学年下学期小学一年级语文教学计划.docx
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学年下学期小学一年级语文教学计划
2017学年下学期小学一年级语文教学计划
教师的教学工作是有计划性的,在正式上课之前,对要进行的教学任务及流程进行详细的计划,有助于工作的顺利进行和教学潜能的充分发挥。
为了搞好本学期的语文教学工作,为我班孩子在进入学校的第一学期打好坚实的基础,特制订本册教学计划如下:
一、教学理念:
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
在教育教学的双边活动中,充分发挥教师的主导地位,学生的主体地位。
引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语言文字。
促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和时间机会无处不在,无时不有。
因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
学生是学习的主题。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、学生情况分析:
本班有39人。
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。
由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。
部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
在一年级低段的学习中,最主要的是学生学习习惯的养成与识字教学,并逐渐培养起学生的阅读习惯。
三、教学要求:
(一)识字与写字1、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2、认识常用汉字254个,并且做到会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
(二)阅读1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2、学习普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
5、积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文10篇。
课外阅读量不少于1.5万字。
(三)写话1、对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要,学习使用逗号,句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、与别人交谈,态度大方,有礼貌有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。
2、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻想法。
四、教材编写特点:
1、教材编写的指导思想:
(1)以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持正确的世界观、人生观与价值观,使语文教育面向现代化、面向世界、面向未来,以适应现代社会对高素质人才的需求。
(2)以《语文课标标准》为依据,把握语文课标工具性和人文性的统一的基本特点,遵循语文教育的规律,引导学生在语文实践过程中,提升语文综合素养,发展个性,形成健全的人格。
(3)以促进学生的发展为根本,从我国小学语文教学现状出发,使广大地区儿童能享受到平等的高质量教育为着眼点,放低起点而不降低标准,考虑实际而不迁就落后,关注学科融合而不削弱语文基础,增强现代意识而不忽视传统文化。
为未来人才的培养打好坚实的基础。
2、教材的内容和结构:
本册教科书编排了9个单元。
这9个单元由卷首语、汉语拼音、集中识字、课文、积累与运用、口语交际、综合性学习和自主学习组成。
(1)汉语拼音:
帮助学生读准声母、韵母、声调,准确地拼读音节,利用汉语拼音识字,学习普通话。
在学习汉语拼音的同时,读儿歌、认事物,与汉字见面,以增强学习的趣味性。
(2)集中识字:
这是针对第一学段以识字为重点特意安排的。
把同类别或同主题的汉字相对集中,让学生在有限的时间内,有效地认识一批汉字;并按汉字的构字特点安排归类识字,引导学生初步感知汉字的构字规律,掌握识字方法,为进一步学习汉字打下基础。
(3)课文:
第一学段的课文除了随文识字的任务外,更承担有多方面教育的任务,以培养学生的语文能力,增强学生的语感,引导学生学会学习,认识生活,培养学生的品德修养和审美情趣。
第一册注意了韵文起步,朗朗上口;情趣引入,熏陶感染。
(4)积累与运用:
安排适量的练习与活动,通过生动活泼的形式,引导学生梳理和巩固学过的知识,掌握学习方法。
通过扩大阅读量,积累语言,增长智慧,感受学语文、用语文的乐趣。
(5)口语交际:
创设适合学生的话题和具体的情境,激发学生口语交际的愿望,感受口语交际的乐趣,引导学生学会倾听、表达与交流,提高口语交际的能力。
(6)综合性学习:
通过课内课外的结合、学校与社会的联系,帮助学生扩大学习语文的范围,引导学生对周围的事物产生好奇心,感受生活中处处有语文,在实践活动中提高学生的语文综合素养。
(7)自主学习:
为了充分调动学生主动学习的积极性,落实第一学段以识字为重点的要求,除了每个单元的“自主识字园地”,还在每课后安排了自主写字,在本册最后编排了自主测评,以培养学生自主学习的意识和习惯。
第一册主要安排了自主识字和自主写字。
3、教材特点:
(1)拼音部分注重简化头绪,将单、复韵母按发音口型的大小排列,并对音同形异的字母和音节进行了整合;声母教学,针对方言地区平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵不分的情况,将其以对比的方式呈现,以利于普通话的学习。
为了落实课标要求〔汉语拼音教学要尽可能有趣味性,要与学说普通话、识字教学相结合〕,教科书把学拼音、读韵文和认事物整合起来,创设了相应的情境图和语境歌。
为在活动和游戏中学拼音提供了方便。
在学习进程上,从一课一音过渡到一课几音;从借助图拼读音节到汉字与音节直接联系,体现了小步渐进的学习过程。
(2)识字与写字从与儿童生活联系紧密的数数开始,通过汉字“十个数”的认写,掌握汉字最常用的9种基本笔画,为学写汉字打好基础。
为了巩固识字,教科书特意编排了生字的多次复现。
既有每课的及时复现,又有每单元的循环复现。
如在“积累与运用”中,将学过的生字重新组成若干新的词语,并进行巧妙地排列,通过汉字娃娃“你还认识我吗”的提醒,让学生在新的语境中认读学过的生字,使巩固识字和积累词语相得益彰。
(3)第一册的阅读教学任务主要由课文承担。
本册课文共17篇。
内容丰富,体裁多样。
“选文生动有趣,没有说教,没有训诫”。
十分贴近儿童生活,注重潜移默化,熏陶感染。
(4)口语交际是培养学生倾听、口头表达和应对的能力,要让学生具有文明和谐地与人交流的素养。
第一册教科书设计了《我爱吃的蔬菜》《秋天来了》《我喜爱的动物》《夸夸我的小伙伴》四个口语交际的话题。
这些话题与儿童生活联系紧密,使学生有话可说,有话想说,有话会说。
(5)综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
第一册教科书编排了两次综合性学习:
《看看新校园,认识新朋友》和《汉字娃娃找朋友》。
教师可从当地的情况出发,进行适当的扩展。
(6)积累与运用每个单元都安排了一次。
是对所学内容的巩固、运用和拓展。
在“积累与运用”里,编排了一些学生感兴趣的学习内容。
让学生寓学于玩,在快乐的教学氛围中,感受祖国语文的魅力,培养热爱祖国语文的感情。
(7)自主学习:
为了培养学生自主学习的意识和习惯,同时关注学生个体差异的需求,特安排了学生自主学习的空间,让学生在自主学习的过程中逐步提高自学能力。
如在课后编排了自主写字的弹性练习,对所写的内容及多少不做统一要求,允许学生自主选做和自主确定所做的内容,以照顾学生的个体差异,满足不同学生的学习需求。
教科书在每个单元编排了“自主识字园地”,用生动有趣的形式,呈现课文中出现过但没有要求识记的字,为学生提供自主参与和自我评价的舞台,让学生展示自主识字的才干,开发自主识字的潜力。
此外,还在教科书的最后,编排了《自己测一测》。
提供了500个高频字,这些字不局限于课内。
通过学生自主测评。
让他们感受成功的喜悦。
五、教学重难点教学重点:
1、让学生明白自己是小学生了,要尊敬老师,热爱学习,遵守纪律。
2、课文教学以朗读和背诵为重点。
多读精讲,知道学生把课文正确、读连贯。
3、识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来,联系生活实际识字注意引导学生通过观察图画和实物,把识字和认识事物有机地结合起来。
教学难点:
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、识字量的增加是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
六、教学措施及方法;
1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透教材,深入了解学生,创造性地使用教材。
3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣加强语文和儿童生活的联系,引导学生留意生活,在生活中学语文。
5、设立学习小组:
让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
8、变学会为会学:
教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。
尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下使他们能够尽早阅读。
在具体的教学过程当中引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。
在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。
对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上,注意写字的质量。
11、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。
在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。
还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。
对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,则在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。
此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
培优转差措施:
1、利用课堂时间相机辅导2、课余时间个别辅导3、家长和老师互相配合4、课上困生板演,中等生订正,优等生解决问题。
5、练习分成三个层次:
第一层“必做题”--基础题,第二题“选做题”--中等题,第三层“思考题”--拓展题,满足不同层次的需要。
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- 学年 下学 小学 一年级 语文 教学计划
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