得当且有
次性。
文和法点的教学也比合理。
的内容适当
而且形式灵活。
体感框架完整、灵活生。
教学重点的安排有欠缺,如法点“太⋯⋯”,第二有关
“太⋯⋯”两种意思比的可以适当增加分量。
本两个有些
。
其他修改意文中批注。
成绩:
92分
教案设计
教学对象:
一年级留学生
使用教材:
《汉语教程》第一册下
课型:
初级汉语综合课
课题:
《可以试试吗》
课时:
2学时(80分钟)
教学目的及要求:
1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。
2.让学生了解汉语钱币的说法,掌握“太+adj.+了”的用法,并重点掌握本课三个语法的用法。
3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。
4.本课的场景是买衣服,通过本课的学习,使同学了解在中国买衣服的基本流程,并进行相应的交际性操练。
教学内容及重点:
教学内容:
1.生词17个;
2.法:
(1)重叠;
(2)又···又···;(3)一点儿、有
(一)点儿;(4)太+adj.+了
3.文
(一)、
(二)。
教学重点:
以下内容有无点?
1.下列生的例解和展:
深、浅、合适、种、打折;
2.“太+adj.+了”的两种不同的意和用法,重叠的形式、意和用法,“又⋯⋯又⋯⋯”的用法,“一点儿”和“有
(一)点儿”各自的用法和区;
3.根据文内容,西的正确表达方式。
教学方法:
1.通具体的例子和定一定的景,逐步引学生掌握本所学的生和法。
2.运用直的手段:
(1)物:
苹果、橘子等几种不同的水果,解“种”的含,并以苹果例解“又···又···”的用法。
(2)片:
羽服、、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折,并用片比展示“合适”。
3.以旧新:
好看(漂亮)可以(行好)便宜()
4.交活:
怎么衣服。
教学:
第一
一、教学:
(1分)
1.稳定情绪,师生互致问候。
2.检查出勤情况。
二、学习生词及词语扩展练习(17分钟)三、学习课文(5分钟)
四、导入、操练语法:
“太+adj.+了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有
(一)点儿”(17分钟)
第二课时
一、组织教学(1分钟)
二、复习旧课(15分钟)
三、学习新课(20分钟)
四、本课小结(2分钟)
五、布置作业和预习(2分钟)
教学步骤:
第一课时
一、组织教学(1分钟)
二、学习生词(17分钟)
(一)全班齐读一遍PPT上的生词,然后将拼音去掉,让同学们再读
一遍。
最后再抽几个词让某几个学生认读(培养学生的汉字认读能
力)。
纠正学生明显的语音错误。
(二)讲解新词
1、图片展示:
羽绒服打折胖瘦深浅
2、实物展示:
种(拿出一个苹果和一个橘子,他们都是水果,但是,
是不同的,我是两种水果)短(拿一支毛笔和一支短
笔行比)
3、比区:
肥胖(近,但是“肥”可用于指衣服松,而
“胖”多用于人)
4、以旧新:
好看(漂亮)可以(行好)当然(如果在“可
以”前加上“当然”,气就更加烈和更加肯定)便宜()
5、用英或出的境帮助理解:
又⋯⋯又⋯⋯合适
重点:
1、又⋯⋯又⋯⋯(notonly⋯butalso⋯)
引学生理解其意思及用法:
老:
个苹果大?
学生答:
个苹果大。
:
个苹果?
答:
个苹果。
:
我把两
个句子成一个句子,就可以,“个苹果又大又”。
(
法点再解其用法)
2、
引学生理解其意思及用法:
如果你去商店衣服,你要把衣服穿在
身上看是不是大了或者小了,个作就可以叫做“”。
例:
你双鞋子。
条裙子。
同学用个造句。
3、合适——三意思重点在第一个,后两者尽量化
引学生理解其第一意思及用法:
用三片,一片衣服穿在
身上得很大,一片衣服穿在身上得很小,一片衣服穿在
身上正合适,于是告学生什么叫“合适”。
例:
双鞋子合适?
件衣服你穿着合适?
引导学生理解其第二层意思及用法:
一张图片上一群学生在课堂上说
话、打电话,问学生这样对吗?
学生回答不对后就说这样的行为是不
对的,也可以说是不合适的,在这样的环境下不应该做这样的事。
举例:
你和同桌一直说话,这种行为在课堂上合适吗?
引导学生理解其第三层意思及用法:
男朋友和女朋友在一起,也像穿
衣服,大了小了都不好,所以我们也可以说男女朋友在一起是不是合
适。
举例:
你觉得他们俩在一起合适吗?
4、打折
引导学生理解其意思及用法:
以一张商店促销图引出其含义,问学生
如果在商店看到这样的图片,你会进去买衣服吗?
为什么?
引出打折
就代表着降价,有降价的含义。
然后扩展“打+数字+折”的用法。
(打
八折打五折打九折)
5、深浅
结合图片讲解“水深水浅”和颜色的深浅两种用法。
三、学习课文第一个对话:
(5分钟)——时间不太充裕
同学们分成两组分角色朗读对话,然后,纠正一些重要的读音错误。
老师问一些关于课文内容的问题,请同学回答。
1.
玛丽想买什么衣服?
答:
羽绒服
2.
售货员推荐的这件衣服怎么样?
答:
又好又便宜。
3.
玛丽觉得售货员推荐的这件衣服怎么样?
答:
有一点儿长。
4.
玛丽想要什么颜色的衣服?
答:
要浅颜色的。
6.玛丽最后试的那件衣服怎么样?
答:
不大不小,正合适,颜色
也很好看。
四、学习第一段对话里的语法(17分钟)
(一)太+adj.+了
课文里的“这件衣服太肥了”表示的是不满意,此类用法还有:
这双鞋太大了。
除了表示不满意,它还可以表达一种相反的意思——称赞、赞美,比如“你太漂亮了!
”“你这件衣服太好看了。
”——作为教学重点未得到很好体现。
这两种意思怎样区别?
学生会有困惑,可简单提示:
一般用可对举的词语中的一个,往往表示不满意。
(二)动词重叠。
形式:
以“试”为例试试试一试总结出单音节的重叠形式:
A-----AAA+一+A,再让学生说出“看”“听”的重叠形式(看
看看一看听听听一听)。
然后问他们“复习”的重叠形式是什
么,进而导出双音节的重叠形式:
ABAB
意义:
通过“我看这件衣服”和“我看看这件衣服”的对比导出动词
重叠的意义所在——多用于口语,表示轻松、客气、随和的语气。
表
示动作的时间短、尝试、轻微的意义。
表动作完成的重叠形式:
“试试”和“试一试”都表示动作还没做、
即将做,那如果要表示动作已经做了,我们就在“试试”中间加个“了”,
变成“试了试”。
举例:
售货员:
你试试这件衣服,看看大小合适吗?
玛丽:
我试了试这件衣服,大小正合适。
老:
大家想想我学什么可以重叠的?
一想想想想一想
双音也可以:
休息休息运运
但是要注意:
(1)表示正在行的作不能重复例如:
我不能:
我正在听
听老了。
(2)“有”、“在”、“是”等不表示作的不能重复使用
(三)又⋯⋯又⋯⋯
从解生的例子指出“又⋯⋯又⋯⋯”前的主必是同一事物或人。
它表示的是两种状或情况同存在。
再例:
【1】件衣服好。
件衣服便宜。
那我用“又⋯⋯又⋯⋯”怎么?
(件衣服又好又便宜)
【2】用一哥的片,引学生用“高”、“”、“又⋯⋯又⋯⋯”造句。
(他又高又)
老:
我除了可以把形容或形容放在“又⋯⋯
又⋯⋯”的中,可以把或放在“又⋯⋯又⋯⋯”的中。
比如你要回国了,今天你去行,取了然后要,两件事都是你去行的候要做的,所以我可以“你去行又取又”。
(四)“一点儿”和“有一点儿”
1、“一点儿”的意思就是“很少”,可以作定,放在名前。
例:
我会一点儿。
“一点儿”可以放在形容后,表示比。
-----件衣服太了,有没有短一点儿的?
(比在的件衣服短)
-----件色有点深,我要浅一点儿的。
(比在的件衣服色浅):
那个地方太了,我去____________的地方吧!
(近)
2、“有一点儿”(《教程》第一册上“你的自行是新的是旧的”
此法点,所以此不)“有一点儿”作状,用在形容前,多用于表达不如意的事情。
里的菜的味道有
(一)点儿辣。
今天的作有点儿多。
件羽服有点儿不合适。
(我不“件羽服有点儿合适”)(什么不能“有点儿合适”)
第二
一、教学(1分)
二、复旧(15分)第二的分配有点不清晰。
(一)和法(10分)
在PPT上逐展示下列,不同的学生流回答,注意巩固重要和法。
1.从出的中出合适的填入空格中,每个只能用一次。
当然件种胖便宜又⋯⋯又⋯⋯【例子】我能件衣服?
(1)座房子____高____大。
(又⋯⋯又⋯⋯)
(2)A:
我能用用你的橡皮?
B:
____可以。
(当然)
(3)这____水果多少钱一个?
(种)
(4)我太____了,这件衣服有点儿瘦,不太合适。
(胖)
(5)有没有____一点儿的?
这件衣服太贵了。
(便宜)
2.用“有点儿”和“一点儿”填空。
【例子】这件衣服有点儿肥,有没有瘦一点儿的?
(1)他只会____汉语,有没有简单____的文章?
(一点儿,一点儿)
(2)这里的河水_____深。
(有点儿)
(3)这条裤子____长,我想要短____的。
(有点儿,一点儿)
3.用给出的词语造句。
【例子】A:
我可以看看你买的这本书吗?
(看看)
B:
你看吧。
(1)A:
________________?
(听听)
B:
好吧。
(2)A:
________________?
(试试)
B:
当然可以。
(二)复述课文(5分钟)
在PPT上展示第一课时的词汇表,带领学生根据关键词汇回忆课文内容,两两一组复述课文中的对话。
三、学习新课(20分钟)
1.打开课文,领读课文的第二部分《便宜一点儿吧》,学生齐读一遍,注意纠音。
(2分钟)
2.合上书,老师问,学生答:
(3分钟)
(1)这种羽绒服原来的价格是多少?
(400)
(2)售货员说这种羽绒服可以打几折?
(八折)
(3)玛丽最后花了多少钱?
(300)
3.讲解人民币的单位。
(5分钟)
(1)实物或图片展示一张1元人民币,指出人民币的单位“元”=“块”(口语)。
(2)实物或图片展示一张1角人民币,指出人民币的单位“角”=“毛”(口语)。
(3)指出“元”与“角”的换算关系:
1元=10角。
(4)指导学生念以下数目:
元(三十一元八角,三十一块八毛)
元(四十六元五角,四十六块五毛)
元(八百九十八元四角,八百九十八块四毛)
元(一百元零五角,一百块零五毛,指出有两个以上“0”时要说“零”)
4.情景交际练习。
(10分钟)
(1)在PPT上展示6件不同款式和价格的羽绒服。
(或者要求学生在课前准备一张自己最喜欢的外衣的图片。
)
410元300元300元260元1300元200元
(2)学生两两一,一个扮演客,一个扮演售,运用两
个学到的、句式,模仿本中的,PPT上的6件羽服,一个情景。
(3)教及提供帮助,先学生自由,再2-3学生上台展示。
四、本小(2分)
指示板,学生回:
1.生:
17个。
2.法:
的重叠,又⋯⋯又⋯⋯,一点儿、有一点儿;人民的位
3.文:
去商店衣服,如何比挑?
如何价?
五、布置作和(2分)
1.作:
(1)熟生。
(2)完成后。
(3)利用本学到的知,去商店一件衣服或其他商品。
2.:
第二十的生,找出自己不的,字典。
图片选择很好,但要注意一些细节:
人民币可以增加硬币的图形;深色浅色
的对比最好都选择同一物品或全部一色的图案,否则显得标准不统一,有些乱。
另外,深水浅水的对比仅取后两幅即可,简洁明了,海底地形那张太复杂,容易
分散学生注意力。
图片:
羽绒服
打折
胖瘦
深浅
深色
浅色
深水浅水
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