大学精品在线开放课程慕课建设质量标准工作方案.docx
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大学精品在线开放课程慕课建设质量标准工作方案.docx
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大学精品在线开放课程慕课建设质量标准方案
在线开放课程也称为慕课,是互联网和高等教育结合的产物,重在促进信息技术与教育教学深度融合,重构课程体系、课程内容和教学模式,强化线上与线下的师生互动、生生互动,促进跨区域、跨学校共享优质课程资源。
学校为改创新人才培养模式,引领教学内容方法和教学模式与信息技术深度融合,实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变,建设一批具备现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段,满足教学和学习不同需求的精品在线开放课程,特制订本标准。
一、精品在线开放课程(慕课)建设要求
课程应在学校连续开设3年以上,并满足以下要求:
1.课程团队
(1)课程负责人应为学校正式聘用的教师,具有丰富教学经验和较高学术造诣。
课程负责人与主讲教师师德好,教学能力强。
主讲教师应具有副教授及以上职称。
(2)课程团队积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改,团队结构合理、人员稳定,除课程负责人和主讲教师外,应配备必要的助理讲师,保障线上线下教学的正常有序运行。
(3)课程团队能够按照规范的教学计划和要求,持续为学习者提供有效的教学服务,及时对课程内容进行更新和完善。
2.课程教学设计
注重探索以学生为中心的课程教学组织新模式,构建教与学新型关系,积极开展课程内容重构,课程知识体系科学,资源配置合理,适合在线学习和混合式教学。
3.课程内容
内容导向正确,弘扬核心价值观。
遵循教育教学规律,体现现代教育思想。
反映学科最新发展成果和教改教研成果,具有较高的科学性水平。
无危害安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容,无侵犯他人知识产权内容。
课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、测验和作业、考试等教学活动必需的资源,以及满足高校教学和学习者自主学习需求的参考资料。
4.教学活动与教师指导
通过课程平台,教师为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动,及时开展在线指导与测评。
各项教学活动完整、有效,按计划实施,学习者在线学习响应度高,师生互动充分,能有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。
二、精品在线开放课程(慕课)建设质量标准
《XX大学精品在线开放课程(慕课)建设质量标准》见附件1。
附件1
XX大学精品在线开放课程(慕课)建设质量标准
一级指标
二级指标
主要观测点
质量标准
内涵说明
1.教学内容与资源
1.1 教学内容
目标定位
目标定位准确,清晰合理。
应根据教学内容与课程体系明确课程目标定位,如高校学习者、社会学习者或二者兼顾,也可结合学科与教学特色,设置课程定位;在线课程教学内容应在完整知识体系下考虑泛在学习的特点,颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境,形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块,每个短视频应不超过20分钟。
针对各模块知识点或专题设置相应的作业题或讨论题,以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
体系化
形成完整知识体系。
颗粒化
知识点以适度的颗粒化方式呈现。
1.2 课程资源
在线资源
在线资源覆盖课程全部知识点,合理的习题与作业频度。
课程资源应力求丰富多样,在数量和类型上达到课程知识点的要求,方便教师与学生自主搭建课程和学习。
表现形式上,要合理使用文本、图形(图像)、音频、视频、作业、习题和虚拟仿真等各类素材,充分发挥信息技术优势,开发在线习题、作业、测验、论坛等多种形式。
应按照资源的内容和性质,科学全面地标注资源属性,方便资源的检索和智能重组。
资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助资源
辅助资源丰富多样。
2. 教学设计与方法
2.1教学设计
教学理念
有先进的教学理念,突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律,结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
教学设计
根据教学内容,结合在线课程特点,采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法,增强在线课程有效性,吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合在线学习和混合式教学的需求。
3. 教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。
重视学习任务与活动设计,可通过网页插入式在线测试,即时网上辅导反馈,线上、线下讨论答疑,网上作业布置、提交和批改,网上社区讨论等,促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习,加强师生课堂与课下的互动,激发学生学习兴趣。
3.2教学评价
多元化学习评价体系
运用技术手段,对教学过程及结果进行测量,进而得出全面、准确的评价。
建立多元化学习评价体系,探索线上和线下融合,过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式,促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析,及时反馈与提高。
注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析,全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈,全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为,为课程改进提供依据.
4.2课程影响
高校学生
覆盖面大。
在本校有广泛学习者基础,可推广至其它高校。
可覆盖各层次学习者,以国内为主,面向世界推广。
社会学习者
5. 团队支持与服务
5.1团队支持
教学团队结构
形成结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队,并配备足够数量的辅导教师。
以主讲教师为核心,形成结构合理的教学团队,同时应配备课程助教或技术顾问,及时响应课程在线辅导讨论等。
团队要依据学生反馈对教学微视频和相关的学习资源进行合理调整,形成动态管理。
整体素质
主讲教师具有较高的学术水平和教学能力,了解慕课规律及特点,具备较好的信息素养和高度责任感。
5.2服务
课程服务
辅导教师及时反馈、答疑、作业、讨论,学生满意度高。
平台支持
信息平台运行稳定,在国内外具有较高知名度,并能提供及时有效教学数据应用分析等服务。
6. 信息安全及知识产权保障
6.1信息安全
有效监管、有害信息
及时有效监控,防范和阻止有害信息传播。
严格遵守网络与信息安全管理规范,依法依规开展教学活动,实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管,防范和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
版权、知识产权、权利和义务
版权和知识产权分明,权利和义务明确。
重视版权和知识产权问题,构建课程内容所使用的、音视频等素材应注明出处。
相关高校、课程建设团队均须签订平等互利的知识产权保障协议,明确各方权利和义务,切实保障各方权益。
不能肆意将他人成果以其他名义公开发布。
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